蘇教版語文六年級上冊 《給家鄉孩子的信》的教學設計

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；

3、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生爲社會添光彩，爲別人奉獻愛、讓生命開花的願望。

教具：

多媒體課件

教學過程：

一、複習導入

1、屏幕滾動播放巴金的圖片

師：同學們，從屏幕不停滾動播放的圖片中，我們已經知道這位就是巴金老爺爺，通過上堂課的學習，誰來說說你知道了什麼？

生交流：

我知道這是巴金寫給家鄉孩子的信；

我知道當時巴金老爺爺已經87歲，而且身體有病；

2、師：通過上堂課的學習，我發現同學們對巴金老爺爺特別感興趣，想了解有關他的更多內容，我特地到網上收集了一些有關於他的資料，如巴金的作品、人們對巴金的評價等等，你對什麼感興趣呢？

指名交流，上機操作，朗讀。

3、我們的時間非常有限，如果同學們想了解更多有關巴金的內容，我們可以利用課餘時間上網查閱。現在，我想問問同學們，通過對巴金深入的瞭解，你想對巴金說什麼？

生：巴金的作品真多；

生：巴金真是一位了不起的人物；

4、師：看來，同學們對巴金的評價也相當高，那麼，讓我們來看看巴金老爺爺對自己的評價又怎樣呢？

二、精讀課文

1、學生自由讀課文第三自然段，思考上問題。

生交流：巴金老爺爺覺得自己只是一個普通人。

出示相關句子品讀

師：針對社會各界和同學們對巴金的評價，以及他自己對自己的評價，你有什麼疑問嗎？

生：大家都認爲巴金很了不起，可他爲何在自己信中說自己只是普通的一個人？

生交流，出示相關句子

讀，感悟

板書：平平凡凡

師：巴金是這樣教育家鄉的孩子就算有了成績也要把自己看成普通人，也教育了我們在坐的每一位同學。那麼，這節巴金除了教育我們要做普通人，還對我們進行了哪些教育呢？

學生再讀課文，找出相關語句，交流感受。

根據學生交流，出示相應句子。

板書：樂於奉獻

開花結果

生感情齊讀第三自然段。

2、學習第四自然段

師：巴金老爺爺除了教育我們要做普通人、要樂於奉獻、要讓生命開花結果外，是否還對我們進行了其它方面的教育呢？

生；有，珍惜時間

學生齊讀第四自然段，交流巴金是如何教育我們珍惜時間的。

3、學習第五、六自然段

師：巴金老爺爺除了通過對自己的評價來教育我們外，還對我提出了，並且寄予了

生：希望；真誠地祝福

生齊讀五、六自然段

4、小結：

信我們已經學完了，通過學習我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品來教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說什麼呢？

生交流。

5、配樂朗讀3～6自然段。

三、課外延伸：

給巴金老爺爺的一封信

1、學生根據自己對課文的理解，口述回信內容；

2、以正規書寫格式，給巴金老爺爺回一封信。

板書：

巴金

↓

教育

↓

23、給家鄉孩子的信

平 樂 開 珍

平 於 花 惜

凡 奉 結 時

凡 獻 果 間

教學反思：

本次校舉行青年教師評優課，我執教了《給家鄉孩子的信》一文。從課文內容而言，上起來可能有一定的難度，因爲文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深奧的道理，對這羣天真、活潑、爛漫的.小學生而言確是不太容易。我大膽選擇了這一課，既是對自己的一個挑戰，又是一次新的嘗試。

從整堂課的教學結果來看，有成功之處，但也浮出了不少弊端。由於我對教材缺乏研究，對學生上課時可能出現的種種情況揣摩不夠，使教學過程中出現的所謂的冷場，面對這樣的情況，缺乏臨場經驗的我也顯得有點手忙腳亂，不能及時引導學生度過難關，反而由於我的緊張，從某種程度上，給學生帶來了壓力。

所謂的成功之處，也就是學生能通過自己的朗讀、感悟、交流，體會巴金老爺爺用自己的一生和對自己的評價來教育孩子們該怎樣做人。學生們在交流的過程中，很有自己的主見，並能將這些道理融入自己今後的生活中，從他們的言談之中可以看出，學生是真正理解了巴金老爺爺的心思。從課後閱讀了學生們寫給巴金的回信中，也可以感受到學生對巴金的敬愛，以及要以巴金爲榜樣，真正成爲一個對社會有用的人，達到了本堂課的教學目的。