小學一年級語文烏鴉喝水教學設計（通用7篇）
作爲一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的小學一年級語文烏鴉喝水教學設計，歡迎大家分享。
小學一年級語文烏鴉喝水教學設計 篇1
教學目的：
《烏鴉喝水》講述了一隻烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。
教學過程：
一、創設情景，激發學習興趣
從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。
1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課後，同學們有什麼感覺，最想幹什麼?
學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什麼偏旁，並要求學生說出理由。(這一過程，能夠讓學生輕鬆掌握“喝、渴”二字的字形與字義，並能夠應用，同時，也培養了學生的語言表達能力。)
2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什麼呢?(出示烏鴉模型，板書烏鴉)看一看“烏”字與我們以前學過的哪個字字型相近?學生很快說出“鳥”。想一想，有什麼好辦法能記住它。
3.教師：這隻烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖，要求學生看圖)，太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。(學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子裏有水，烏鴉可以去喝。)
教師：瓶子裏有水，那就讓我們一起去看一看吧!(出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。)大家說一說有什麼發現?(觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目瞭然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎麼辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!
二、動手做，動腦想
1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然後請同學上臺演示並講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察，體會“瓶子裏的水漸漸升高了”。
要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
2.教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎?(出示第三幅圖)那麼，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢?
(培養學生獨立思考和科學探究的精神，啓發學生的創造思維，培養學生的創造能力，是本課的教學難點。爲了突破難點，教學分兩步進行：)
1.小組討論。要求小組成員羣策羣力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。
2.全班交流，組織評議。
(要求各組組長彙報討論結果，其他人認真聽，並評議他們的辦法行不行，爲什麼?低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們爲了成功，往往會忽略當時的環境。經教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發了學生的創造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發散思維留出了空間，培養了學生的創新精神、創造能力及語言表達能力。)
三、課堂延伸，拓展思維
1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那麼這些辦法中，誰的辦法最好呢?(不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特)。
由此看，這是隻怎樣的烏鴉?你們學習了烏鴉喝水的故事以後打算怎樣做呢?
(學生回答後，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。)
2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內容
最後，全班同學整齊地朗讀一遍課文。
(整堂課始終以學生爲主體，教師真正成爲學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。)
小學一年級語文烏鴉喝水教學設計 篇2
教學目標
1、認知目標：認識“烏、處”等11個生字，會寫“只、石”等5個字。
2、技能目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急着找水喝---喝不着水---想辦法喝水---喝着水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、情感目標：明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學重難點
識字寫字、朗讀課文
教學準備
多媒體課件及相關資料
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、故事導入
1、出示烏鴉圖片：這是什麼？
板書“烏鴉”。
2、談話：同學們想知道有關烏鴉的故事嗎？(生：想)老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧，聽完後請同學們說一說這是一隻怎樣的烏鴉？(一隻孝順、孝敬老人的烏鴉。)
