桂林山水第一課時教學設計（精選9篇）

作爲一位傑出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編爲大家收集的桂林山水第一課時教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

桂林山水第一課時教學設計 篇1

一、激趣導入

1 、同學們，我們的祖國山河壯美，風景秀麗，不少文人墨客遊覽過這些風景名勝後都會留下一些讚美的詩句。其中，這個地方有詩人留下了這樣的詩句，猜猜這是哪個地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。

2、板書並讀題： 桂林山水

二、整體感知

1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。

2、讀了課文，你最大的感受是什麼？

3、小結：怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什麼意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是 。

4、用讚美的語氣讀一讀。

三、精讀感悟

（一）水之美

1、讓我們一起走進課文，去領略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風景吸引了你，可以做個記號。

2、把你發現的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。

3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來領略灕江之水。灕江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜 清 綠）

4、誰能用關聯詞把這三個特點連成一句話說一說？

5、老師再換一個說法，聽，灕江的水靜靜的。

6、多美的灕江水呀，看着看着，我都情不自禁地讚歎起來，“灕江的水真靜啊！” （指着清、綠）你能學着說一說嗎？

7、那我們來看看課文又是怎麼描寫的。（課件出示排比句）

指導感情朗讀

灕江的水真靜啊，靜得

灕江的水真清啊，清得 （還可以看見什麼？）

灕江的水真綠啊，綠得

7、翡翠是什麼呢？無瑕的翡翠又是什麼呢？多美的翡翠啊！

8、讓我們再美美地讀讀這句話。（生看課件，師打手勢輔助朗讀）

9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。

10、小結導背

怪不得作者說，（配樂）我看見過（波瀾壯闊的大海）玩賞過（水平如鏡的西湖），卻從沒看見過（灕江這樣的水）。走到講臺

大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧靜柔和，而灕江的水美得獨特。灕江的水真靜啊，靜得（讓你感覺不到它在流動）；灕江的水真清啊，清得（可以看見江底的沙石）；灕江的餓水真綠啊，綠得（彷彿那是一塊無瑕的翡翠）。以至於船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（船在前進，岸在後移）

（二）山之美

1、教師範讀

2、同學們，這段有好幾個詞不好讀，請大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。

3、讀完這段，老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀（課件出示六個詞語）

4、讀了這些詞，你想到了什麼？你彷彿看見了怎樣的山？

隨機：

a、奇峯羅列、形態萬千

想像說話：有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）

桂林山水第一課時教學設計 篇2

教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、通過看圖和理解課文，瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，以及課文的語言美，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3、學習並領悟作者細緻觀察、抓住特點和運用對比、具體形象地描寫景物的方法，注意修辭手法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學策略與方法：

1、通過多種形式的讀，瞭解桂林山水的特點，受到美的薰陶。

2、圖文並茂，學習領悟作者細緻觀察、抓住特點，運用對比描寫景物的方法，注意修辭的妙用。

3、運用多媒體技術、圖文結合、品詞析句，展開豐富的想象，入情入境的去讀，去體會山水的自然之美。

教學準備：

1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。

2、朗讀錄音。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題。

1、教師：談一談自己都遊覽過哪些地方？感受如何？（學生各自暢談）

教師評價小結：從各位同學的談論中得出，我們偉大祖國的風景十分優美。可是，在我國南方有一個遊覽者不能不去的地方，那裏山青、水秀、洞奇、石異、園美，它就是桂林。（播放錄音並放映多媒體課件）

2、教師：人們都說“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去遊玩一番。（板書課題：桂林山水）“坐好了，開車出發！”（學生做坐車樣子）“各位同學，桂林遊覽勝地到了，請下車！讓我們好好遊覽一下。

教師引導學生看圖談感受。

a：看啊，景色真美呀！

b：真是山青水秀，優美動人！

c：有山有水，山水輝映，千姿百態，美不勝收！

4、教師肯定學生評價並引導，“桂林到底有多美，不妨親身去體會。”

二、指導學文第一自然段。

1、教師指名讀第一句。

學生讀文：人們都說：“桂林山水甲天下。”

教師引導：“都”說明桂林山水在人們心目中的地位；從這句話中也知道桂林以山水而聞名。（板書：桂林山水甲天下）“甲天下”是什麼意思？

學生：“天下第一”。

2、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來欣賞一下。

學生：集體讀第一自然段。

3、思考：這一段在全文起了一個什麼作用？

引導：從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了總起的作用。

三、圖文結合，感受水美，欣賞第二自然段。

1、播放多媒體課件，展示波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，桂林灕江的水。加以情景化語言帶領大家靜聽錄音朗讀，感受水之美。

