《給家鄉孩子的信》優秀教學設計（通用9篇）
作爲一位傑出的教職工，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《給家鄉孩子的信》優秀教學設計（通用9篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《給家鄉孩子的信》優秀教學設計 1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄並背誦自己認爲重要的語句。
2、能結合文章的重點句，談出自己的感悟，加深對巴金爺爺的認識。
3、體會巴金爺爺對家鄉孩子乃至全國小朋友的關愛，同時懂得生命的意義在於奉獻而不在於享受的道理。
4、激發爲社會添光彩，爲別人奉獻愛，讓生命開花結果的願望。
教學重點、難點：
理解重點句的意思，體會巴金爺爺的思想感情，有感情地讀重點語句。
課前準備：
1、蒐集有關巴金爺爺的資料，並整理一下，寫寫“我所瞭解的巴金爺爺”。
2、關注現實，蒐集幾則現實中樂於奉獻、不計回報的真人真事。
教具準備：
小黑板、巴金簡介的課件、巴金語錄的課件、音樂
教學過程：
一、入情，感受巴金的生命韻味
1、出示巴金簡介的課件：作家卡片——巴金
他，曾經是一位世紀老人。在他身上，表現了中國現代知識分子某些共同的精神品德，他以自己的作品和人格，深深影響了幾代中國人，成了中國現代知識分子的一種典範。他是一個對人對己都很誠實的人，一個敢於透視自己的人。他是一個善良的人，總是把他的心血、悲歡盡情地傾瀉在紙上。他，就是巴金。
2、出示一位詩人在《敬壽巴老百歲》中的詩句。
巴金，1904年生於四川成都，2005年辭世，享年101歲。在他100歲生日的時候，有位知名詩人寫了這樣一首詩歌在祝賀他，(學生讀)這是巴金爺爺一生人格品格的真實寫照，在他的文學作品裏，在他的舉止言行裏，都能感受到巴金爺爺最真摯、最真誠的良心與善行。讓我們再次朗誦。(學生再讀)
3、走進課文《給家鄉孩子的信》
今天我們繼續學習第18課：《給家鄉孩子的信》。(學生讀題)通過上節課的學習，我們知道巴金爺爺在信中說了什麼?(學生回答)這是巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信，所以我們應該用心地讀一讀，感受巴金爺爺的那份良苦用心。
二、體驗，走進巴金的生命世界
1、再讀課文，初步感悟
剛纔我說了，在巴金爺爺的作品裏，都包含着剛剛這位詩人所寫的巴金爺爺的人格寫照，接着，我請幾個同學分別讀讀課文，想想文中哪些詞句與此有關聯?
(學生讀課文)
2、出示：真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。
(學生讀)結合課文說說，文中哪些詞句表現了巴金爺爺這兩句所寫的意思?用“——”畫出你最受感動的句子，並想想，爲什麼感動?在書的旁邊寫一寫，一個詞語，一句話都可以。
3、學生合作探究，教師巡視指導
(播放音樂)學生在討論，寫感受。
教師巡視：巴金爺爺對任何人都沒什麼架子，對年輕人更是鼓勵有加，總是殷殷詢問最近在寫什麼作品，親切得像對待自己的'孩子。對我們這些在他眼中更小的孩子，他也是和藹可親，諄諄教導。在課文中，流露着巴金爺爺“真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。”的句子很多，我們要用心去讀，用情去感受，你就有所得，有所獲。
教師巡視：在巴金爺爺的生命裏，最燦爛的莫過於讓生命開花結果。你們通過自己的閱讀，感受到了他爲別人奉獻自己，爲社會增添光彩了嗎?再認真地研讀課文，寫下自己的感受，寫好之後，讀一讀。
三、感悟，讀出巴金的生命滋味
1、小組交流
給同小組的同學讀讀你畫的句子，說說你爲什麼深受感動?給你畫的句子歸類，說說表達的是“真愛”還是“大悟”?
2、集體交流：誰來讀讀自己的感受?
重點指導：
A、我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
(巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達對祖國和人民的愛)
你知道巴金爺爺有哪些作品?
