蘇教版六上《麋鹿》導學案設計

　學習目標：

1.通過課文的學習，知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，能說出麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2.從麋鹿多災的命運，領悟到野生動物需要我們大家共同努力去保護他們。體會國家對保護野生動物的重視，激發熱愛自然，保護野生動物的思想感情。

　　學習重點：

理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

　學習難點：

從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯繫在一起。

　學習準備：

蒐集有關麋鹿的資料 課件

　學習流程：

　一、學情調查

(1)檢查生字詞語：

難讀的生字就藏在這段文字裏了，請試着讀一讀。

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

麋鹿也是哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環境中。

麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。後來，在顛沛流離並幾乎要滅絕於歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿於自己的私人別墅──烏邦寺，由於飼養得法，麋鹿生長良好，並迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，迴歸故土，迴歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。

2. 課文是圍繞( )、( )和( )來向我們介紹麋鹿的。

(設計意圖：這兩個內容是對學生上節課的學習效果進行檢驗，一方面是檢查生字詞，一方面是整體感知課文內容，爲本節課的學習做銜接。)

　二、質疑探究

(一)學習課文2——4自然段，瞭解麋鹿的生活習性和外形特點。

1.麋鹿的外形有什麼特點?生活習性又是怎樣的呢，請仔細閱讀第2——4自然段，用“ ”畫出描寫外形特點的句子，用“ ” 畫出描寫生活習性的句子。

2.在小組中交流找到的句子。

(設計意圖：通過勾畫句子，讓學生閱讀文本，走進文本，準確認識麋鹿的外形特點和生活習性。)

(二)自主合作學習“傳奇經歷”

1.麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。自讀課文第5-7自然段，邊讀邊畫出有關時間的詞，並思考在那個時間段裏麋鹿有着怎樣的經歷?(可以用自己的語言概括，也可以用文中的詞句概括)

(溫馨提示：先讀課文自己思考，然後在小組中交流，最後寫在展板上)

2.用心再去讀一讀5—7自然段，看看哪段經歷吸引着你，並牽動着你的心，畫下來，讀一讀。

(設計意圖：通過小組合作，瞭解麋鹿的傳奇經歷，通過入情入境的朗讀，感受麋鹿的坎坷經歷。)

(三)有感情朗讀第一自然段，瞭解麋鹿的生活環境麋鹿迴歸祖國，迴歸大自然，開始了新生活。自由朗讀第一自然段，想想這個“新生活”是什麼樣的生活呢?

(四)結合麋鹿的傳奇經歷，說說麋鹿的命運與什麼有關?

(設計意圖:滲透思想教育，使學生產生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛祖國的情感。)

三、達標檢測

本文詳細介紹了麋鹿的( )( )和( )，讓我們認識了麋鹿奇特的外形：( )( )( )( );獨特的生活習性：( )，( )，()……;從麋鹿的傳奇經歷，我們明白了麋鹿的命運與( )的命運息息相關，我們應該( )。

　　四、拓展延伸

我國還有許多珍稀動物，請蒐集收集國家級保護動物的資料。