學生：邊聽邊仔細看圖，觀察灕江水的特點。

2、指名帶感情得度第二自然段，思考：灕江水有什麼特點？從哪兒可以看出？

學生：“靜、清、綠”

讀文：“灕江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。”

3、投影以上片段，體會詞語與句子。（板書：靜、清、綠。）

教師引導學生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同讀法；採用了排比、比喻的修辭手法。

師：灕江的水真靜啊——

生：靜得讓你感覺不到它在流動；

師：灕江的水真清啊——

生：清得可以看見江底的沙石；

師：灕江的水真綠啊——

生：綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。

小結：這段話由感覺、視覺、想象上展示出灕江水“靜”“清”“綠”的三個特點，用“真”“啊”來說明作者的讚美之情，再加上形象的比喻，從色彩和質地上突出灕江水綠得純淨可愛。

4、作者拿什麼和灕江水相比？比得目的是什麼？

讀文、看圖後回答：拿波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和灕江相比；襯托了灕江水奇特的美，與衆不同的美，兼有大海的動和西湖的靜之美。

5、集體有感情地朗讀課文第二自然段。

四、學生練習朗讀和背誦。

要求：獨處灕江水的美，讀出對灕江水的喜愛和讚美之情。

五、小結

六、佈置作業。

第二課時

一、導入新課。

上節課學習了灕江水的特點，同樣，桂林的山也是天下第一，這節課我們再來欣賞，看看桂林的山又有什麼特點？

二、學習第三自然段。

1、用多媒體課件，先播放峯巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山，以情景化的語言帶領學生聆聽錄音，展開想象。

學生：仔細看課件、聽錄音，以泰山和香山與桂林的山相比，發揮現象，感受桂林山的與衆不同。

思考：桂林的山有什麼特點？從哪兒可以看出來？

2、獨立作答：“奇、秀、險。”讀文：

“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”

3、投影，引領學生集體朗讀，感受山的特點。（板書：奇、秀、險。）

師：桂林的山真奇啊—————————

生：一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；

師：桂林的山真秀啊——————————

生：，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；

師：桂林的山真險啊——————————

生：危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”

小結：作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭，使我們一下子體會出桂林山有奇、秀、險的特點，更生動形象地展示了山的形美、色美、樣子險，讀起來朗朗上口。

4、作者拿什麼和桂林的山相比？比的目的是什麼？

回答：拿峯巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。

5、練習朗讀和背誦第三自然段。

同桌互相練習，注意讀出桂林山的特點和喜愛之情。

三、學習第四自然段。

1、看書中彩圖，進行朗讀，想像是怎樣一幅景象？

2、放映遊客乘竹筏暢遊桂林山水的動人畫面，讓學生把山和水聯繫起來觀賞，並相機引導。

生答：這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

3、作者用一句話，真實的反映了我們的感受那就是——————

生答：“舟行碧波上，人在畫中游。”（教師板書）

4、小結：作者採用了這句話結尾，既總結了全文，有照應開頭，小船在碧綠的上面上行駛，人彷彿在畫卷中游覽，多美的景色！以此結尾，意蘊無窮。

四、總結全文，再現景美、文美。

1、這是一篇情景交融的遊記，課文先由人們的話，引起對桂林山水的興趣，再從山和水兩方面抓住特點，以優美簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光，讚美那奇美無比的景色；最後，又用一句話來寫出感受，也就是以“總說————分說————總說”的結構來寫的，抒發了作者對祖國山河的無比熱愛之情。

2、在第二、三自然段中，作者運用了對比、排比、比喻的手法來寫，使文章更生動形象，景美文更美。

3、檢查字詞的預習。

（1）出示生字卡片：學生認讀，教師糾錯並強調應注意的地方。

（2）根據投影聯繫上下文理解詞意。

五、指導背誦。

六、練習與作業。

七、教學反思

《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。對於這一課，我並不陌生，它是原先六年級教材裏的一篇文章，我曾教學過好幾次。但那是針對六年級的學生，理解能力和領悟能力已有一定的水平，課文的重點、難點很好掌握。對於四年級的學生，通過有感情地朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事，但瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話卻是一個難點。怎樣突出重點，突破難點呢？

