《真理誕生於一百個問號之後》教學設計
教學目標:
1、通過學習本課，引導學生準確理解“真理誕生於一百個問號之後”的深刻含義及在全文中的作用，正確感悟科學精神。
2、把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。
3、在探究性自主學習的過程中，培養學生分析與感悟的能力，提升學生的思維能力。
重點難點：
1、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內容，感悟文章的主題思想。
2、準確理解“真理誕生於一百個問號之後”的深刻含義及在全文中的作用，進一步體會科學家的思想與精神，提高學生獨立思考、自我感悟的能力。
教學時間：
兩課時
教學過程:
第一課時
一、格言導入
1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀?
出示格言：
功夫不負有心人。
有志者事竟成。
團結就是力量。
虛心使人進步，驕傲使人落後。
誰來說說你還知道哪些格言?這些格言都闡明瞭真實的道理，所以我們也把它們稱之爲真理(板書：真理)，這些真理也常常成爲我們的座佑銘，指導我們的言行。
2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是──真理誕生於一百個問號之後。(板書課題)這也是今天要學習的一篇新的課文。
讀課題。誰能說說你是怎麼理解的?(學生自由發言。)
3、爲什麼說這也是一條真理?讓我們一起來讀一讀課文。
二、初讀課文
1、請大家自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文先寫了什麼?接着寫了什麼?最後又寫了什麼?
自學反饋，認讀詞語：
洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、追根求源(追溯事物發生的根源。也可以說“追根溯源”)無獨有偶、百思不得其解(也可以說成“百思不解”。)打破沙鍋問到底(與哪個詞意思相近?──“追根求源”)見微知著、鍥而不捨。
2、接力讀課文，等會和同學們交流課文先寫了什麼?接着寫了什麼?最後又寫了什麼?
三、朗讀感悟
1、師讀課題。(板書：?!)課文哪些語句形象化地表述了課題的意思?到文中找找看?(從細小的……找到了真理。)生答，師：咱們一起讀一讀。
這其中的“?”“!”分別指什麼?作者這樣表述有什麼好處?(表述更加直觀，更加形象、生動，能給人留下深刻的印象。)“拉直”在這是指什麼?(把疑問變成真理的過程。)
第二課時
一、深入感悟
1、回顧課文。
2、課文通過了幾個具體的事例來證明自己的觀點?在課文的哪些段落?請同學們快速默讀課文3～5自然段，想一想這幾段分別寫了三個什麼事例?學生回答。
3、這三個事例中，你對哪個最感興趣?就認真地默讀一讀那一段。想一想這個事例中的“問號”是什麼?用“?”劃下來;由此發現的“真理”是什麼?“!”劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的?出示：
人物
“?”
從“?”到“!”的過程
“!”
4、以下教學步驟據學生的回答相機進行：
你對哪個事例最感興趣?給大家讀一讀吧。
事例1：
⑴這個事例中的主人公是誰?他對什麼產生了疑問?(爲什麼洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉?)由此發現的“真理”是什麼?(這種漩渦與地球的自轉有關。)學生邊回答邊點擊出示答案：
人物“?”從“?”到“!”的過程“!”
謝皮羅爲什麼水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉?敏銳地注意緊緊抓住問號不放反覆的實驗和研究
水的漩渦與地球的自轉有關。
波義耳這種物質到底是什麼?別的植物中會不會有同樣的物質?別的酸對這種物質會有什麼樣的反應?這對化學研究有什麼樣的意義?敏感地意識一連串的問題許多實驗：大部分花草受酸鹼的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇鹼變成藍色。利用這一特點，波義耳製成了實驗中常用的酸鹼試紙──石蕊試紙。
奧地利醫生眼珠轉動會不會與做夢有關呢?會是什麼關係呢?百思不得其解
一連串的疑問反覆的觀察實驗
當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。
⑵引讀：他認爲，在北半球……;如果是在南半球……;而在赤道……。
他的結論正確嗎?咱們同學今天回家也去實驗一下，看看結果是不是這樣。
⑶這個真理是怎麼誕生的呢?爲什麼謝皮羅教授能從這麼司空見慣的現象中也能發現真理呢?這其中歷經了怎樣的過程?(到書上找找關鍵的詞句。)
點擊示：敏銳地注意、緊緊抓住問號不放、反覆的實驗和研究。
師：一起讀一讀，你從中讀出了什麼?