巴金爺爺的作品不但展示了他的才華，而且飽含着對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩?怎能不讓我們讚歎呢?有感情地朗讀，表達出這種愛吧。(學生感情朗讀，教師適當指導)
B、我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。
從巴金爺爺的話中，我們領悟到生命的意義是什麼?用身邊的例子說說，怎樣做纔是“奉獻”?
巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民，年近90的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩?請你通過朗讀表達出來。(學生讀，評)
C、因爲我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有爲別人花費它們，我們的生命纔會開花。
爲什麼感動?(學生回答)
巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當着很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是年輕的時候，還是年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。(學生感情朗讀)
3、學生有新的見解，注意尊重個性思考與感悟。並指導好朗誦，在讀中感悟。
四、昇華，綻放巴金的生命之花
1、讓生命之花在現實中開放
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已。(學生讀在課前蒐集的有關無私奉獻的例子)
這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命纔會燦爛無比!的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有爲別人花費了它們，我們的生命纔會——(學生說)開花。這就是生命的意義!
2、讓生命之花在自己心靈開放
你打算怎樣讓你的生命開花?(學生回答，評價)
讓我們一起，在讀這幾句話，再次領悟巴金爺爺和我們剛剛在心靈開放的生命之花的意義吧!(配樂朗誦)
五、反思，延續巴金的生命意義
1、寫下自己的感悟
此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什麼?寫一寫吧!(學生寫，音樂起)
(出示巴金爺爺的照片)把自己的感情，對着巴金爺爺訴說一番。或敬仰，或愛戴，或懷念，或感悟……
2、再讀巴金的名言
(出示巴金的語錄)不管是今天的這封書信，還是我們所蒐集的資料，巴金爺爺的許多語言都是可以作爲座右銘來指導我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是今天課文裏的“生命的意義在於奉獻而不在於享受。”另一句是課外的“我有一種願望，想使自己變得善良些、純潔些，對別人有用些。”老師也蒐集了一些，選擇你喜歡的，讀一讀。
這些話語，字字珠璣，句句良言，課文中的也是這樣，讓我們再次有感情地朗讀課文中的那些讓我們受用一生的來自巴金爺爺的肺腑之言吧!(學生讀)
3、重溫巴金的品格
(出示一位詩人在《敬壽巴老百歲》中的詩句。)
巴金，這個名字，在文學史上，意味着中國作家最真摯，最真誠的寫作良心，他爲人爲文的高境界，也是我們後人用以借鑑的一面鏡子。在現當代中國作家的隊伍裏，這位百歲老人，承前啓後，繼往開來，爲中國新文學運動的發展，畢生奮鬥，孜孜不息，是值得我們永遠紀念的。他捍衛真理的堅定，追求人格的完善，扶掖後輩的不遺餘力，開創潮流的率先精神，也是我們永遠學習的榜樣。我們再次回味一下這首巴金爺爺人格寫照的詩歌吧!(學生讀詩)
4、延續巴金的生命
巴金爺爺在2005年已離我們而去，一代文學巨人的音容笑貌，便定格於歷史的長河之中，成爲記憶，他的文學精神，是他最寶貴的遺產，將永遠留存在人們心中。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以他爲榜樣，伴着他的希望踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!(再讀《敬壽巴老百歲》)
這節課，我們學到了不少東西，同學們也談了感受和理解，讀了名言。課後，選擇自己喜歡的，背一背，把它銘記在心頭。
附板書：