在教學中，我採用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音，讓學生對整篇文章有一個整體的把握，通過播放錄音把他們領入文本；其次是個人讀，讓學生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗；此外還有小組讀，男女同學讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟，學生在初步感知的基礎上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機指導，從而使學生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學生通過讀已經充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設問：那麼作者又是怎樣把這種情感在文字中表現出來的呢？隨後引導學生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學生能體會到詞語的優美，如：“灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結合課文，我相機指導，讓學生仿照寫例句，結合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓練了學生的遣詞造句，又增加了學生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比後的表達效果。讓學生在課文的學習中受到這方面的薰陶，並模仿作者的寫作方法進行小練筆，相信對今後的習作也會有很大的幫助。

桂林山水第一課時教學設計 篇3

一、談話導入

同學們，前幾天我們領略了長城的風采，被我國古代勞動人民堅強的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老師要帶你們去欣賞一下桂林的山水——請同學們用最甜美的聲音齊讀課題。

二、解題

引導學生提問：桂林在哪呢？【桂林市位於廣西壯族自治區東北部，是多民族地區，有壯、瑤、回、苗等十幾個少數民族，少數民族人口達68萬。那裏有許多珍貴的植物，有許多種動物，一年當中夏季較長，景色秀麗，是個旅遊觀光的好去處。】聽了老師的介紹，你對桂林這個地方有什麼感覺啊？（很美。真想去那裏看看。想去那裏欣賞一下少數民族的風情。）那我們就隨着作者去那裏看一看吧！

三、檢查預習

1、檢查生字掌握情況（隨機解詞、造句、區別近義詞）

欣賞（可以聽着賞）觀賞（只能看着賞）波瀾壯闊（原形容水面遼闊。現比喻聲勢雄壯或規模巨大。

水平如鏡（完全靜止的水所形成的水面象鏡子一樣平整）灕江瑕（玉上面的斑點）翡翠（翠綠色的硬玉。翡翠的名稱來自鳥名，這種鳥的羽毛非常鮮豔，雄性的羽毛呈紅色，名翡鳥，雌性的羽毛呈綠色，名翠鳥，合稱翡翠）船槳擴散栽倒竹筏。

攀登峯巒雄偉（山峯或山巒雄壯而偉大）遊覽拔地而起（在地面上陡然聳立。從地面上突兀而起）羅列（分佈、陳列）形態萬千（）奇峯羅列——羅列：分佈、陳列。奇特的山峯散佈陳列。屏障（像屏風那樣起遮擋、護衛作用的東西）危峯兀立（危：高；兀：高而上平。山峯高聳直立）怪石嶙峋（奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。）

舟行碧波上，人在畫中游——遊船航行在碧綠的河水上，船上的遊人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

2、檢查課文讀得是否流利

四。教授新課

（一）學習第一段

1、誰能用一句話來概括一下課文的內容？

（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；無人可比的。

（二）學習第二段

2、（引導學生接着提問，鍛鍊學生邏輯思維能力）讀了“桂林山水甲天下”這句話結合文章內容，你要提出什麼問題呢？

生：爲什麼會說桂林山水甲天下呢？

師：也就是說接下來作者從哪幾方面來寫桂林的山水呢？

生：先寫了灕江的水，接着寫了桂林的山。

師：誰來接着問？

生：灕江的水有什麼特點呢？

（自讀第2自然段）靜，清，綠。

師：快速讀第二段，用你喜歡的符號畫出描寫灕江的水靜、清、綠特點的句子。

師：誰把你畫的句子讀個大家聽一聽？（這麼多同學都找到了請起立，一起讀一下吧！）

師：讀完這組句子，你會提出什麼問題來？

生：運用了什麼修辭方法？

生：排比

生：比喻

生：從哪能看出這是比喻句呢？（找比喻詞）

師：彷彿能換成那些詞？（宛如、好像、猶如）

生：爲什麼把灕江的水比喻成翡翠呢？

生：因爲翡翠是翠綠色的硬玉，有光澤，他們有相似之處啊。

師：灕江的水這麼美，誰能讀出灕江水的特點？

師：難道灕江的水真的這樣靜嗎？不會流動？這是什麼修辭方法？（誇張）

師：讀這段的第一句，這是什麼樣的寫作手法啊？（對比）

這樣寫有什麼好處呢？（波瀾壯闊的大海氣勢磅波美不美？水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女，美不美？這樣的美作者都見過，可從沒看見過灕江這樣的美。更能突出麗江的美。）

