人教版新課標七年級上冊《童趣》教學設計

　　教學設想

教學本文，宜把誦讀作爲教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學生自讀爲主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地複述課文內容，從而深刻地理解“物外之趣”。

由於本文是學生入校後學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。

課前可安排預習。

　　教學目標

1.背誦，翻譯全文。

2.理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。

3.領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　重點、難點

理解文言詞句，感悟“物外之趣”。

　　教學方法

傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反覆默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容：根據對課文內容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節奏、速度和情感等方面存在的問題，然後進一步朗讀，最後達到熟讀成誦的目的。在內容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習，自主探究。難點問題可採取小組討論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。

　　學法指導

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學，學習文言文是爲了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是爲了把“言”和“意”融爲一體，見“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞彙，掌握文言文的表達工具。

學習本文，首先要很好地藉助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

　　教學手段

錄音機、投影儀。有條件的地方可採用多媒體教學。

　　教學時數

兩課時。

　　第一課時

　　教學要點

1.掃除字詞障礙，疏通文意。

2.反覆朗讀，感悟課文內容。

　　教學步驟

　　一、整體感知

(一)導入新課

同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”遊戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。“看，小板凳排起來就成了火車了。多有趣!

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什麼意思嗎?

李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞牀弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。

今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啓發。

(二)板書課題

(三)出示教學目標

(四)作品，作者簡介

課文節選自《浮生六記，閒情趣事》。作者沈復，字三白，清代文學家。

(五)採用多種形式反覆誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。

以下內容應出示投影儀或彩屏顯示。

1.檢查預習，讓學生試着給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫。

童稚(zhì)藐(miǎo)小項爲之強(jiáng)鶴唳(lì)雲端怡(yí)然稱快

凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)

2.認真默課文，仔細揣摩課文內容，試着解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。

(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。後用來比喻最細微的事物。)

(2)故時有物外之趣。(故，所以)

(3)私擬作羣鶴舞於空中。(私，暗自、暗暗地)

(4)昂首觀之，項爲之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)

(5)又留蚊於素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)

(6)果如鶴唳雲端。(唳，鳥鳴。)

(7)凸者爲丘，凹者爲壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)

(8)捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。(鞭，用鞭子抽打。)

(9)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

(10)私擬作羣鶴舞於空中。(於，在。)

(11)昂首觀之，項爲之強。(之，指蚊子。)

(12)徐噴以煙。(以，用。)

(13)使之衝煙而飛鳴。(之，蚊子。)

(14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)

(15)以草爲林。(以，把。)

(16)神遊其中。(其中，這裏面。指想像中的境界。)

(17)舌一吐而二蟲盡爲所吞。(爲，被。)

(18)驅之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)

3.在大體瞭解課文內容的基礎上，請試着劃分下列句子的朗讀節奏。

(1)見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。

(2)私/擬作/羣鶴舞於空中。

(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。

(4)昂首/觀之，項/爲之強。

(5)作/青雲白鶴/觀。

(6)果如/鶴唳雲端，爲之/怡然稱快。

(7)蹲其身，使/與臺齊。

(8)見/二蟲鬥草間。

4.聯繫上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯

(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

(心裏想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

(2)作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，爲之怡然稱快。

(比作“青雲白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在雲端飛鳴，[我]爲此高興得[不斷地]叫好。)

(3)蹲其身，使與臺齊。

(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)

(4)神遊其中，怡然自得。

([我]便在這種境界中親歷遊覽。)

(5)見二蟲鬥草間。

([我]看到兩隻小蟲在草間相鬥。)

(6)捉始蟆，鞭數十，驅之別院。

(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)

　　二、佈置作業

1.完成“研討和練習”第二題。

2.寫一個複述課文內容的提綱。

3.思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什麼?作者爲什麼會產生“物外之趣”?

這對你有什麼啓發?

　　第二課時

　　教學要點

1.理解課文中表現的“物外之趣”。

2.認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。

　　教學步驟

　　一、檢查作業

教師對學生的回答應及時給予賞識和激勵性評價。

1.依據提綱，複述課文內容。

2.背誦課文。

3.口頭翻譯。

　　二、研讀欣賞

(一)教師導學

1.同學們，這篇課文的主旨是什麼?

明確：

本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。

2.請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

明確：

(1)把“夏蚊成雷”比作“羣鶴舞於空中”。

(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

(3)觀“二蟲鬥草間”，懲治癩蛤蜞。

(二)合作探究

四人小組討論，教師適時啓發，點撥、引導。

1.參考註解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什麼?

明確

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

2.你認爲這種“物外之趣”是怎樣產生的?

明確：

是藉助於豐富的聯想和想像創造出來的。

板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：

自然景物思維方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷羣鶴舞空怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫聯想和想像森林、野獸、丘壑怡然自得

癩始蟆龐然大物拔山倒樹大快人心(鞭打、驅趕)

　　三、體驗反思

1.你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的創造力。

鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。

2.討論：這篇課文對你有怎樣的啓發?

明確：

聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富於幻想的特點，勇於實踐，做一個敢想敢做，勇於開拓的人。

3.你認爲怎樣做纔算是一個有情趣的人?

熱愛自然，熱愛生活;富於聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。

　　四、多角度思考

“我”爲小蟲打抱不平，爲什麼只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死?

參考答案(不求一致)：

1.珍惜生命。

2.處置有度。

3.不忍心。

　　五、佈置作業

1.完成“研討與練習”一。

2.將“體驗反思2”寫成300字的短文。