18、給家鄉孩子的信
讓生命開花結果
爲別人奉獻自己 爲社會增添光彩
教學設想：
本節課應該是一次讓學生心靈得以洗滌、情感得以昇華、品格得以感悟的優秀課例。在教學時，首尾呼應的教學結構——從詩歌入手到詩歌結束，從疑而悟的教學方式——以讀代講、以讀促思、以讀感悟，真我回歸的教學行爲——把課上到學生心裏、把人物定格在學生靈魂深處，寬鬆和諧的教學氛圍——疑問，大家一起探討；感悟，大家一起分享，情感飛揚的教學線索——情感的絲線貫穿整個教學過程，尊重學生的教學理念——特別是在課堂中尊重學生獨特的個性化情感體驗，使學生學會閱讀的方法，體會文章的感受，表達學習的感想，真正走進巴金的心靈世界，真正喚醒內心潛存的永恆情感，真正激發做真人的力量。
《給家鄉孩子的信》優秀教學設計 2
一、教學目標：
1、理解重點詞句的意思，體會句子表達的思想感情，掌握書信的格式。
2、憑藉語言文字，體會巴金對下一代的關心，感受巴金的美好情感。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學難點：
理解含義深刻的詞句，體會字裏行間的情感。
三、教學過程：
（一）揭題導入
1、板書：巴金。同學們知道巴金嗎？（簡要交流關於巴金的資料）
2、巴金老人在87歲高齡之際帶病給家鄉的孩子寫了一封信。板書課題。指導讀課題。巴金在心中都說了什麼呢？
請同學們把書打開來。
（二）初讀感知
1、指名讀分節讀課文，糾正並指導。
2、討論：巴金在心中主要說了什麼？（板書：帶病回信、生命的意義、珍惜時間）
（三）精讀品析
1、讀了巴金的這封信，你有了哪些思考和感悟，有了哪些收穫？請同學們默讀課文，注意體會字裏行間含着的情和意。遇到含義深刻的詞句，注意聯繫上下文體會，可以把自己的讀書感受簡要地寫在文中空白處。
2、交流讀書體會。着重引導學生感悟朗讀以下幾個句子：
①“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的`這種感情。”（在學生感悟的基礎上，教師簡要介紹巴金的散文集《生活在英雄們中間》《保衛和平的人們》和小說集《英雄的故事》幫助學生對這句話有更爲具體和深刻的認識，並推薦學生課外閱讀）
②“我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。”（教師在學生感悟的基礎上，鼓勵學生在今後的學習、生活中去思索和實踐這句話。）
③“我願意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”
④“人活着不是爲了白吃乾飯，我們活着就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”
3、總結課文。自由朗讀全文，進一步感受巴金的美好情感和高尚品質。
（四）課堂練習
說說書信的格式，在課堂筆記本上把書信的格式寫下來。
（五）課後作業
1、有感情朗讀課文2遍。
2、在“習作練習本”上寫一段話，寫學習了這一課後的思考和收穫。
帶病回信
板書設計： 生命的意義 奉獻
珍惜時間
教後記：
這是一篇文字淺顯（沒有生字），平實，但又散發着高貴的人格魅力的文章。對於六年級學生來說，理解內容和感悟思想與情感都沒有太大的困難。爲此，我簡化了教學設計，課內適當拓展，用兩節課完成了連作業在內的所有教學任務。我想，這也算是初步做到了高效吧！不知各位網友怎麼看？
《給家鄉孩子的信》優秀教學設計 3
【教學要求】
1、學會本課四個生字。理解由生字組成的詞語。會用“多麼……多麼……”、“不是……而是……”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發爲社會添光彩，爲別人奉獻愛，讓生命開花的願望
【教學重點和難點】
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺的崇高品質。
第一課時
一、揭題，審題
同學們，你們瞭解巴金爺爺嗎？巴金爺爺是四川人，中國作協主席。無論是他的作品還是人品都爲人所稱頌。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的一封回信吧。
二、初讀課文，檢查自學情況
1、輕聲自由讀課文，要求：正確、流利地朗讀課文。
2、認讀生字詞。
3、齊讀生字詞。
4、輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，儘量自己通過聯繫上下文或動手查閱工具書來解決。
5、組織交流。
