人教新課標六年級上冊《山雨》教學設計

一、展示圖片，導入新課。

1.啓發想象：我們都看見下雨，下雨前後山林的景色是什麼樣子的呢？

2.創設山雨情景，揭示課題。

瞧，下山雨的情景。今天我們一起去欣賞一場奇妙的山雨。讀讀課題，欣賞了這場山雨，也許你對雨會多一份新的感受。

二、出示提綱，初讀感知。

出示閱讀提示，跟隨作者一起走進這場山雨，用自己喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想一想作者是按怎樣的順序描繪這場山雨的，主要描繪了山雨的哪兩個方面？

三、自主學習，合作探究。

1．教學“雨前”景象。

你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什麼？讓我們一起用書聲請出山雨，讓它悄然無聲地來到，毫不覺察。

2．學生自學“雨中”景象。

聽着你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色真切地展現出來。

首先小組交流——把聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色，讀出來，再說說感受。

然後集體彙報，品讀重點。

（1）重點句段：沙啦啦，沙啦啦……

a.當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

b.這麼動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點課件）

c.和着山雨的聲音，讓我們在雨聲中再讀一讀。

（2）重點句段：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

a.聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）作者感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠呢？（學生說）說到神奇，追問——它怎樣神奇呢？

b.是的，的確是——ⅹ的歌謠。請把自己感受到的歌謠讀給同桌聽聽！聽了他的朗讀，你又有什麼新的感受？

c.喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

（3）重點句段：雨聲裏，山中的沒一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

a.真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，後面的四組加進來一起讀。

你們覺得咱們一起演奏的曲子怎麼樣？

b.相信你們還能彈奏出更美的'旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然後互相說說你幻想到了什麼？

（4）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

a.（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠彷彿在——流進——流進——

b.這清新的綠色已經流進了你們的眼裏，流進了你們的心裏，我多麼希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼裏，流進我的心裏！再讀讀吧。

c.此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張乾燥的宣紙，這綠色隨着絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。

d.我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子裏化開，化開……

3.教學“雨後”景象。

不知什麼時候，雨悄悄地停了，山雨過後，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！雨後是怎樣的畫面？

(1)品讀“鳥”。鳥的叫聲爲什麼如此動聽？作者是怎樣描寫雨後山林的幽靜的？誰能用輕鬆愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀後點課件）點撥：鳥鳴山更幽。雨後的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

(2)品讀“雨滴”。點課件，一起來演奏。

五、拓展閱讀，練筆深化。

孩子們，如果熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境，用心去聆聽每一種聲音都會是婉轉的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼裏的雨又是怎樣的呢？一起看看。

這是老師眼裏的雨，（師讀）那麼你們眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！