(老烏鴉把小烏鴉養大後會脫毛而不能飛行，此時小烏鴉會到處覓食餵養老烏鴉，直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的養育之恩。並且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西爲止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的故事。)
3、今天我們學得課文也是寫烏鴉的，想知道課文裏的烏鴉又是一隻怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧！
板書：喝水。(講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關。書空“喝”字。)
4、齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1、藉助拼音自由讀課文，找到要求“會認”的生字圈一圈，並用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀。
2、“你聽我讀”，同桌互相檢查生字的認讀情況。
3、指名說一說：生字發音時應注意什麼問題？
4、檢查生字認讀情況(指名讀、齊讀)。
三、初讀感知課文內容
1、指名讀第一自然段，思考：你知道了什麼？(烏鴉口渴四處找水喝，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。)
2、齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什麼？(烏鴉想出了辦法，把小石子一個一個放進瓶子裏，終於喝到水了。)
四、細讀第一自然段
1、圖文結合齊讀第一自然段。
2、指名讀第二句話：烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。
朗讀指導：你覺得這句話應該怎麼讀？適當引導：烏鴉到處找水喝，終於看見一個瓶子裏有水，它的心情會如何？
3、齊讀第三、四句話。
思考：(1)烏鴉喝不着水，知道爲什麼嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。
(2)瓶子裏有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會怎樣呢？
(3)這句話該怎麼來讀呢？
4、齊讀第一自然段。
五、生字指導
1、認讀生字，並口頭組詞。
2、觀察生字各部件在田字格中位置，說說應注意的筆畫。
3、師範寫，生唱筆畫書空。
4、生描紅，練習書寫各一個。
六、作業佈置
1、讀課文並把故事說給家長聽。
2、想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？
小學一年級語文烏鴉喝水教學設計 篇3
教學目標
1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終於、漸漸”等由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎麼喝到瓶子裏的水的。
教學重點
1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終於、漸漸”等由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法
教法
演示法、兒歌法、辨析法、畫一畫、遊戲法、
學法
拍手記憶法、編兒歌、問答法
教學準備
1、多媒體課件，生字卡片。（教師）
2、預習課文，瞭解烏鴉是怎樣喝到水的。（學生）
教學過程
師生雙邊活動
二次備課
第一課時
1、同學們，還記得老師給你們講的《狐狸和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多麼愚蠢呀！今天，我們又要認識一隻烏鴉，看看這又是一隻什麼樣的烏鴉呢？
2、板書課題。
老師範讀課文，學生認真聽。
3、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。
4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段，標出來。
5、想一想：
烏鴉是用什麼辦法喝到水的（練習說話）
第二課時
1、抽學生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，“開火車”認讀。
3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。
4、師範寫，生模範寫。
放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子裏，小剛怎麼都夠不着，那該怎麼辦呢？
1、動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。
小學一年級語文烏鴉喝水教學設計 篇4
教學目標：
1、會認11個生字，認識一個部首，會寫“只、石、多、出、見”五個生字
2、能正確流利地朗讀課文
3、初步理解文章
教學重難點：
掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅
教學過程：
一、出示謎語，導入新課
1、 師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什麼動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示PPT）仔細看看小烏鴉在幹什麼呢？（烏鴉在喝水）
2、 師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）
3、 師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發現，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）
二、初讀課文，學習生字
1、 學生藉助拼音自由讀課文，讀完後，找同學來認一認從文章中找出的詞組
