語文陶校長的演講教後反思

這堂課教學設計時，自我感覺比較紮實，但是心裏總是忐忑不安，總覺得對學情沒有底。很巧，教研室的沈老師來校檢查開學工作，邀請他聽了我的課。課後，在和他的交流中，有了一些豁然開朗的感覺。

這節課，比較成功的環節是：

1.檢查預習，聽寫詞語。我重點抓住難記易錯的詞語“鍛鍊”“鞭策”“道德”，主要滲透從詞義入手以及編順口溜記憶字形的方法。

2.從課後問題入手幫助學生掌握抓住重點句子（中心句、總結句）歸納主要內容的方法。3.聯繫上下文理解詞語方法指導比較到位。

更多的是存在的問題：

1.對學生的基礎能力估計不足。課上訓練複述是一個難點，但是學生就是不願上來，有點束手無策，結果不了了之，改爲朗讀了。沒有達成語言訓練的目標。

2.教學節奏前鬆後緊，重點句子的理解沒有完成。前面檢查預習的環節可以緊湊些。學生能夠掌握的可以不教。

3.最重要的一點，在與沈教研的交流中，我恍然大悟：我們所有的教學目標應該具體指向學生，而不是完成自己的教學設計，把課堂當成自己表演的舞臺。

這堂課的一些環節我沒有基於學生的學情展開教學：

a從課後習題5入手，整體把握演講稿主要內容時，有學生圈畫了2——5自然段中表示原因的.句子。發現這個問題後，我沒有讓學生進行比較，從而掌握抓住中心句的方法。爲什麼沒有展開教學呢？因爲我想的是完成教學設計。

b“第一問”教學中，我採用引讀的方式不着痕跡地“告訴”學生這一段有四層意思。爲什麼沒有讓學生自己去思考一下：這一自然段有哪四層意思呢？是我不相信學生有這個能力，又怕這樣的“思考”會影響我教學的進程！

c學生複述“第一問”確實難度很大，爲什麼沒有紮紮實實地進行下去呢？因爲事先設計的教學任務來不及完成了！突然間明白：我們平時的教學其實都在做着“一相情願”的事情，眼睛裏完全沒有學生這個“人”。教學觀的改變真不是嘴上說說，心裏想想就能真正落到實處的！但是，真正改變我們的教學觀，更需要我們有鑽研的精神，要研究課標，研究學生，研究教材，明確學生需要學習什麼，怎樣才能幫助他們“學會閱讀”。我們的語文教學之路任重而道遠！