走遍天下書爲侶的教學設計誰有？

第二課時一、複習導入

1、複習新詞。

2、回顧課文內容，說說作者只帶一本書上路的原因。

二、品味語言，領悟表達方法

1、瞭解了作者的選擇，你有什麼深刻的感受?

(作者特別喜愛書，對書有着深厚的感情，而且作者很會閱讀。)

2、作者對書有着深厚的感情。那麼，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?

(學生默讀課文，找出自己的根據，然後反覆讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。)

3、學生研讀第三段，邊讀邊做筆記：

課件出示：首先我會思考，故事中的人爲什麼會這樣做，作家爲什麼要寫這個故事。然後，我會在腦子裏繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，並問問自己爲什麼喜歡它們。我還會再讀其他部分，並從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最後，我會想象作者是什麼樣的，他會有怎樣的生活經歷……

⑴自由讀，想象着你就是著名作家尤安•艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機理解“新東西”的意思。

⑵梳理寫作順序：請用最簡潔的語言介紹你的讀書方法：

抓住“首先、然後、最後”這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方法。

引導學生梳理、概括，這既是理解內容的過程，更是錘鍊思維的過程。

⑶談談“一遍又一遍地讀一本書”對我們的啓示：

讀書百遍，其義自現。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容，揣摩寫作目的，續編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收穫頗豐。書，如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書爲侶》相呼應，相對照。

⑷挑戰讀，比一比誰的朗讀最富有感染力：試着背一背這一自然段，再與夥伴比賽，看誰記得又快又牢，並談談自己的感受。

⑸你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因爲世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”

⑹理解“從某種意義上說，它是你自己的東西，因爲世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”這句話的含義。

三、閱讀鏈接，學習致用

1、一遍又一遍地讀一本書，我們中國人稱之爲“煮書”。想想爲什麼叫“煮書”?

2、補充閱讀：《趣談“煮書”》(見資料鏈接)，說說你明白了什麼?

3、結合英國作者尤安•艾肯和《趣談“煮書”》，聯繫自己的平時讀書心得和經驗，也可以聯繫名人讀書的故事來談談對讀書的看法。最好用上“首先……然後……最後……”來說一說：學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收穫。

4、實踐運用：下面我們就用尤安•艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做《神奇的書》。

(見資料鏈接)

⑴畫一畫書神奇在哪裏。

⑵品一品哪兒最讓你感動。

⑶說一說作者的表達方式。

⑷談一談你的獨特理解。

⑸背一背這首詩歌。

四、感悟寫法，積累語言

1、《神奇的書》和《走遍天下書爲侶》寫得這麼感人。你認爲哪裏寫得好呢?你最喜歡哪種寫作方法?

(幫助學生小結“比喻、設問、假設”及層層推進等寫作方法，並相機引導讀課文片斷)

學習語言，積累語言，品悟語言，實現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。

2、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知：與書爲友，愛書如家。漫步書海，反覆誦讀，細細品味，及時記錄;感受沐浴書海的快樂，領略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗!讓我們做一個愛讀書，好讀書，會讀書的人!

五、佈置作業，拓展延伸

1、根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什麼新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

2、推薦閱讀《書比人長壽》。

【板書設計】

3、走遍天下書爲侶首先

一遍又一遍地讀然後

最後

【練習設計】

1、讀一讀，寫一寫：

伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種

2、用“毫不猶豫”寫一句話。

3、仿寫填空：

你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是____，也是_____。

4、讀了這篇課文最大的感受是什麼?

5、寫幾條讀書名言。

【教學建議】

1、盤活資源：

收集名人讀書名言，激勵學生自主讀書。教學中，注意文本與生活的聯繫，適時引進課外收集的資料，溝通課堂內外，加深情感的體驗，讓“書之侶”在學生腦海裏豐滿起來。注意文本的拓展，能聯繫自身平時閱讀，結合名人讀書名言，討論交流讀書之法，讓學生在生活中學語文，體驗閱讀的樂趣。課後鼓勵學生自主選擇名人讀書故事開展課外閱讀，建議在班組裏開個“讀書交流會”，以交流學生自己或名人的讀書故事，激勵學生的讀書熱情，懂得讀書之道。

2、朗讀感悟：

教學時要重視朗讀，要注意朗讀的層次性，讀準、讀通、讀美，想象讀、比賽讀、師生合作對讀等多樣形式交替，讓學生入情入境地讀，讀中理解，讀中體驗，讀中積累，讀中昇華，讀出自己的獨特感受。注意朗讀的激勵與評價，做到以評導讀，以評促讀，讀中理解，讀中昇華。

3、積累運用：

教師引導學生細細揣摩、反覆品味比喻、列舉、反問、假設等寫法的精妙，通過仿寫、背誦、補充課外閱讀資料等形式，幫助學生在語言實踐中學習語言，習得方法，真正做到學習致用。把練習設計中的練習適時地穿插進課堂實踐中去。

【資料鏈接】

1、《趣談“煮書”》：

女作家茹誌鵑是一位酷愛讀書的人。她家裏有一幀條幅，上面寫着兩個字：“煮書”。茹誌鵑曾經向人解釋說：“書，光看是不行的，看故事情節，等於囫圇吞棗。應該讀。讀，就仔細得多了。然而，讀還不夠，進而要‘煮’，‘煮’是何等的爛熟、透生徹，不是一遍兩遍可成的。”

2、《神奇的書》：

(美國)艾米莉•狄金森

沒有一艘非凡的戰艦，/能像一冊書，/把我們帶到浩瀚的天地。∥沒有一匹神奇的駿馬，/能像一首詩，/帶我們領略人世的真諦。∥即令你一貧如洗，/也沒有任何柵欄能阻擋/你在書的王國遨遊的步履。∥多麼質樸無華的車騎!/可是它裝載了/人類靈魂的.全部美麗!∥

3、讀書名言：

書是麪包──魯迅說：“書是營養麪包”。

書是營養品──莎士比亞說，“書籍是全世界的營養品。”

書是階梯──高爾基說：“書是人類進步的階梯。”

書是良藥──劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”

書是船隻──凱勒說：“一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海洋。”

書是顧問──凱勃司說：“書是隨時在你近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心意，重複這個顧問的次數。”

書是大學──卡萊爾說：“書籍──當代真正的大學。”

書是陽光──莎士比亞說：“生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光。”

書是高尚的人──歌德說：“讀本好書，就是和許多高尚的人談話。”

書是珍寶──別林斯基說：“好書是最貴重的珍寶。”

書是鑰匙──托爾斯泰說：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”

書是益友──考爾德說：“選擇益友，就是選擇好書。”

書是顧問──凱勒司說：“書是隨時在你近旁的顧問。隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按你的心意，重複這個顧問的次數。”

書是社會──皮羅果夫說：“一本好書就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情與氣質，使人高尚。”

書是遺訓、忠告和命令──赫爾岑說：“書──這是一代對另一代精神上的遺訓，這是行將就木的老人對剛剛開始生活的青年人的忠告，這是行將去休息的站崗人對未來接替他的崗位的站崗人的命令。”