人教版六年級下冊《真理誕生於一百個問號之後》教學設計
《真理誕生於一百個問號之後》教學設計
學習目標：
1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啓發的語句。
3.理解三個關於科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。
4.懂得把“?”拉直變成“!”的含義，並理解作者這樣表達的好處。
5.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
教學重點：
能聯繫上下文理解含義深刻的句子;能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。
教學難點：
能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。
教學準備：
1.教師準備多媒體課件。
2.學生預習課文，查閱相關資料。
教學時數：二課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
1.師板書“?”，問：這是一個什麼符號?把問號的上半部分拉直，就會變成什麼符號
2.談話：由問號變成感嘆號，這兩個看似簡單的符號變換，卻被作者葉永烈用它形象地向我們闡述了一個觀點，那就是“真理誕生於一百個問號之後”。這就是我們今天學習的課文
3.板書課題，齊讀課題。
4.想一想，問號代表課題中的哪個詞語(問號)，感嘆號又代表課題中的那個詞語呢?(真理)今天的課題既是作者的觀點又是一條真理。下面我們就來探究真理和問號之間的關係。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2.出示詞語，檢查掌握情況。
3.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4.理清課文的順序。
(1)課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。(第一自然段中“真理誕生於一百個問號之後”)
(2)作者用哪些事例來說明自己的觀點?(課文具體寫了三件事：第一件寫的是謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關;第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最後發明了石蕊試紙;第三件寫的是奧地利的一位醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了眼珠轉動和做夢的關係。)
(3)文章用了是什麼結構來論述?
用了總——分——總的結構。
(4)這幾件事情中間是怎麼鏈接起來的?
用“無獨有偶—— ”“ 最有趣的是——”：過渡句和遞進作用。
三、自讀課文，完成表格。
1.請大家仔細地讀讀這三個事例，同桌合作完成以下表格。
人物
“?” (發現現象)
從“?”到“!”的過程 (不斷髮問)
“!”(找到真理)
2.交流表格的填寫，同時運用多媒體展示表格的填寫。
四、佈置作業，鞏固提高
1.熟讀課文。
2.抄寫生字新詞。
第二課時
一、回顧上節課的內容。
師：在上節課的學習中，課文告訴我們知道了一個真理“真理誕生於一百個問號之後”，作者具體寫了哪三件事例證明他的觀點，事例中的人物是怎樣將“?”拉成“!”的?
二、細讀課文，交流感悟。
1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問題。
問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什麼意思?細小的、司空見慣的現象指的是什麼?不斷髮問，都會問什麼?這裏的“?”“!”各指的'是什麼?
讓我們帶着這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。
2.學習第一個事例。
(1)自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發現的細小的、司空見慣的現象，說說這個現象細小在哪，司空見慣在哪?
(2)交流謝皮羅教授的研究結果。
(3)再讀第二自然段加深對這段話的理解。
3.學習第二、第三個事例。
(1)總結學習第一個實例的具體學習步驟。
(2)按步驟自主學習第二、第三個事例。
4.學習六、七、八自然段。
(1)自讀六、七、八自然段。
(2)小組交流對自己有啓發的語句。
(3)全班重點研討“見微知著”是什麼意思?這句話和課文開頭有什麼聯繫。
三、再讀課文，感悟寫法。
1.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什麼不同?(本文先點明觀點，然後通過具體事例證明觀點，最後總結觀點。)
2.小組交流。
3.全班交流，教師點撥。
這篇課文圍繞着“真理誕生於一百個問號之後”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同於我們經常閱讀的記敘文。
4.請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收穫”等等。
5.請2～3名學生讀小練筆，共同評議。
四、佈置作業。
1.摘抄對自己有啓發的句段。
2.繼續完成小練筆。
板書設計：
20、真理誕生於一百個問號之後
發現問題——探索問題——解決問題
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