6、指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
三、小結
通過這節課的學習，你有什麼收穫？
四、佈置作業
1、書寫生字生詞詞。
2、熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
第二課時
一、檢查複習
1、聽寫詞語。
2、指名分段讀課文。
二、指導精讀
1、導入：瞭解了這些知識，我想對於巴金爺爺你一定有更深入的認識。誰願意帶着自己的感受去爲大家朗讀你最喜歡的小節？
2、閱讀相關小節，相機出示思考題：
（1）第一小節反映了巴金爺爺什麼樣的`思想感情？從哪些詞語可以看出來？
（2）從兩個“多麼”可以看出什麼來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？
5、仔細閱讀第三、四小節，邊讀邊體會巴金爺爺的感受，並且思考以下問題：
（1）巴金爺爺說他寫作的祕訣是什麼？
（2）他對於自己的一生有着什麼樣的評價？從中你感受到什麼？
（3）巴金爺爺小結自己的一生，小結出了一個什麼樣的真理？對於這個真理，巴金爺爺是怎麼透徹的解說的？你是怎麼理解的？能談談對於你有什麼啓發嗎？
（4）“讓我們的生命開花”是什麼意思？巴金爺爺是怎麼讓自己的生命開花的？
（5）從這一段話中，你們對於巴金爺爺有什麼樣的認識？
（6）如果讓你選一句巴金爺爺的話作爲自己的座右銘，你會選哪一句？
三、師生交流
四、小結
五、讀讀想想
1、只知道享受，那是豬欄的理想。——愛因斯坦
2、少壯不努力，老大徒傷悲。
3、黑髮不知勤學早，轉眼便是白頭翁。
六、小練筆：
寫一篇讀後感。
附板書：
感謝來信
給家鄉孩子的一封信簡要答覆
心得
祝願
《給家鄉孩子的信》優秀教學設計 4
教學目標：
1、指導學生有感情的朗讀課文，瞭解課文內容，抓住重點句理解課文，提高閱讀能力。
2、 體會作家巴金對家鄉孩子的關心、熱愛的思想感情，領悟生命的意義在於奉獻而不在於享受的深刻道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。
教學難點：
抓住正文重點，圍繞中心句理解一段話的意思。
課程資源：巴金的相關資料
教學過程：
一、提出問題導入新課
1、給家鄉孩子的信講的`是誰給誰寫的信？
2、 通過預習你們對巴金爺爺有了哪些瞭解？ 你知道他寫作的動力是什麼嗎？
指名讀相關的句子，再齊讀，默讀，用一個字概括出巴金爺爺寫作的真正動力是什麼？愛
二、品讀課文，體會感情
（一） 感受巴金對家鄉孩子的愛
（巴金爺爺對自己祖國有着無限的愛，對自己的同胞有着無限的愛，對家鄉孩子們更有着無限的，這種愛深深地融入了字裏行間）
1、 一組同學讀1-3自然段，做到正確、流利。
2、 再默讀，畫出能體會到巴金爺爺對孩子愛的地方，並記下自己的理解和感悟。
3、 信息反饋：讀了這三個自然段哪些詞或句子最讓你感動，說出自己的感受，並讀一讀。弄清雖然有並卻能還堅持寫信原因，重點讀3自然段。
4、 齊讀，在次感受巴金爺爺對家鄉孩子的愛。
（二） 圍繞“這封信最打動你的是哪些地方？”學習課文重點部分4—6自然段。
(巴金爺爺以他的愛感動了家鄉的孩子們，感動了我們所有的讀者，感動了中國，他被評爲2003年度感動中國的十大人物之一，這樣的一位偉人，他又是這怎樣評價自己的一生呢？)
1、 自由讀4、5自然段：邊讀邊想，哪些內容給你的印象最深刻或你最受感動，你是如何理解的，爲什麼感動？可小組交流。
2、 集體交流，指明學生讀自己印象最深的句子，讀出感情，開展互評，並談體會
ａ、巴金爲什麼寫作？
ｂ、從八十、思索、追求靈領悟生命的意義是什麼？用身邊的事情說說怎麼做是奉獻？
ｃ、怎樣做才能讓我們的生命開花？你打算怎樣讓你的生命開花？
3、 齊讀課文再次感悟生命的意義。
4、 假如你面對巴金爺爺，你想對他些說什麼？
（三） 自由讀6、7自然段：巴金爺爺最後對我們的希望是什麼？我們現在應該怎樣做，纔不辜負他的希望？
《給家鄉孩子的信》優秀教學設計 5
一、讀題質疑，簡介巴金。
板書課題，讀題，質疑：誰給家鄉孩子寫的信？信中寫了些什麼？他的家鄉在哪裏？巴金是個什麼人？
