《真理誕生於一百個問號之後》教學設計第二課時
教學目標：
1、知識與能力：
A、理解三個科學發現的故事，以及在寫法上和內容上的相同點。
B、從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。
C、學習作者用具體事實說明一個觀點，並仿照着寫一段話。
2、過程與方法：
本文所述的內容比較抽象，教學時要把握重點，組織學生研讀三個具體事例，引導學生聯繫具體事例以及生活實際質疑問難，自主、深刻地理解課文，從而受到啓發，明白“真理誕生於一百個問號之後”的深刻哲理。
3、情感、態度與價值觀：
體會科學家的不斷探索、獨立思考、鍥而不捨的科學精神，引導學生認識到：凡事多問幾個爲什麼的重要性。
教學重點：
理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。
教學難點：
學習課文用具體、典型的事例說明觀點的寫作方法，初步瞭解議論文的形式。
課前準備：
幻燈片製作、學生收集“從生活的細小現象中找出真理的事例”。
教學過程：
第二課時
一、回顧舊知，導入新課
1、今天我們繼續學習課文《真理誕生於一百個問號之後》。
2、師生互相抽查舊知。
3、師引導質疑：你還想學習哪些知識?
二、點撥導讀，側重領會
1、師篩選生提出的有價值的問題：
(1)具體事例中的“?”是什麼?由此發現的“真理”是什麼?從“問號”到“真理”的過程是怎樣的?
(2)這幾個事例在內容上、寫法上有什麼相同點?
(3)在科學史上，這樣的事例還有哪些?
(4)發現真理需要什麼條件?
(5)課文的寫作思路和寫作特點是什麼?
2、自主學習，小組交流。
3、反饋彙報，全班交流。
(1)投影出示表格。師生合作，完成事例一。
(2)啓發學生總結事例一的質疑方法，學生彙報事例二、三，完成表格，能提出有價值的問題。
(3)看錶格，我們能否發現這三個事例在寫法上、內容上相同的地方?
人物
現象
“問號”
過程
“真理”
謝皮爾教授
(敏銳地注意到)
洗澡水的旋渦
爲什麼總是朝逆時針方向旋轉?
反覆的實驗和研究
水的旋渦與地球的自轉有關
化學家
波義爾
濺到鹽酸的紫羅蘭變紅色(敏感地意識到)
是什麼?
會不會?
有什麼?
什麼樣?
許多實驗
終於製成了酸鹼試紙
奧地利
醫生
兒子做夢時眼珠
轉動(百思不得其解)
會不會與做夢有
關呢?會是什麼
關係呢?
反覆的
觀察實驗
推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢。
師小結過渡：洗澡水的旋渦、紫羅蘭的變色、做夢時眼珠的轉動，這三個事例“都是很平常的事情”，而科學家們卻能把“?”拉直變成了“!”，都發現了真理。是不是人人都會有所發現呢?生答後幻燈出示：
善於“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。
師引導生質疑：讀了這個句子，有什麼需要幫助或者想考考同學的地方嗎?
(4)在科學史上，這樣的事例還有哪些?
(5)這麼多的事例說明了科學並不神祕，真理並不遙遠。但是真理的發現也是有條件的，課文中的哪句話告訴我們?
(6)課文的寫作思路和寫作特點是什麼?
三、拓展閱讀，知識延伸
閱讀《生活中需要思索》
1、我想考查同學的題目是：
2、我想請教老師和同學的題目是：
3、我認爲我們小組提出的有價值的問題是
因爲
四、學法遷移，由讀到寫
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。例如“功夫不負有心人” “虛心使人進步，驕傲使人落後”“真理掌握在少數人手中”“團結就是力量”等。
五、迴歸整體，總結收穫
1、讀課題，談談課題的含義。
2、全班同學交流學習收穫。
3、學完課文，還有不懂的問題嗎?生質疑。
六、佈置作業，延伸文本
1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發現的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。
2、課後繼續蒐集關於科學發現的故事讀一讀。
3、經常看看中央10套科教頻道的《我愛發明》。
附板書設計：
真理誕生於一百個問號之後
(觀點)
! ?
講道理： 見微知著 追根求源 鍥而不捨
舉事例：發現問題 研究問題 解決問題
《真理誕生於一百個問號之後》第二課時教學設計2：
教學目標：
1 深入研讀文章的三至五自然段，重點體會作者圍繞“真理誕生於一百個問號之後”這一觀點“選取三個具體事例，詳略得當地說明觀點”的寫作方法。
2 運用學到的寫作方法，合作探究：選取三個具體事例，有詳有略地說明“勤能補拙”。
一 回顧內容，明確本節課的學習任務。