師：讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。

（三）學習第三段

1、小組學習這一段。（師深入組內指導）

2、彙報

（1）桂林的山有什麼特點？

奇，秀，險。

（2）從哪些句子讀出的？（指導朗讀）

（3）用了什麼修辭方法？

排比，比喻，誇張

（4）讀第一句用了什麼樣的寫作方法？（對比）

（5）這樣寫有什麼好處？

（四）讀第四自然段，你感受到了什麼？

1、美啊——這樣的山水，還有雨霧迷濛和綠樹紅花的映襯，用作者的一句話來形容就是——舟行碧波上，人在畫中游。

2、所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”。

3、想一想，文章在結構上有什麼特點？（首尾呼應）

五、學習作者的寫作方法

1、觀察順序——由低到高。

2、修辭方法的運用，使文章生動，形象。更鮮明、更突出的表現事物特徵，可用來加強語勢、強調內容、加重感情。

3、抓住景物特點進行描寫。

六、作業

作文《校園秋色》

要求：抓住景物特點，按照一定順序觀察，運用各種修辭方法進行描寫。

桂林山水第一課時教學設計 篇4

一、教學目標

【知識與能力】學會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峯兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達特點，並能夠領略大自然的美景。

【情感態度與價值觀】感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學重難點

【重點】歸納灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，並掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

【難點】掌握文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。

三、教學過程

(一)導入新課

播放2017央視春晚桂林分會場表演視頻，引導同學們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景，要想體驗更多的美景，就一起走進新課。(板書標題)

(二)初讀感知

1.大聲朗讀課文，圈畫不理解的生字詞。(講解其讀音、含義、組詞並書空)

2.默讀課文，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?

(桂林的山和水的秀美壯麗)

(三)深入研讀

1.小組討論，組長反饋概括山和水有什麼的特點?用簡練的文字概括。

(水：靜、清、綠山：奇、秀、險)

2.評析活動“說說你最喜歡的語句”

(課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。)

(四)鞏固提高

比賽活動，自由組隊，一人朗誦，一人創編歌舞，教師點評並頒發獎勵積分

(五)小結作業

小結：系統歸納：總結全文，梳理結構：總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上，人在畫中游)情感昇華：中華大地廣闊無垠，美景數不勝數，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護環境。

作業：以語文興趣小組爲單位創作一幅桂林美景的圖畫，並配上一首合適的小詩，下節課進行展覽。

桂林山水第一課時教學設計 篇5

設計理念：

首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。並用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。

教學目的：

有感情地朗讀課文，領悟作者細緻觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

教學方法：

在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。以提高學生的語文素養，注重情境的薰陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

教學重點：

理解、體會灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

教學準備：

多媒體教學軟件一個。

過程設計：

一、 激情導入，激發興趣

1、同學們，我們偉大的國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙羣島，更有那甲天下的桂林山水。

2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發了。你們看——————屏顯畫面，現在老師給你們作導遊，來介紹桂林山水。

二、 整體感知，帶入情境

1、範讀課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）

2、此時，你最想說的一句話是什麼？（讓學生說出自己真實的感受）

3、小結，並引讀第一節。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）

第二節，體會感情

1、自由朗讀

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你爲什麼這麼讀。

2、交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過範讀、指名讀、齊讀等形式，突出灕江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出讚歎之情。）

（2）感悟作者表達“綠”的精妙。

（引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對灕江水的喜愛之情。）

（3）讀了這句話，你對灕江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）

（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）

3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

（1）屏顯文字：灕江的水真靜啊！

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

灕江的水真清啊！

灕江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；

灕江的水真綠啊！

灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更爲深刻。

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細緻的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

（3）屏顯文字

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

灕江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！

灕江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什麼感覺？

（原句整齊，讀上去有節奏，琅琅上口）

（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

屏顯動畫，音樂伴奏，學生有感情朗讀。

4、激情點播

既然這一節寫的是灕江水的靜、清、綠，爲什麼這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？

（讓學生理解對比寫法可以襯托灕江獨特的美）

5、理清敘述順序，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出灕江的水，再具體寫灕江水的特點，最後一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）屏顯畫面，音樂伴奏，學生試背。

四、學法遷移，自學課文第三節

1、小結學法。

剛纔，我們感受了灕江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。

2、出示要求，屏顯文字。

讀讀：讀第三節。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學習的寫法。

3、朗讀比賽。

誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰，挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。

