六年級語文下《真理誕生於一百個問號之後》教學反思

　《真理誕生於一百個問號之後》教學反思一

《真理誕生於一百個問號之後》是六年制小學語文人教版課標實驗教材六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文。它屬於一篇議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點。課文用三個事實論述了只要善於觀察，不斷髮問，不斷解決疑問，鍥而不捨地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

教學這篇課文時，我充分地考慮課文的特點和學生的實際情況，採用了以下的教學思路：

在導入環節，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什麼取得了偉大的成就這一問題，從學生的回答中來引出課題。進而，尊重學生的自主性，質疑課題，讓學生帶着自己想知道的問題來學習課文，有效地激發了學生的學習興趣。

初讀感知環節，我 給予了學生充分的自讀時間，對課文的主要內容進行了歸納，整體上把握了課文的主要內容。

接着，我抓住學生課前的質疑的問題“爲什麼說真理誕生於一百個問號之後?”來默讀思考，結合課文具體的事例，找出相關的語句，並寫下體會。這個問題的提出，尊重了學生的主體地位，激發了其探究的慾望。在學生充分地自讀自悟的基礎上，學生再來交流，重點是通過三個具體的事例來理解真理誕生於一百個問號之後，

我主要運用了表格，採用了教—扶—放的方法，對學生彙報的謝皮羅教授的例子進行了重點指導，讓學生明白科學家是從現象中發現問題——經過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生於一百個問號之後;學生彙報的第二個是列，則進行了扶，讓其依據表格的而要求來完成，允許小組合作，在彙報的時候，及時地加以指導，自讀結論和問題來加深印象;第三個事例，則完全放手給學生，僅將正確的表格內容說清即可。至此，不但侷限於課文中的事例，讓學生交流自己瞭解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前蒐集的資料——魯班發明了雲梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學說等。衆多科學家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生於一百個問號之後，問題基本上解決了。

但是，課文的學習並沒有結束，找到真理還需要條件，學生彙報，教師的引導有機地結合在一起，讓學生在讀悟中明白科學家們還需要有見微知著、善於發問、獨立思考、鍥而不捨等精神。最後，迴歸第二自然段——縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創造者，差不多都善於從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根求源，最後把“?”拉直變成“!”，找到了真理。理解本段的意思之後，點明瞭課文的觀點，即課題——真理誕生於一百個問號之後。

在本節課的最後，讓學生歸納總結所學，從課文的內容和寫法兩方面來彙報。重點讓學生明白用具體事例來說明觀點的寫法，學生基本彙報出來。作業環節，我設計了必做題和選做題，讓學生有選擇的餘地，充分地關注了每一個的學生。

一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：學生是學習主體，課上我儘量將自主權交給學生，但教師的引導也不少，應該最大限度地給予學生自主的空間和時間;語文教學注重讀中感悟理解，自己引導學生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把學生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調控方面還存在不足。

《真理誕生於一百個問號之後》教學反思二

《真理誕生於一百個問號之後》是人教版六年級下冊第五組課文的第三篇。這是一篇新課文，是繼《爲人民服務》後的第二篇議論文。小學生對於議論文還是比較陌生， 與《爲人民服務》相比，這篇課文顯得淺顯易懂些，我將這篇課文提前學，所以這是學生小學階段第一次接觸議論文。

課文的題目是“真理誕生於一百個問號之後”，這句話既是課文的標題，也是課文的主要觀點，文章結構清晰，論證觀點的幾個小故事引人入勝，用事實論述了只要善於觀察，不斷髮問，不斷解決疑問，鍥而不捨地追根求源，就能在現實生活中發現真理。本課的教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義，並學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。教學完本課後，綜合同事的意見的自己的感受，我從以下幾個方面進行反思。

一、緊抓事例，理解觀點，感悟精神，能舉一反三，對課文的學習落到了實處。

爲了論證“真理誕生於一百個問號之後”這一論點，文中運用了洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼珠的轉動三個事例，他們寫法很相似，因此在學習這三個事例時，我把重點放在第一個事例“洗澡水的漩渦”上，先理清這一段的結構，再抓住“謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反覆的實驗和研究。”這句話反覆引讀體會謝皮羅不斷髮問、不斷探究的精神，取得了很好的效果，爲後面的教學打下了基礎。隨後，我指導學生自己學習餘下的兩個事例，發現其與第一個事例的相同點，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間圈畫、思考，讓學生真正地成爲學習的主人。接着，我引導學生把視野放到課外，想想還有哪些類似的事例能證實課文的觀點，學生的思維被充分調動起來，紛紛說出了萊特兄弟發明飛機、瓦特發明蒸汽機、魯班發明鋸的故事。

二、以“?”拉直變成“!”爲本堂課的主要線索，一步一步引導學生理解了“真理誕生於一百個問號之後”的含義。

整堂課，一個個大大的問號貫穿於每一個教學環節，教學過程中我有意識的引導學生留意每一個事例中的發問，緊緊扣住了課文的論點，板書也非常直觀的突出了課文的觀點。

三、文體特徵十分突出。

這是學生學習到的第一篇議論文課文，因此讓他們對議論文的突出特點應該要有所瞭解，我在教學過程中，引導學生髮現議論文“觀點明確”、“事證有力”、“邏輯嚴謹”這三個特點，並板書在黑板上，讓學生印象深刻。

四、讀寫結合，關注學生對知識的運用。

這堂課的目標之一就是“會用具體事實說明一個觀點”，在學生學習課文、瞭解議論文的基本特點的基礎上，我在課堂是進行了小練筆：用具體事實說明一個觀點。“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後 ”“團結就是力量”……但是我考慮到課堂上寫一篇文章是不合實際的，因此我指導學生寫提綱——“我的觀點”“所選事例”“我的結論”，讓學生能夠運用所學的方法。

五、在細節上還要注意。如：在學完科學家的精神之後，應用激勵性和啓發性的語言鼓勵學生在生活中注重觀察，敢於發問爲今後找到真理作好準備。課堂上大的流程很流暢，但是具體的環節裏問題有些細碎、繁多，學生學起來可能會覺得有些緊迫。