《歡樂的潑水節》教學反思（蘇教版二下）

在《小學語文教師》上看到過一個故事，故事裏的孩子這樣評價他的語文老師，我們的語文老師有點傻，我們知道的他還一個直問個不停。孩子是最純真無邪的，這說明我們在課堂上做了許多無用功。回顧我的課堂，何嘗不是如此，每篇課文我都要設計一些問題，引導學生讀懂課文，但這些問題是不是孩子一看就會的，是不是孩子們喜歡研究的，我還真沒仔細地想過。該學《歡樂的潑水節》了，我倒要嘗試嘗試，看學生們能提出哪些有價值的問題，再看看他們解決自己提出的問題和老師提出的問題情感上有什麼不一樣。

生字認識了，我拋出了第一個問題：默讀一次課文，邊讀邊想，有不明白的詞或句子，在旁邊畫個問號，一會兒提出來我們共同解決。學生們讀書很靜，不時勾勾畫畫，比平時多了幾分書生氣。學生們提出的問題可真多。詞語方面的有“一年一度”“香水”“意味”“回想”;句子方面有“誰準備的清水呀，爲什麼還要撒上鳳凰花的花瓣?”“爲什麼人們身上溼淋淋，臉上還會笑開了花?”“西雙版納在哪裏?”“潑水節是怎麼來的?”聽着學生們提出的問題，我心花怒放，這些是多麼好的教學資源呀，有好多我備課時都沒有想到呢?

第二節課，我和學生們順着作者的思路，帶着他們提出的問題在課文裏走了個來回。我們邊讀書邊解決問題，讀着想着，彷彿真的來到的西雙版納。一節課，除了潑水節的來歷是我補充的，大部分問題是學生自己解決的，他們向我充分展示了自己分析和解決問題的能力，我由衷地讚揚他們不簡單。

課堂應該研究真實的問題，學生們自己的問題，這樣的課堂者有效的課堂，這樣的課堂纔是思辨的課堂。這樣的訓練，在遇到合適的課文還要繼續下去。