巴金，原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、餘一、王文慧等。1904年11月25日出生於四川成都，2005年10月17日在上海逝世，享年101歲。他1920年入成都外國語專門學校。1923年從封建家庭出走，就讀於上海和南京的中學。1927年初赴法國留學，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創作和翻譯。從1929年到1937年中，創作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天裏的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》。（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復仇》、《將軍》，《神·鬼·人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》。《短簡》等散文集。
他曾說：“我不是文學家。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的`國家和人民，我有無限的愛，靠用作品來表達我無窮無盡的感情。如果我的作品能夠給讀者帶來溫暖，我就十分滿意了。
“生的目標是什麼？是豐富滿溢的生命。一個人的生命應該爲他人放射，在必要的時候還應該爲他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。”
“我們的生活信條應該是：忠實地行爲，熱烈地愛人民，幫助那需要愛的，應對那摧殘愛的；在衆人的幸福裏謀個人的快樂，在大衆的解放中求個人的自由。”
二、初讀課文，自主預習。
1、自學生字，把課文讀正確。
2、利用工具書和聯繫上下文等方法，理解“爭先恐後”、“辜負”的含義。
3、在文中不懂的地方作上記號，在感受深刻的地方作上批註。
4、整體瞭解課文大意，試着理清信中的主要內容。
三、檢查預習，互動交流。
1、檢查生字讀音。注意：“鬧”是鼻音。
2、交流信中的主要內容。
（1）感謝家鄉孩子的來信；
（2）克服困難回信；
（3）原諒不能回鄉；
（4）寫作是爲了表達感情；
（5）珍惜有限的時間；
（6）對孩子們的羨慕與祝福。
3、提出不懂的問題，小組或班級交流與解答。
四、迴歸課文，練習正確、流利朗讀。
五、導析字形，練習書寫。
“添”右上爲“天”，“福”左邊不要加點，
六、巡視指導，評價書寫。
《給家鄉孩子的信》優秀教學設計 6
教學目標：
知識目標：正確、較流利地朗讀課文，初步達到有感情地朗讀課文。
能力目標：理解本課的詞語“光陰、爭先恐後、羨慕、奉獻”等。會用“多麼……多麼……”造句。
情感目標：初步瞭解課文內容，學習課文第一、二自然段。體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。
教學重點：
通過文中的一、二自然段學習，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。
教學難點：
引導學生體會一二自然段中重點句子的蘊涵。
教學準備：
多媒體課件。(圖片、幻燈片、音樂等)預習課文。
教學過程：
一、幫助學生牢固地掌握書信格式
師：今天，我們學的課文是一封信。寫過信嗎?信，有固定的格式。它分爲五個部分，誰來具體說說——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。
師：瀏覽下面這封信，看出它在格式上的三處錯誤嗎?看出的同學，請舉手示意。
爺爺，您好!
首先向您報告一個喜訊，我在全市小學生作文中獲得一等獎。
…………(正文略)
最後，祝您身體健康。
二、認識這封信的寫信人、收信人。
師：《給家鄉孩子的信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉孩子的。從結尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。瞭解巴金嗎?
(簡單交流)
師：打開課本第110頁，默讀作家卡片，你會對巴金多一些瞭解。同時，你也會發現這裏缺少一條我們所期待的信息。(巴金的家鄉在哪兒?)補充：巴金1904年生於四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀老人。
問：巴金的家鄉是哪裏?
三、初讀課文
同學們都預習了課文嗎?出示生字詞，文中生字詞會讀了嗎?指名讀。
(1)說說對生字的理解。
(2)想想意思，記住字形，用鋼筆描紅。
四、再讀課文，理解文章思路
1、師：課文大家都預習了，請大家在預習的基礎上，再一次一段一段地讀讀這位老人的回信，細細體會巴金老人在信中表達了哪些情感，與孩子們交流了哪些想法?
