蘇教版二下《歡樂的潑水節》教學感

《歡樂的潑水節》一文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，一看課題就知道“歡樂”是全文的主線。在傣族人民過新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑，多興奮、多刺激啊!如果說這是形式上的歡樂，顯性的，那麼在這一天能爲別人送去自己真誠的祝福，快樂着別人的快樂，同時，接受了認識和不認識朋友的'祝福，帶着自己夢想成真希冀的甜蜜，則是隱形的，意義上的歡樂。基於這兩點，我把教學重點定在第二自然段的第三句話和第五句話。

一、憑藉影像，感悟歡樂

現在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸，鼓勵孩子張開想象的羽翼，感悟語言。但潑水節離學生的生活遠之又遠，學生知道的少之甚少，要想與課文產生情感共震，就需要學生感受一下當時的情景。

在教學第二自然段第三句話時，我先讓學生看一段錄像，學生驚訝的說：“啊，這麼多的水往身上倒。”“看，警察叔叔在敲象腳鼓呀。”“瞧，老爺爺……”，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動。

學生的情感被喚起來了!

二、感情朗讀，體驗歡樂

我們的教學不僅僅是調動學生的情感，更要用孩子的語言傳達自己的情感。教學時，我先讓學生找出第三句話中表示動作的詞語，藉助插圖體會理解，孩子的興奮早就藏不住了，最後孩子讀得身臨其境，進入了角色，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲的美的體驗。

三、感受畫面，交流歡樂

理解第二自然段的最後一句話，是教學的重點，學生的情感不能僅停留在潑水情節表面的快樂，隨着課文的學習，學生的情感也應步步遞增，同時怎樣理解“吉祥如意”這個學生只可意會，不會言傳的詞語意思。我據插圖，讓學生自己發現題：身上都被淋溼了，怎麼還這麼高興啊?

讓學生自己進行交流：

生：因爲他們得到了吉祥如意!得到了幸福。

師：同學們讓我們也加入一起去潑水吧，你打算把這幸福送給誰呀?

生：我祝奶奶身體健康。

生：我祝爺爺長命百歲。

生：我祝爸爸媽媽平安幸福。

生：我祝老師永遠快樂。

生：我祝同學學習進步。

……

師：你們的這些美好的祝福，就是象徵着吉祥如意，它代表着你們美好的願望。 送出這麼多祝福你們高興嗎?

生：高興。

師：老師聽出來了，別人快樂是你最大的快樂。多好的孩子!

……

這樣，學生已把書本語言轉化爲自己的語言，理解了文本，情感也得到了昇華。

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