4、朗讀欣賞。

比賽優勝者配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。

5、談談值得學習的寫法。

（對比：抓住特點具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險）

導語：靜、清、綠的灕江水猶如一面大鏡子，倒映着奇、秀、險的桂林山；奇、秀、險的桂林山環繞着靜、清、綠的灕江水，請同學們看風光片，聽老師朗讀最後一段。

五、以讀代講學習第四節

1、範讀。屏顯動畫，音樂伴奏。

2、激情點撥

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。 （板書：美如畫）

3、屏顯動畫，文字，生齊讀最後一節，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心裏吧！

六、讀寫結合，延伸課外

1、其實，我們的家鄉來鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色

2、說一說。要求：仿照第2、3節的寫法，抓住仙佛寺山的特點，酉水河水的特點，學習用整理的句式具體地描寫

3、寫一寫（略）

七、選擇性作業

（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

（2）閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，並把你最喜歡的一段摘抄下來；

（3）閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

桂林山水第一課時教學設計 篇6

【教材分析】

《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江水、桂林山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作爲一個完美的整體，展現在讀者面前。

【教學目標】

一、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

二、有感情地朗讀課文，背誦全文。

三、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

四、通過品味詞句，反覆誦讀積累語言，瞭解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

【教學重點、難點】

一、瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

二、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

【設計思路】

《小學語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。這是一篇情景交融的`遊記，教學時，教師先創設優美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面，激發他們的學習興趣，喚起學生閱讀的願望，使他們積極主動地參與學習。然後，通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨着有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

【教學準備】

一、蒐集到的有關桂林山水的圖片或文字資料

二、桂林山水的錄像片或投影片

三、製作的課件

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境導入新課

1、讓學生展示蒐集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

2、播放桂林山水的錄像片或投影片。

過渡語：桂林位於廣西壯族自治區的東北部。桂林一帶，奇峯突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其岩溶奇觀爲世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽，同學們，今天我們去領略那神奇秀麗的桂林風光，一起走進那迷人的畫卷。

設計意圖：教師用充滿激情的導語創設優美的情境，緊緊抓住學生的注意力，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，喚起學生閱讀的願望，使他們積極主動地參與學習。

二、隨景入文初讀課文

1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯繫上下文理解或者請教同學、老師。

2、教師範讀。

3、指名分段配音朗讀，

設計意圖：採用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。

三、依圖學文理解第一段

默讀，思考：

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什麼意思？

師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句爲全文的總領。

下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起盪舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

四、看圖學文研讀課文第二自然段

1、有感情地朗讀課文。

2、學生質疑問難。

3、師生共同解決學生提出的疑難問題

作者既然是寫灕江水，爲什麼開始寫大海和西湖？

大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說明這些美景雖美，但都無法與灕江水相媲美，顯示出灕江之水是多麼的迷人！

（引導學生把特點說具體，並與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）

4、（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結合畫面，想一想灕江的水有什麼特點？

學生回答，教師概括：

特點之一“靜”。從感覺上突出了灕江水的“靜”。

特點之二“清”。從視覺上突出了灕江水的“清”。

特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。

5、指導朗讀

（1）教師引讀句子

師：灕江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動；

師：灕江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石；

師：灕江的水真綠啊──

生：綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。

（2）指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”後要有小停頓，以突出後面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

6、品味詞句，反覆誦讀。

指導學生有感情地朗讀並感受。讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。

7、嘗試背誦，積累語言。

8、瞭解文章特點學習寫法

小組合作學習：這個句子有什麼特點？這樣寫有什麼好處？

運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了灕江水的三大特點：靜，清，綠。

9、仿照課文，寫句子。

如：桂林的水真（）啊，（）得（）。

真（）啊，（）得（）。

10、總結第二段學法

設計意圖：教師先創設優美的情境，然後通過看圖、學文，使學生從語言文字的具體描寫中，進一步體會、感悟灕江的水的特點。學生隨着有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領略灕江的水的特點，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時，讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