2、說說每個自然段的意思：
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
寫爲了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。
寫巴金老人認爲自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
寫巴金老人認爲自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。
寫他對孩子們的祝福。
3、教師歸納並板書：謝意(謝謝、感謝)、歉意(請原諒)、羨慕傑出人物?寫作才華?生命的意義在於奉獻而不在於享受(生命開花結果)。
五、細讀課文
1、指導學生自讀課文第一段，把蘊涵真情的句子劃下來，詞語圈出來還可以在旁邊寫寫感受。
2、組織學生交流：發言的同學先朗讀你圈畫的詞句，然後說說你的理解和感受。其他同學要認真傾聽，如果對同一個語句，有不同的'理解，可以進行補充發言。
師伺機出示：家鄉的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。
1、想象。家鄉的孩子們會在信中對巴金老人說些什麼?
2、感悟。內心孤寂，長期病痛折磨，遠離家鄉，孩子們天真可愛，孩子們的真誠話語讓老人動了心，老人心裏感到熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。
3、朗讀。
4、87歲的巴金爺爺寫容易嗎?自讀課文第二節，找出有關句子。
(我有病，寫字困難，提着筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手裏有千斤重。)
5、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
(1)怎麼理解“終於”這個詞?
(2)從“終於”這個詞中感受到了什麼?
(3)同學們，孩子們手裏捧讀的是一封怎樣的信?
6、理解“我多麼想看見你們天真的笑臉，多麼想聽見你們歌唱般的話語，……”從“多麼”感受到了什麼?指名讀。(體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。)
7、理解"多麼……多麼"表達的強烈感情，並口頭造句。
現在如果你就是家鄉的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學你讀到這些文字是什麼感受?想一想後再讀。
8、有感情地朗讀這一段。
六、拓展，昇華人物形象
1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評爲2003年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。範讀，齊讀。
穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史鉅變，一個生命竟如此厚重。他在字裏行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿於文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀着璀璨的光輝。
2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，讓我們聆聽巴金的心聲，觸摸巴金爺爺和藹可親的面龐，感受到了巴金爺爺謙虛、無私奉獻的高尚人格魅力吧。
請同學們用問答式的方式朗讀課文第三節
2、問——“巴金爺爺，你認爲自己是什麼樣的人?”
答——“不要把我當作什麼傑出人物，我只是一個普通人。”
問——“巴金爺爺，你爲什麼寫作?”
答——“我寫作不是我要才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”
問——“巴金爺爺，你認爲生命的意義是什麼?”
答——“我思考，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。”問——“巴金爺爺，生命開花是什麼意思?”
答——“人活着不是爲了白吃乾飯……一心爲自己、一生爲自己的人什麼也得不到。”
3、一位在別人眼中享譽世界，感動全中國的偉大人物，在自己的眼中卻是一個普通人，只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生……這又將帶給我們怎樣的啓示呢?請大家回去思考這個問題，我們下節課繼續交流。
板書設計：
給家鄉孩子的一封信
巴金愛家鄉的孩子
《給家鄉孩子的信》優秀教學設計 7
教學目的
1、用自己喜歡的方法認識生字，並能正確書寫，理解辜負、奉獻等詞語的意思。
2、理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情。掌握書信的格式。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發爲社會添光彩、爲別人奉獻愛、讓生命開花的願望。
重點難點
1、自主學會生字詞語，體會文中的思想感情。
2、學會用書信格式寫信。
教具準備
生字詞語卡片；巴金的照片和生平簡介。
教學時間
一課時
教學過程
一、談話激趣，引入新課（7）
1、出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰？關於這位老人，你瞭解多少呢？
2、簡介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。
3、板書課題並質疑。
4、疏理出重要問題：他爲什麼寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？
