五年級上《走遍天下書爲侶》教學設計
《走遍天下書爲侶》教學設計
學習目標
1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。
3.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啓示。
4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關於閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書爲友”的習慣。
5.讓每個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
學習重點：把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。
學習難點：理解反覆讀一本書的原因和方法。
學習準備：收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
教學過程：
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入，引出課題
同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼呢?爲什麼?
在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然後引出課題，激發學生的閱讀興趣。(板書課題)
2、提出學習目標
(1)把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。
(2)課文講了一件什麼事?
(3)瞭解課文主要內容，體會作者帶書旅遊的理由。(在書中批批畫畫，寫下自己的感受)
(4)能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
(學生自主學習、解決問題)要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示;別人在展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。)
(一)基礎知識展示。(小組內——抽查情況)
1、小組內學習展示。
(1)這節課，我學會了“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫”等詞語;
(2)我會用其中的一些詞語造句;
(3)我能夠流利地讀通讀順課文。
(4)我知道了課文講了一件什麼事。解決了每課一練中的一些題目等。
2、抽查生字的讀、說或寫的情況。(主要是針對中差生)
(二)學文悟情展示。
1、瞭解課文的主要內容。
2、 深入品讀文本
重點圍繞以下句子交流自己的感受：
A、你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。
讀了這一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收穫。我從“總能”和“不管”體會到的。
B、我願意坐在自己的船裏，一遍又一遍地讀那本書。
讀了這句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。
C、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
讀了這句我體會到作者很喜歡書，因爲他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。
3、朗讀能力展示。
生1：“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家” “一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地” 要讀出感嘆與驚奇的語氣。
生2：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”“是的，我願意讀上一百遍，我願意讀到能背誦的程度。這有什麼關係呢?……棄家而去吧?”要讀出作者堅決、肯定的語氣。
(三)創作性展示
1.聲情並茂地朗讀課文的一段話;
2.展示自己的心得體會或感受;
3.展示自己創作的一段話。
三、激發知識衝突(適時進行)
書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作爲自己唯一的夥伴呢?
四、知識拓展延伸
展示課前自主收集的有關讀書的名言警句。
第二課時
一、提出學習目標
1.瞭解了作者的選擇，你有什麼深刻的感受?
2.作者對書有着深厚的感情。那麼，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?
(學生默讀課文，找出自己的根據，然後反覆讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。)
二、展示學習成果
1.我會悟
(1)假設
這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”;然後又進一步假設別人感嘆，自己的回答是願意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。最後假設自己坐在船裏，如何反覆地讀書，如有人爲伴。在假設的情境中，作者彷彿在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。
(2)設問
假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鍾。
(3)反問
你不會因爲以前見過你的朋友就不願再見到他們了吧?你不會因爲熟悉家中的一切就棄家而去吧?
連續兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎?
(4)比喻
作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。
①作者把書比喻爲家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻爲家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反覆去讀。
②作者將書比喻爲朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不願意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。
朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收穫。作者以常見的'事物爲喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
③作者還將書比喻爲一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，瞭解並熟悉;“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
2.我會讀(在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反覆朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。)
(三)創作性展示
1.展示自己的心得體會或感受;
2.展示仿寫的句子：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是_________ ，也________ 。
3.展示自創詩歌等。
4.展示收集到的有關讀書的名言及名人愛書的故事。
三、激發知識衝突(可與成果展示結合)
作者是如何生動具體地表達愛書的這種情感?
四、知識拓展延伸
1.閱讀《神奇的書》體會書的神奇體現在哪，並體會作者的寫法。
2.完成課後小練筆。(假如你獨自旅行，你會帶上什麼東西呢?仿照課文，寫一寫你自己的想法。)