是呀，引讀謝皮羅教授善於從細小的……找到了真理。
事例2：
⑴這個事例主人公是?他也是化學這門科學的開山鼻祖。他有怎樣的疑問?一起讀一讀。
(如生未朗讀好，師：這些可是困惑波義耳的謎團啊，該怎麼讀?再來。)
⑵由此發現的“真理”是?齊讀。
(由此他發現，大部分花草受酸鹼的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇鹼變成藍色。利用這一特點，波義耳製成了實驗中常用的酸鹼試紙──石蕊試紙。)
⑶這個真理是怎麼誕生的呢?(到書上找找關鍵的詞句)
點擊示：敏感地意識、一連串的問題、許多實驗。
齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什麼?
波義耳曾說：“人之所以能效力於世界，莫過於勤在實驗上下功夫。”
師：是的，引讀，波義耳也善於從細小的……找到了真理。
事例3：
⑴這個事例主人公是?據說是一位叫彼得的.奧地利醫生。他的疑問是什麼?一起讀一讀。
(眼珠轉動會不會與做夢有關呢?會是什麼關係呢?)
⑵由此發現的“真理”是什麼?(當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。)引讀，如今，人們研究夢的生理學……與夢的長短。
⑶這個真理是怎麼誕生的呢?(到書上找找關鍵的詞句)
點擊示：百思不得其解、一連串的疑問、反覆的觀察實驗。
讀一讀。從中讀出了什麼?
引讀，奧地利醫生同樣善於從細小的……找到了真理。
5、的確，引讀。洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善於……有所成就。(點擊，“發現、發明、創造、成就”變紅)
這四個詞可以互換位置嗎?爲什麼?(是按收穫從小到大的順序排列的。)
6、同學們，你們讀了課文中的三個事例有什麼感受?他們之所以能成功是源於什麼?能不能到書上找到個詞來說說。(如“見微知著”“善於發問”“不斷探索”“善於獨立思考”具有“鍥而不捨”的精神。)師根據學生彙報板書。
誰能用上這些詞連起來說一說嗎?(生答)師：你這些話也是真理啊!這些也正是課文想告訴我們的。一起讀一讀7、8兩段。
(只要你見微知著……)誰帶着自己的感受來讀一讀?(個人讀、男生讀，女生讀)只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼，當你解答了若干個問號之後，就能發現真理。就能把“?”拉直變成“!”(板書)
透過這個感嘆號，你還能感受到什麼?(科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……)是啊，一個“!”凝結了多少難以名狀的情感啊!謝皮羅教授激動地對世人說(指板書)：真理誕生於一百個問號之後;化學家波義耳驕傲地對世人說……;奧地利醫生自豪地對世人說……讓我們也堅定地說──真理誕生於一百個問號之後
7、課文學到這，同學們對課題也一定有了新的理解。
你還能補充這樣的事例嗎?
二、隨文練筆
作者運用三個具體事實說明了“真理誕生於一百個問號之後”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後”“團結就是力量”
(小練筆：用具體事實說明一個觀點。“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後”“團結就是力量”……)
板書設計：
真理誕生於一百個問號之後
見微知著
善於發問
?!
不斷探索
獨立思考
鍥而不捨
教學反思;
1、教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，並通過閱讀分享，讓學生達到因文而心有所動。
2、從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後'的含義是本課的重點、難點。對課文中的三個事例，我知道學生研讀的重點是具體實例中的“問號”是什麼?由此發現的“真理”是什麼?從問號到真理的過程是怎樣的?通過讀讀議議撥動學生心絃。
3、再品讀重點詞句感悟科學精神時，學生雖已找出有關的句子並找到了重點詞，但引導學生品無還不夠，朗讀也是淺嘗輒止，沒有把學生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調控方面還存在不足。此外，我覺得在教學語言方面也需要進一步提高，要讓教學語言更好的起引導、點睛的作用。