二、初讀課文，感知內容（8）
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。
2、討論交流：
（1）輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。
（2）討論交流。
①朗讀正音。
②或聯繫上下文理解詞語。
③學生質疑問難。
3、指名試讀課文，並說說每個段的意思。
三、精讀課文，品句悟情（20）
1、學習第一部分。
（1）指名讀，思考：第一部分主要寫了什麼？
（2）從這部分中，你感受到了什麼？
（3）理解爭先恐後，感受40多個孩子圍着巴金爺爺的熱鬧場面並朗讀。
（4）朗讀巴金老人感謝孩子的話，這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情？
（5）有感情地朗讀這部分。
2、學習接下來的'兩段。
（1）巴金爺爺寫這封信的時候，已經87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了。可是，他仍然堅持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。
（3）在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子們寫信，這是爲什麼呢？
（3）默讀課文，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
（4）有感情地朗讀這兩段。
3、學習第四段。
（1）默讀這段話，勾畫出讓自己感動的句子。想想爲什麼自己感動，做上批註。
（2）交流並相機指導理解重點句子。
（3）背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。
（4）讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質？
（5）小結。
4、學習課文最後的部分。
（1）自由讀，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？
（2）讀出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。
四、昇華情感，學寫書信（8）
1、學習完信的內容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說些什麼呢？
2、書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
3、默讀課文，對照格式，說說信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什麼，它們分別處在什麼位置？
4、試着用書信的格式把自己想對巴金爺爺說的話寫一寫。
五、佈置作業（2）
給巴金爺爺寫一封回信。
板書設計
《給家鄉孩子的信》優秀教學設計 8
一、情感導入
1、上節課，我們認識了一位把自己的愛和熱情都奉獻給文學、奉獻給人類的世紀老人——巴金。他以不朽的作品和人品影響，感召了幾代人，爲我們樹立了人生的目標、奮鬥的航程。他曾說——“把心交給讀者”今天，我們在座的每一位都是讀者，讓我們打開這本智慧的大書，去感受他的心懷。
2、（出示：時光是水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。……）這是詩人眼中的巴金。誰來給我們朗誦一下。
二、感悟形象
1、巴金的愛，情、悟在他的作品中隨處可見，默讀這封信的第3小節，哪些句子飽含這些感情，找出來細細地品一品，在旁邊寫上你的感受。
2、交流感悟
過渡：讀完了第3小節，讀出了巴金心中的愛和感悟了嗎？
a：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
（1）你看到了一位怎樣的巴金？
（2）你讀過巴金爺爺的什麼作品？
（3）他一生有1300多萬字作品，他的作品不但展示了卓越的才華，更包含着對祖國對同胞深沉的愛。
（出示配樂動情朗讀）巴金在創作《家》這部作品時有這樣一段內心獨自：每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數慘痛的'圖畫，大多數人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫着，我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多許多人都藉着我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的作品的。”
（4）體會到巴老的感情了嗎？（他把一生的時間、精力都傾注在作品中）
（5）有了這樣的理解讀這句話會更有感覺。
巴金曾說過“我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品裏都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”
師：正是緣於這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義纔會如此偉大。巴金寫作因爲他對祖國和同胞有無限的愛，他是用作品表達愛。愛是巴金老人寫作的動力、源泉。
2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學生讀出圈畫的重點句子，教師將文字出示在屏幕上。
“我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。”