五、佈置作業

1.抄寫詞語。

2.有感情地朗讀全文。

桂林山水第一課時教學設計 篇7

教學目標

1、初讀課文，完成預習要求，正確把握文意，理清結構。

2、利用文本、字詞典等教學資源，指導掌握生字和新詞，掃除閱讀障礙。

教學重點

1、正確把握文意，理清結構。

2、掌握生字詞，掃除閱讀障礙。

教學準備：教學課件一份。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

1、師：中國之大，城市、鄉村、山川、大河，美景名勝無數。通過以前的學習，同學們印象深刻的美景有哪些，它們美在哪裏？（期待學生交流）

參考答案：首都北京──天安門、頤和園、北海公園、故宮、長城等等。

家鄉月亮灣──石橋、小河、魚鴨成羣。

黃山天都峯──險峻秀美。

四川五彩池──五顏六色的水。

河北趙州橋──歷史悠長。

新疆葡萄溝──瓜果豐盛。

2、師：同學們學得真好。今天，我們再來了解一處中國的風景名勝區──桂林山水（板書）。組織學生讀好課題。

3、師：一看到“林”字，你會想到什麼多？（樹多）

4、師：顧名思義，“桂林”是什麼樹多？（桂樹）

5、師：是呀，桂樹成林，“桂林”這座城市，名字裏似乎都散發着一種芬芳。大家知道它位於哪個省或哪個自治區嗎？（廣西）

6、投影桂林簡介：桂林，位於廣西壯族自治區東北部，總面積2、78萬平方公里，人口500萬人。其中市區面積565平方公里，人口80萬人。

桂林“山青、水秀、洞奇、石美”，堪稱四絕，自古就有“桂林山水甲天下”的美譽。境內有壯、瑤、回、苗等十幾個少數民族，少數民族人口達68萬。

7、師：看了桂林的介紹，大家想不想去桂林看看呀？（想）好，現在請大家初讀課文，先從文字層面“遊歷”桂林，想一想：灕江的水和桂林的山是怎麼樣的？

【設計意圖：立足課題，先引領學生回顧、梳理已學知識，激發興趣；再從字面上介紹“桂林”城市之名的來歷，營造文化氛圍；最後通過“想一想：灕江的水和桂林的山是怎麼樣的”以問促讀，既明確了學生初讀的目的性，又利於大家整體把握文意。】

二、初讀文本，整體感知

1、學生帶着疑問初讀課文，努力到文中找尋答案。

人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘着木船，盪舟灕江，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。

我攀登過峯巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

2、讀後交流：灕江的水和桂林的山是怎麼樣的？引領學生整體把握“桂林山水”特點，初步把握文意。

①灕江的水：靜、清、綠

靜──靜得讓你感覺不到它在流動

清──清得可以看見江底的沙石

綠──綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠

②桂林的山：奇、秀、險

奇──一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千

秀──像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中

險──危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來

【設計意圖：檢查初讀效果，整體感知文意。】

三、檢查朗讀，理清結構

1、師：下面我想了解一下同學們課文讀得怎樣。

2、師指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。

3、以點帶面，指導、點評學生讀書。

4、師設問：爲什麼課文四個自然段，老師要請三個同學來讀呢？

5、引領學生尋找原因，理清課文結構。

【設計意圖：根據課文特點和學段教學要求，“理清課文結構”這個教學點很重要，也易被一般高段教師忽略。此環節中，有意識地請三名學生讀四段課文，力求實現一箭雙鵰：既要理清課文的內容與結構，又要把握課文重點──爲下一步“精讀”做好鋪墊。】

四、整合資源，突破新詞

1、投影本課新詞，讀好詞語的音。

漓（lí） 江（jiāng） 波（bō） 瀾（lán） 壯（zhuàng） 闊（kuò） 擴（kuò） 散（sàn）

危（wēi） 峯（fēng） 兀（wù） 立（lì） 怪（guài） 石（shí） 嶙（lín） 峋（xún）

2、學生藉助上下文或工具書突破詞義。

3、檢查學生生字詞的理解情況，師根據學情作針對性指導，靈活調整教學進程。

【設計意圖：重在能力培養。學生會的，以生教生；學生不會的，師重點指導點撥。】

桂林山水第一課時教學設計 篇8

教材分析

xx以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一x不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的遊覽勝地，於是很自然地產生了盪舟灕江、觀賞桂林山水的慾望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句爲全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了灕江的水，靜，清，綠；山峯奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

教學目標

知識與能力：

1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峯巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗、危峯兀立、連綿不斷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

過程與方法：瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

情感態度價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

學情分析：

本x文章語言優美，層次清晰，是一x指導xx的優秀範例。學生一定會比較喜歡。學習的難度在於詞語的理解，寫法的借鑑，教學中要緊扣這一難點組織教學，讓學生在語言積累的基礎上，學會仿寫。

