走遍天下書爲侶教學設計（精選）
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，並受到啓示;逐步培養學生“以書爲侶”的閱讀習慣。
2、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果;學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”;用上“首先……然後……還……最後”的句式寫一寫自己的讀書方法。
教學過程
一、創設情境，激趣導入
二、初讀課文，整體感知
三、細讀課文，體會情感
1、默讀課文，想一想作者爲什麼會毫不猶豫地選擇一本書作爲環遊世界的伴侶?用波浪線畫出來，在課文的空白處寫上批註。
2、作者將書都比喻成了什麼?
3、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀一讀：
課件出示：
一本你喜愛的書就是一位朋友，
也是一個你永遠不會厭倦的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，
也是一處你隨時想去就去的故地。
(1)指名讀，讀了這句話，你有什麼感受?引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密;把書比作家時的溫馨和留戀;把書比作故地時的方便與依戀。
(2)其實關於書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像飢餓的人撲在麪包上”。結合你自己的讀書心得，也試着用這樣的句式來寫一寫。
課件出示：
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
(3)交流，相機選擇寫得好的句子。把這三個句子連起來就是一首小詩，讓我們一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對錶達愛書之情的妙處。
四、瞭解文中介紹的讀書方法和順序
1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢?請你默讀第七自然段，思考這兩個問題：
(1)你認爲作者讀書有方法嗎?
(2)你認爲作者讀書有一定順序嗎?
2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啓發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢?誰願意說一說?注意用上“首先……然後……還……最後”的句式。
3、現在請大家在小練筆本上寫一寫。
4、展示練筆，選擇學生習作，請同學上臺交流。
五、總結。
仿寫《走遍天下書爲侶》習作指導
一、習作要求：
1、讀課文《走遍天下書爲侶》,感受文章的寫法。
2、假如你獨自去旅行，你會帶上什麼東西呢?仿照課文寫一寫自己的想法。
二、習作指導過程：
(一)複習
說一說上節課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。
(二)品味語言，領悟表達方法
1/瞭解了作者的選擇，你有什麼深刻的感受?
(作者特別喜愛書，對書有着深厚的感情，而且作者很會閱讀。)
正是因爲如此，所以作者說：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。正所謂“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。
2、你平時是不是一遍又一遍地看一本書的呢?怎樣才能從中發現新的東西呢?學生討論、交流。
指名說說你平時是怎麼讀一本書的?回憶一下你自己的讀課文(書)的方法，然後用上下面的詞語寫一寫。
我讀文章(書)的方法是：首先 ，然後 ，還 ，最後 。
讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收穫與上一次不同的體驗，尋找到新的發現。我們中的許多人平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，你一定會有許多新的體會。
3、學習了課文，你有什麼啓示?你對書爲侶的“侶”有新的理解嗎?
4.作者對書有着深厚的感情。那麼，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?
(學生默讀課文，找出自己的根據，然後反覆讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。)
(1)假設
這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”;然後又進一步假設別人感嘆，自己的回答是願意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。最後假設自己坐在船裏，如何反覆地讀書，如有人爲伴。在假設的情境中，作者彷彿在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。
(2)設問
假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鍾。
(3)反問
你不會因爲以前見過你的朋友就不願再見到他們了吧?你不會因爲熟悉家中的一切就棄家而去吧?
連續兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎?
(4)比喻
作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。
作者把書比喻爲家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻爲家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反覆去讀。
②作者將書比喻爲朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不願意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。
朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收穫。作者以常見的事物爲喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
③作者還將書比喻爲一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，瞭解並熟悉;“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
拓展練習：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是( )，也是( )。
④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。
⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，《走遍天下書爲侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。
補充積累：
正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關於書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像飢餓的人撲在麪包上”。你讀過這樣的句子嗎?或者結合你自己的體驗，也試着來說一說這樣的句子。
學生展示自己的積累和收集的資料。
(5)列舉
作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啓發指導，也希望有更多的人能反覆讀一本書，不斷體會新的收穫。
作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現給我們的。
(三)感情誦讀，體味情感
在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反覆朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。
(四)聯繫生活，拓展小練筆。
1、假如你獨自旅行，你會帶上什麼東西呢?仿照課文，寫一寫你自己的想法。
2、展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。
3、小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作爲旅行伴侶的原因，也瞭解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啓發，我們可以用這樣的方法，在以後的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。[設計意圖：讓學生在自讀自悟過程中，抓住課文內容，理清課文脈落。同時，讓學生在讀中與作者對話，交流自己讀書經歷與方法，讓學生展示自我閱讀的成功，激發學生動腦、動口的表達慾望。讀中學寫，既整合了教學內容，又體現了紮實的語文實踐學習。]
附學生習作一篇
如果你獨自周遊世界，你會帶上一樣什麼東西作爲你的伴侶呢?是一本書，一個收音機，一個百音盒，還是一把琴?
這似乎很難做出選擇。
如果你問到我，我一定會毫不猶豫地告訴你：“我會選擇一支筆。”
一支筆?我聽到有人感嘆了：你獨自周遊世界，你可以帶很多好玩的東西，你爲什麼要帶一支筆呢?
對此，我的回答是：是的，我願意帶上一支筆周遊世界。你不會是不喜歡筆吧?你不會是因爲見過你的朋友就不願在見到他們了吧?一支你喜歡的筆就是你的一位朋友，它會一直伴隨着你。
所以我願意帶一支筆去周遊世界。如果我去周遊世界，我一定會發現許多許多有趣而奇怪的事。遇到這些事，我們就應該用自己的心去感受。這時候，我們就應該用筆，把這些事記下來，用筆訴說着你的心聲。如果你在吹海風，如果你在熱帶雨林，如果你在雄偉的高山上...你都可以用筆訴說大海的藍，動物的神氣，山的壯麗...
這趟旅遊下來，你一定寫了一本日記。回去後，再打開一頁一頁地慢慢品味，你就會感到驚訝，回想自己旅遊時的經歷，你會覺得這次旅行是多麼的有意義，有價值。
一支筆，就是你的一位親人，你可以隨時隨地用他傾訴心理話。
