二年級下冊《歡樂的潑水節》教學設計

　　教材分析：

課文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，並進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文緊扣“歡樂”來寫，可通過指導朗讀，讓學生體會傣族人民過節的歡樂心情。課文配有插圖，生動描繪了傣族人民相互潑水和唱歌跳舞的情景。

　學生情況：

我們班的學生家庭條件都不是很好，對這方面的積累非常少,少數學生家裏有條件，可找到有關潑水節的資料，能激起其他學生的學習興趣。二年級的學生，有一定的閱讀、分析能力，但不是很強，所以可採用小組合作的方式來學習課文。我們班的學生在識記生字上頗有一番見地，所以對識記生字這一重難點的突破，學生掌握的情況會較好。

　教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的.六個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國是個多民族的國家。初步瞭解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。

　　教學重難點：

1、識字、寫字。

2、瞭解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。

設計理念：

以第一課時爲例。在板書課題後，讓學生就題目提出問題，接着有幾個學生說說他們在課前找到的資料，激發其他同學的興趣，讓學生願意去讀課文。利用小組的能力合作總結出每個自然段的大意，通讀全文。記字這一環節，讓學生用自己的智慧去識記生字，顯出學生自己的見地。不是侷限於我說出這個字的結構，他們就按照我的話去死記。這一環節的目的就是讓學生能想出多種方法來識記生字。

　教學流程：

　一、談話、激趣導入。

1、板書課題，教“潑”，領讀課題。

2、讀了這個題目後，你想提出什麼問題?

生提問：

(1)潑水節是哪個民族的節日?

(2)什麼是潑水節?潑水節是怎麼來的?

(3)到了潑水節的時候，人們都幹些什麼?

(4)人民相互潑水代表什麼?

3、今天上課前，我們班有些同學說他們找到一些有關潑水節的資料，想說出來和大家分享。我們一起來聽一聽吧!

請上這些同學上來講潑水節是哪個民族的節日，以及潑水節的由來。(學生聽得津津有味)

4、聽完這幾位同學的介紹後，大家你有什麼感覺?(生答想更多地瞭解潑水節)好，那我們就一起認真地看課文，它會告訴我麼有關潑水節的具體的事。

　二、初讀感知。

1、標出自然段序號，藉助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、揭示生字詞。

Tǒng桶hù互相shī līn līn溼淋淋jí xiáng吉祥xìng fú幸福kěn lí不肯離去bǎn nà西雙版納fèng鳳凰花sài比賽

(1)指名拼讀、同桌互讀，開火車讀(適時糾正)

(2)小組合作，聯繫上下文，說說你們組理解了那些詞語的意思。

各小組討論後彙報。(有的小組課前查過字典，有的學生是根據自己對課文的理解來解釋詞語)

(3)詞語都理解了，真能幹，我把拼音去掉，你們還會讀嗎?誰來挑戰一下?(學生爭相拼讀，氣氛活躍)

3、我們把生字詞帶到課文中讀一讀，把課文讀正確、流利。(各小組長帶領組員讀)

4、指名分自然段朗讀。師生共同糾正。

5、分三大組朗讀。

　三、初步瞭解課文大意。

1、通過朗讀課文，剛纔提出的問題，你又解決了哪一個?從哪句話中理解的?

2、組長帶領組員概括段意，然後各組交流。

3、齊讀課文。

　四、教學生字。

1、出示生字，本課的生字你記住了哪些?是怎麼記的?說給你們小組的成員聽。

2、彙報：(學生想出了很多方法，現把較特別的舉例如下)

潑：1)左右結構，左邊是“三點水旁”，右邊是個“發”字。

2)水把頭髮弄溼了，就是“潑”。

3)水淋頭髮就是“潑”。

溼：1)雨過天晴，在太陽下寫作業 。

2)遇水更明顯，就是“溼”。

淋：兩根木頭遇水，被“淋”溼了。

肯：1)上止下月。(字謎)

2)一天，嫦娥在月亮上拉板車，王母娘娘看到後，讓嫦娥停下，告訴她：月亮上禁止拉板車。(小幽默)

3)嫦娥在月亮上跳，被王母娘娘禁止，怕她把月亮跳踏。

吉：士兵張大口。

祥：人們把羊送給神仙，希望自己能吉祥如意。

3、示範寫生字，生書空。

4、說說寫這些字要注意什麼?

5、同桌互助描紅前五個字。

　教學後記：

這堂課我自己感覺較好，運用了課改新理念，讓學生產生學習的慾望，學會自主學習,我把課堂還給了學生，讓學生成爲課堂的主人,我起到的只是一個引導和過渡的作用。先是課前收集資料，讓學生得到了自主的一點點樂趣，激發了其他同學的興趣;開課前學生提出的問題都比較有意思，他們學會了在閱讀中提出問題，這是學好課文的前提,在小組成員的共同努力下，他們能概括出段落大意，理解詞語意思。看來，小組合作能帶給學生快樂的學習體驗，讓他們更有信心學好。在記憶生字的時候，孩子們的表現讓我自愧不如，活躍的思維，大膽的想象，他們用換部首、編口訣、編故事、小幽默、字謎等方式來記憶生字,因爲是他們自己想的，而且很有趣，所以記憶也很深刻,這讓我覺得學生做自己學習的主人是很好的，他們的能力會提高得比較快,思維也很開闊。這些都給我以後的教學帶來了很大的啓示，既然這樣放手的效果好，那我以後就應該把主動權都還給他們，讓他們做自己學習的主人。