歡樂的潑水節語文教學反思大綱

作爲一位優秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編幫大家整理的歡樂的潑水節語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

歡樂的潑水節語文教學反思1

《歡樂的潑水節》主要緊扣“歡樂”一詞，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的盛大場面，表現了祥和、歡樂的氣氛。由於這是少數民族的節日，對於我們這的下朋友相對比較陌生，僅靠朗讀來教學是遠遠不夠的，所以我主要是將多媒體落到實處，與朗讀想結合來理解課文內容，人們潑水的歡樂以及那盛大的場面我通過課件的展示，使學生身臨其境，從而對課文的內容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重點段落，因此我在教學的時候主要是抓住重點詞句來理解課文。我是這樣教學的：

師：盼望以久的潑水節終於來了，那麼參加潑水節要準備些什麼呢？快去讀讀課文第二自然段。

師：你做了什麼準備？

師：有人來得還要早呢！你來做什麼的呀？

（很自然地引出了第二自然段中的第二句話“大街的兩旁早已準備好了清水，清水裏有的滴上香水，有的灑上花瓣。”）

師：小姑娘、小夥子們，你們爲什麼來這麼早啊？

（讓小朋友感受到那激動興奮的心情，有的同學甚至聯想到了春遊前的那個晚上，可以說是身有體會了）

接下來是開始潑水的部分：

師：從哪些地方你感受到了這份歡樂的？

深入細緻地分析課文，爲什麼身上溼淋淋，人們還那麼高興呢？爲什麼是感嘆號呢？你想把水潑向誰，祝福他什麼……

有了多媒體的幫助，學生可以說是學得不亦樂乎，深刻體驗到了潑水節的歡樂，在最後有感情地朗讀全段時，那高興勁，那個有感情喲，讓我現在還彷彿聽到了那琅琅的讀書聲，這節課我上得很愉快，學生也是。

歡樂的潑水節語文教學反思2

《歡樂的潑水節》一文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，一看課題就知道“歡樂”是全文的主線。在傣族人民過新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑，多興奮、多刺激啊！如果說這是形式上的歡樂，顯性的，那麼在這一天能爲別人送去自己真誠的祝福，快樂着別人的快樂，同時，接受了認識和不認識朋友的祝福，帶着自己夢想成真希冀的甜蜜，則是隱形的，意義上的歡樂。基於這兩點，我把教學重點定在第二自然段的第三句話和第五句話。

一、 憑藉影像，感悟歡樂

現在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸，鼓勵孩子張開想象的羽翼，感悟語言。但潑水節離學生的生活遠之又遠，學生知道的少之甚少，要想與課文產生情感共震，就需要學生感受一下當時的情景。

在教學第二自然段第三句話時，我先讓學生看一段錄像，學生驚訝的說：“啊，這麼多的水往身上倒。”“看，警察叔叔在敲象腳鼓呀。”“瞧，老爺爺……”，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動。

學生的情感被喚起來了！

二、 感情朗讀，體驗歡樂

我們的教學不僅僅是調動學生的情感，更要用孩子的語言傳達自己的情感。教學時，我先讓學生找出第三句話中表示動作的詞語，藉助插圖體會理解，孩子的興奮早就藏不住了，最後孩子讀得身臨其境，進入了角色，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲的美的體驗。

三、 感受畫面，交流歡樂

理解第二自然段的最後一句話，是教學的重點，學生的情感不能僅停留在潑水情節表面的.快樂，隨着課文的學習，學生的情感也應步步遞增，同時怎樣理解“吉祥如意”這個學生只可意會，不會言傳的詞語意思。我據插圖，讓學生自己發現題：身上都被淋溼了，怎麼還這麼高興啊？

讓學生自己進行交流：

生：因爲他們得到了吉祥如意！得到了幸福。

師：同學們讓我們也加入一起去潑水吧，你打算把這幸福送給誰呀？

生：我祝奶奶身體健康。

生：我祝爺爺長命百歲。

生：我祝爸爸媽媽平安幸福。

生：我祝老師永遠快樂。

生：我祝同學學習進步。

……

師：你們的這些美好的祝福，就是象徵着吉祥如意，它代表着你們美好的願望。 送出這麼多祝福你們高興嗎？

生：高興。

師：老師聽出來了，別人快樂是你最大的快樂。多好的孩子！

……

這樣，學生已把書本語言轉化爲自己的語言，理解了文本，情感也得到了昇華。

歡樂的潑水節語文教學反思3

這篇課文描寫了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的熱鬧情景。從文章的字裏行間都透出濃濃的歡慶節日的熱鬧氣氛。引導學生如何從文本中感受傣族人民盼望過節的急切，歡度節日的喜悅是本課的重點。

根據教材的特點我的教學設計是以讀爲主，渲染情境，讓學生在情境中感受節日的歡樂。爲了達成這個目的，我採用了以下的方式：

（一）引導學生進行角色參與，如：說說你是怎麼準備的，爲什麼活動還沒開始你就早早地來了，引導學生體會傣族人民盼望過潑水節的那份急切的心情。在處理潑水的那部分時，讓學生自己動手參與，盡情地潑一潑，並設計了幾個談話環節，調動學生的情緒，豐富學生的語言。你想把水潑向誰，爲他送上怎樣的祝福。我的用意十分明確，就是爲了入情入境，讓學生藉助表演，藉助談話讀好文字，讀出文字中蘊含的那份喜悅，感受人們的那份熱情。但目的明確，實際效果總與我理想中的境界相差一截。尤其是最後一句“怎麼能不高興呢！”我提醒學生這是一句感嘆句，可學生始終沒有讀出感嘆的語氣，指名讀，示範讀後，還是沒有到位。我想學生並沒有像我理想中的那樣，情緒並沒有調動起來，我想與我的情緒也有關係，我並沒有熱情飽漲地參與進去，言語還不夠有煽動性。

（二）在教學中我以視頻出示的方式，讓學生感受一下潑水的熱鬧場面，同時也指導學生仔細觀察，但這裏指導不夠細緻。在這裏可以更好地利用這一段資料，引導學生用上課文中的表達方式，指導學生觀察，幫助學生規範積累語言。如：“大家互相追趕，你用水槍向我身子上射，我拎桶往你頭上澆……”指導學生把話說具體，說形象，藉助課文的表達指導學生觀察，學會表達。

上完課感受最深的是我的教學想了很多，但具體實施起來還不夠細緻，上得不夠到位。