《走遍天下書爲侶》五年級語文教學設計

教材分析

1．本課要求首先要認識並掌握文中的所有生字。

2．通過本文理解作者選擇一本書作爲伴侶的理由。

學情分析

本文中雖然沒有人物對話，但在作者的假設中卻有着人物間充滿情感色彩的問答甚至辯論，字裏行間洋溢着對書的熱愛之情，學生能從其中充分感受到以書爲伴的樂趣，明白反覆讀一本書的方法，並能把文中的讀書方法運用到生活中。

教學目標

1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。

3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啓示。

4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關於閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書爲友”的習慣。

教學重點和難點

把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

理解反覆讀一本書的原因和方法。

收集讀書的名言，整理自己讀書的方法

教學過程

一、激趣導入

1.一本好書，蘊含着豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善於從書中汲取營養。今天，我們學習第3課《走遍天下書爲侶》。

2.齊讀課題，釋題。(侶：伴侶.)

3.用自己的話說說課題的意思.

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2．把自己認爲不好理解的段落認真讀一讀。

3．交流自學生字詞的情況，對不理解的生字詞大家互相幫忙或者聯繫上下文解決。

4．默讀課文，瞭解課文內容。弄清作者選擇以書爲侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。

三、再讀課文，交流體會

書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作爲自己唯一的夥伴呢？

作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發現新的東西。說明一本書可以常讀常新，百讀不厭。

此外，你覺得作者選書作爲自己的夥伴還有什麼原因嗎？

四、課堂小結

第二課時

一、深入感悟

1.朗讀課文第1～6自然段。

2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然後、再、最後”這幾個表示順序的詞語感悟。)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什麼?

從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容，揣摩寫作目的，續編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收穫頗豐。“讀書百遍，其義自現。”每讀一遍書，我們都會收穫與上一次不同的體驗，尋找到新的發現。

3.同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什麼好的讀書經驗和方法，和大家分享。

學生總結自己的讀書心得和經驗。

我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什麼新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

二、領悟表達方法

作者對書有着深厚的感情。那麼，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

學生默讀課文，找出自己的根據。

然後反覆讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。

老師和學生一起討論歸納：

1、比喻：作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。

作者把書比喻爲家。

家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻爲家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反覆去讀。

作者將書比喻爲朋友。

朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不願意與朋友在一起呢？把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。這個比喻太好了。

朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收穫。作者以常見的事物爲喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。

作者還將書比喻爲一處隨時想去就去的故地。

“故地”，指書已讀多遍，瞭解並熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“隨時想去就去的故地”。“就是”、“也是”，更加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到了百讀不厭的程度。

還有，作者將書看作“伴侶”。《走遍天下書爲侶》，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密，更能表達出作者對書的喜愛。

的確，一本好書不僅能給人帶來快樂，還有慰藉；不僅能讓你深思，還能給你啓示。好書是智者，是良師益友，也是伴侶。

2、反問

“你不會因爲以前見過你的朋友就不願再見到他們了吧？”

“你不會因爲熟悉家中的一切就棄家而去吧？”

連續兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？

還有假設。整篇課文以假設爲線索，層層推進。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。然後又進一步假設別人感嘆，自己的回答是願意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。最後假設自己坐在船裏，如何反覆地讀書，如友人爲伴。

三、積累運用

正是這些貼切的比喻，充分地表達了作者對書的喜愛之情。其實，關於書的比喻還有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像飢餓的人撲在麪包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試着來說一說這樣的句子。

魯迅說：“書是營養麪包。”

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”

臧克家說：“讀過一本好書，就像交了一個益友”

同學們七嘴八舌地說“讀一本好書，就是與一位高尚的人談話。”“讀書，就是自由的夢。”“讀書，是精神上的補鈣。”……

四、感情誦讀，體味情感

對自己感受深刻的句子和段落反覆朗讀，細細品味。再結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。在反覆朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落，也可以把它寫下來。

五、拓展活動

學習補充詩歌《神奇的書》

朗讀詩歌，最好能把它背誦下來。

談一談自己的感受。

六、總結全文，昇華情感

1．充滿感情的接讀課文。

2．說說自己對書的感受。

板書設計

走遍天下書爲侶（朋友、家）---書讀百遍，其義自見

內容思考

品味欣賞

尋找新知

總結收穫

產生共鳴

學生學習活動評價設計

1、速記生字。學生們以小組爲單位迅速找出生字，並在有限時間內快速記憶。

2、談感想。學生自我組織語言表達作者的主旨。

教學反思

《走遍天下書爲侶》是一篇說理性散文。語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點。在教學中，我引導學生找出作者那些新穎獨特的比喻，把書比作“家”、“朋友”、“故地”、“伴侶”，通過反覆誦讀並結合自己的生活體驗加以理解，我還讓學生展開想象，說說還可以把書比作什麼，學生通過想象，充分領會了反覆讀一本書的原因。在理解讀一本書的方法時，抓住作者描寫順序的詞，通過朗讀、默讀等方式，反覆感悟，瞭解作者所介紹的如何反覆讀好一本書的方法，然後讓學生與自身的實際體驗結合起來，暢談感受，讓學生明白只有將讀書與思考相結合，纔會有更大的收益。