教法與學法：媒體演示，讀寫結合的方法進行教學。學法：讓學生邊讀邊想像畫面，走進文字的語言情境來讀悟結合，從讀學寫。

教學準備：課件

教學時間安排：兩課時

第一課時

一析題引入

今天我們要學習的這x課文叫《桂林山水》，（板書：桂林山水）一看到這個“林”字，你就會想到什麼多？（樹多）。那麼，顧名思義，“桂林”是什麼樹多呢？（桂樹多）

桂樹成林，“桂林”這座城市，名字裏似乎都散發着一種芬芳。你們知道它位於哪個省或者是自治區嗎？（廣西壯族自治區）

設計意圖：從課題入手拉近學生與課文的距離，激發學生學習的慾望。

二、初讀課文，整體把握，理清結構

1、檢查預習：詞語掌握得怎麼樣？

（指名讀兩組詞語，第一組爲地名，第二組爲形容詞，讀後讓學生兩組詞搭配起來學。）

大海波瀾壯闊

西湖水平如鏡

泰山峯巒雄偉

香山紅葉似火

2、理解詞語：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）

波浪翻滾，一浪接着一浪，非常壯觀，有氣勢。

我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背後的情意嗎？（學生有感情地朗讀）

同法理解“峯巒雄偉”

（邊做動作邊說：巒，就是一座挨着一座，連綿起伏的山。）你能讀出它的氣勢嗎？（學生有感情地朗讀）

3、檢查課文朗讀情況。

指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想爲什麼這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）這樣就理清楚了課文的結構。（邊引領學生xx邊板書）

設計意圖：根據課文特點和學段教學要求，重點落在理清課文結構上。有意識地請三位學生讀四段課文，一箭雙鵰，既理清課文的內容和結構，又發現了課文重點，下面過渡到精讀階段也就順理成章。

三、細讀課文，品味文字，積累語言

1、整體把握特點：

文章的重點部分就是第二大段——分述這部分，誰能來簡單地概括：灕江的水和桂林的山分別有什麼特點？（灕江水的特點是靜、清、綠；桂林山的特點是：奇、秀、險。）（板書：水：靜、清、綠山：奇、秀、險。）

過渡：作者在寫這x文章的時候大概是有意而爲之，分別用三個字來概括灕江水和桂林山的特點，用得那麼精當，讓我們讀起來清晰、明瞭，甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段，感受一下灕江的水的特點（指名一人讀第二自然段）

2、品讀灕江的水

（1）、找依據理解“靜”

船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在後移。

（教師指xx好這句話）

（2）、找依據理解“清”

作者在談到灕江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。

發散思維：

假設是你站在這灕江的遊船上，你還可以看見什麼呢？你能不能也用作者這樣的表達句式來說？（出示：灕江的水真清啊，清得——）

預設：灕江的水真清啊，清得可以看見小魚在水裏嬉戲、玩耍。灕江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞，在和遊人打招呼。）

現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：灕江的水真清啊，清得；清得；清得。指導學生結合剛纔的想象說好這個句子。

指導有感情地朗讀這句話

（3）、讀表現灕江“綠”的句子。

灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

理解“無瑕”的意思

觀察，這個“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關係。這灕江的水啊，在作者的眼裏就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤。回憶昆明湖的句子。誰能讀出這種美？

（指名有感情地朗讀）

3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段

（1）桂林的山“奇”，奇在哪裏？

（拔地而起，各不相連，奇峯羅列，形態萬千。）

理解詞語：拔地而起、形態萬千

師生對比讀，讀出山的突兀、姿態萬千

（2）同法理解（山秀——色彩美）

（3）同法理解（山險）

（指名朗讀描寫“險”的句子，然後指名朗讀第三自然段，體會桂林山的特點。）

4、指導集體背誦兩段：抓關鍵詞語，想像畫面

5、抓對比：

作者既然是寫桂林山水，爲什麼第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費筆墨呢？（作者是爲了把灕江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比，這樣才更能顯出桂林山水的特點。）

xx：作者這樣寫是有目的，是爲了突出桂林山水的獨特之美啊！（板書：對比）

設計意圖：引領學生細讀課文，以致熟讀成誦。領悟語言形式與熟讀背誦緊緊結合，並相機提煉記憶方法。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。

第二課時

一、回憶桂林山水的特點，背誦二、三自然段。

二、欣賞詩詞與傳說。

下面我們就一起來觀賞桂林山水的風光片，驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節選，學生見到後，自覺有感情地跟着老師朗讀起來：）