“我願意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”
“人活着不是爲了白吃乾飯，我們活着就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因爲我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有爲別人花費它們，我們的生命纔會開花。一心爲自己、一生爲自己的人什麼也得不到。”
我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。
（1）你又讀出了一個怎樣的巴金？（理解這句話）
（2）這是巴金老人窮盡一生的精力才悟出的深刻道理。
（3）巴金老人的奉獻不僅在於完成了很多的作品，還付出了同情和感受。
（4）（出示）巴金不是一位富翁，他是中國作家中唯一一個幾十年不要國家工資，而靠稿費生活的人。
《給家鄉孩子的信》優秀教學設計 9
教材簡析：
本文是一封書信。作家巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中，表達了對家鄉孩子真誠的關懷，親切的勉勵，抒發了自己要讓生命開花的美好感情。
教學目標：
1、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
2、閱讀理解課文，體會作者所表達的思想感情。
3、學習書信表達方式，學會與巴金對話交流。
教學重點（難點）：
對“我願意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”句子含義及思想感情的理解與體會。
課前準備：
引導學生查找一些相關的學習資料。
教學過程：
一、導入揭題
1、回顧複習，說說課文中所認識的人物及其特點。
2、簡介巴金。
3、揭題板書，解題質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。（讓我們一起走近巴金，用心感受巴金心中博大而真摯的愛。）
2、自讀要求：①正確、流利。②信中講了哪幾層意思？③巴金給你留下了怎樣的第一印象？
3、同桌交流。
4、集體交流。（讀課文，談內容，說印象。）
三、精讀課文
1、 讓我們用心地、細細地讀課文，我想，巴金的許多話語一定會給你留下深刻印象，請做好圈劃、旁註，相信我們同學對信的內容一定會有新的認識、新的收穫、新的理解和感悟。
2、小組交流（讀句子、談理解、體會感情）
（1）我願意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。
（2）人活着不是爲了白吃乾飯，我們活着就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。
（3）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛。
3、集體交流。
（1）“開花結果”什麼意思？“再活一次”呢？
提示：巴老當時已87高齡，現今已101歲，難道他的生命沒有開花結果？
（表達了作者爲社會作更多貢獻，創作更多作品以滿足人們精神營養，讓自己的生命更有意義。）
（2）“添一點光彩”怎麼理解。
提示：我們同學的未來不夢，我們同學的將來也不是白吃乾飯的（只圖享受），能否將你的設想跟大家說說呢？請同學們自我設計一下，將來如何爲社會“添一點光彩”？
（3）巴金爲什麼而寫作？練習用“不是……而是……”說句話。
4、 指導有感情地朗讀課文。
四、文本對話。
讀信如見人，巴金這封信不僅屬於他家鄉的孩子，同樣也屬於我們大家，它不僅帶我們走進了巴金，認識了巴金，而且給我們帶來真誠的祝福，無盡的思考，讓我們領悟生命意義的真諦。我們同學想用什麼方式表達自己對巴金爺爺的敬意呢？
1、情感交流。
2、引導寫信。
3、集體交流（讀信），點評。
聽着同學們的心聲，我想，巴金的臉上一定又露出了美麗的笑容，因爲教師彷彿看到了，巴金的的生命在你們身上又開花結果了。
五、作業超市
請同學們根據自己的需要，任選一項課後作業，並認真完成。
1、進一步收集、查找有關巴金爺爺的生平、作品等資料，並把自己的收穫講給同學聽。
2、根據蒐集的資料，與同學合作，編輯一份手抄報，題目自定。
3、 結合課文內容或根據文中的某一句話、某一段話，聯繫生活實際，寫一篇讀後感。
4、選讀巴金的代表作，並寫好讀書筆記。
板書設計：
給家鄉孩子的信
巴 金
感謝孩子
帶病寫信
無限的愛 爲社會添光彩
再活一次 爲別人奉獻愛
珍惜時間
真誠祝福
教後反思：
教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課前，我注意引導學生查找學習資料；課上，注意引導學生抓住課文內容並結合自己的.課外資料閱讀及自己的生活實際進行閱讀理解與感悟，通過有感情地朗讀課文，使學生深切地體會到了巴金爺爺信中所表達的思想感情；課後，通過“作業超市” 讓學生進一步由課內向課外延伸，引導學生語文實踐，享受語文學習的快樂。
另外，師生互動與對話應是課堂上一道亮麗風景。所以，無論是教學設計，還是在課堂教學上，我十分注意體現“以人爲本”的教學思想，精心設計與組織好師生間的互動與對話。在該課的教學中，學生對信中重點詞句的理解，情感的體會，能積極地相互交流與討論，特別是在“文本對話”環節流露出真摯的感情。有一名叫王磊的同學直率地說：“巴金爺爺，我真想擁抱您一下……”有的說：“謝謝您，巴金爺爺，您讓我明白了生命的意義。”還有的說：“巴金爺爺，請您放心吧，我們一定好好學習，不辜負您對我們的殷切希望。” 因此，我覺得，在課堂上，教師是孩子的朋友，實現了師生間的互動、對話與溝通，學生便展現出一個真實的“我”，一個成長的“我”，一個充滿智慧的“我”！