雲中的神啊，霧中的仙，

神姿仙態桂林的山！

如情似夢灕江的水！

水幾重啊，山幾重？

水繞山環桂林城……

是山城啊，是水城？

都在青山綠水中……

（出示課件——象鼻山的圖片）這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關於它的來歷還有一個動人的故事呢！

傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎着它來到桂林這一帶巡遊。不巧，這頭大象生病了，實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當地的百姓積極地爲這頭大象尋醫問藥，沒過多久，它的病被治好了。爲了感謝大家對它的關心和愛護，它決定留在這裏和當地的百姓一起耕種，一起生活。玉皇大帝聽說了，非常生氣，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵衆，被天兵天將從後背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在灕江邊上。

如果你喜歡旅遊的話，你會發現很多山水的背後都有一個個動人的故事，人們往往藉助這些故事表達自己對真善美的追求，傾訴着人xxx的美好！大家可以蒐集故事，也可以創編故事。這是遊客喜歡的內容，也是培養我們想象力的好機會。

三、拓展研讀，感受文化

過渡：作者乘着小船盪漾在灕江上，欣賞着周遭的風景，想象着那麼多神奇的傳說，怎麼能不感慨，怎麼能不由衷地讚歎呢？讓我們一起來讀最後一個自然段；。

1、學生有感情地齊讀最後一段）

2、學習“舟行碧波上，人在畫中游。”

這句話，爲什麼用引號引起來呢？（這是表示引用別人的話。）

xxx：這是一種修辭方法，就叫“引用”。（板書：引用）可是自己寫文章，爲什麼要引用別人的話啊？

（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標註上，也表示對原作者的尊重。）

課文中還能發現這樣的例子嗎？（桂林山水甲天下）

資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。此人相當於我們今天桂林市的市長。當時，有11個舉子要進京趕考，考取功名，王正功作爲地方官員設宴爲這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說桂林的風景之美是天下第一的，其實也是希望這些舉子進京考試能夠考個——天下第一！

課文並沒有說“王正功說，桂林山水甲天下”，而是說“人們都說，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰在這樣說嗎？

五嶺皆炎熱，宜人獨桂林。——杜甫（唐）

千峯環野立，一水抱城流：——劉克莊（宋）

青山簇簇水中生，船在青山頂上行。——袁枚（清）

閱讀了這樣的詩句，再回到剛纔的問題，你想說什麼？

（詩人也在說“桂林山水甲天下”，古人在說“桂林山水甲天下”。）

古今中外的人都說——桂林山水甲天下！

有一句話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。

設計意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句；引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒，未知者是積澱。 “桂林山水甲天下”名句的來歷，使學生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們如阿盛讚來側面烘托。

四、作業摘抄課文中優美句段，並背誦全文。

桂林山水第一課時教學設計 篇9

【教學要求】

1、通過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

3、理解重點詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

【教學重點】

1、瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

2、學習作者觀察和表達的方法。

【教具準備】

掛圖、投影或電影、錄像。

【教學過程】

一、寫生字和詞語

二、指名讀課文

下面，我們接着上節課來學習第四自然段。

三、我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，總的有什麼感覺？作者又有什麼感受？（學習第四自然段）

1、看圖或投影，啓發學生把山、水聯繫起來讀感受。

2、看看作者有什麼感受？

⑴畫出感受最深的句子：

“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

⑵理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應）

3、練習朗讀第四自然段讀出盪舟灕江，被桂林山水所陶醉的感情。

四、自讀課文，思考以下問題，然後討論

1、課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什麼關係？

第一段總的說人們讚美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的嚮往，急於閱讀下文。後三段講作者盪舟灕江看到的景色。

第二、三兩段分別描述灕江的水，桂林的山，使讀者對那裏的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯繫起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。

2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然後用自己的話說一說。

五、指導背誦

1、在瞭解句與句關係的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

2、在瞭解自然段之間的關係及自然段與全文之間的關係的基礎上，練習背誦全文。

六、完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法

要求：

1、以標點爲標誌，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞。

2、格式要正確，字跡要工整。

3、想想分號的用法

（長句子中有三個並列的分句，每個分句中已經用了逗號，並列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚）

七、全班背誦課文

八、作業

1、背誦課文。

2、完成語文訓練第一課。

【板書設計】

山奇、秀、險，桂林甲天下、水靜、清、綠