2、 從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀
3、 去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）
4、 師：在這些生字裏面，老師發現了一個新的偏旁部首寶寶，有誰認識它？（反文旁）誰能說出一個我們之前學過的生字，就是這個偏旁部首？（放、數）反文旁有個好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰？（折文）區別反文旁和折文
三、再讀課文
1、 學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文
2、 我問你答：爲什麼烏鴉要找水喝？（口渴）
3、 那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子裏有水）
4、 找到水了爲什麼喝不到呢？（水不多，瓶口小）
5、 喝不水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）
6、 想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子裏，水升高了）
7、 同學們真棒，每個問題都答得很好，那誰可以試着把烏鴉喝水這個故事用自己的話講出來？
四、看一看、寫一寫
1、 同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意？
2、 同學們觀察的很仔細，那麼拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試着寫一寫
五、小結
小學一年級語文烏鴉喝水教學設計 篇5
一、激趣導入
1、師：今天，老師給你們帶來了一隻可愛的小鳥（出示烏鴉圖片）你們誰認識它？
生：烏鴉
2、師：對，這隻可愛的小鳥就是烏鴉。（出示字：烏鴉）
師：我們一起來跟它打下招呼齊讀：烏鴉
3、師：板演烏鴉
你是怎麼記住“烏”和“鴉”字的？
（熟字加偏旁：鳥去點就是烏牙加鳥就是鴉）
4、引出課題：今天，老師還帶來一個關於這隻可愛的小烏鴉的故事，故事的名字就是---------板書課題：烏鴉喝水
二、初讀課文，識字
1、師：這是一個怎樣的故事？趕快，打開課本，讀一讀這個故事，老師提醒一下，讀書時，把生字讀準了，讀句子不要添字漏字。開始吧！
2、師：小朋友讀得可真認真，你看，這些字你會讀嗎？老師請小朋友當小老師帶領大家讀一讀。
3、師：去掉拼音，你還能叫出他們的名字嗎？（抽讀）
你是用什麼方法記住這些字的？（重點講解：喝和渴）
4、師：看小朋友都認識它們了，生字請出了它們的新夥伴，我們一起跟他們打一下招呼了。（齊讀詞語）
三、再讀課文
1、師：生字、詞語和小朋友打過招呼回到了課文中，老師相信大家能把課文讀得更通順了。請小朋友分段讀課文。（注意長句子的停頓，先請一位小朋友讀一讀，劃一劃節奏，師範讀，生再齊讀）
2、師：聽了你們的朗讀，老師感覺你們就像一隻只可愛的小烏鴉，你能告訴我當你口渴時是什麼樣的感受
生：口很乾，很想喝水
3、師：小烏鴉口很乾，也想找水喝。它飛到哪裏找水喝了呀？
隨機活動：
師：小烏鴉，口渴了，飛到哪裏找水喝？生答
師：小烏鴉，找呀找，（）沒有水。師再問（叫5~6位學生回答）
4、師：小烏鴉爲了喝水，找了那麼那麼多的地方，我們說也說不完，課文中用了哪個詞語來表示很多地方，趕快在第一小節中找一找，劃一劃。
生：到處（讀一讀）
師：小烏鴉到處找水喝，都沒有找到，他心裏很--------
師：烏鴉很-------,用-------的語氣讀讀這一句。
師：是呀，多着急，多傷心地烏鴉，我們一起來讀讀這一句吧！
5、師：就在它傷心、難過、着急的時候，你瞧：
出示（烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水）
誰來讀一讀這句話。
6、瓶子裏有水，可是，————
出示：可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。怎麼辦呢？
師：烏鴉遇到什麼困難了？
生：水不多，瓶口又小。
師：注意加點的詞，誰來讀一讀？
從你的朗讀中，老師看出這隻烏鴉很傷心，帶着傷心的語氣再來讀一讀。
7、師：烏鴉喝不到水，開始想辦法。
出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
男生讀
提醒：讀時要注意小節號，女生在來讀一讀。
烏鴉終於有辦法了，多高興啊！我們一起來讀一讀。
8、師：烏鴉想出了什麼辦法，我們一起來讀一讀。（出示第三段）
小朋友自己再讀一讀這一段話，想一想烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子裏的？
生：一個一個地把小石子放進瓶子裏的。
師：“一個一個地”是怎樣放？
生：放完一個再放一個
生：放完一個再放一個，放了好多個
師：把石子一個一個地放進瓶裏，瓶裏的水有什麼變化？
生：
師：因爲石子是一個一個地放，所以水是一點一點，慢慢地升高。書上用了哪個詞語來說？
生：漸漸
師：水漸漸升高，烏鴉就喝着水了，誰能用朗讀把烏鴉放小石子的過程一步一步的讀清楚。
小學一年級語文烏鴉喝水教學設計 篇6
教學目的：
1、引導學生在理解課文的基礎上，弄清烏鴉是用什麼方法喝到水的。
2、通過烏鴉喝水的故事，讓學生明白遇到困難只要肯開動腦筋，想辦法就一定能戰勝困難。
教學重點、難點：烏鴉是用什麼方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動腦筋想辦法就能克服困難。
教具準備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機
教學過程：
一、導入：
小朋友們，瞧，老師在黑板寫一個字（事先板書“烏”加拼音），你們能夠讀出來嗎？認、讀、釋、讀，小朋友們瞧仔細了，老師開始變魔術了，這是什麼字呢？（生：鳥）。今天，老師就爲小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請小朋友大聲地把它的.名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來一個關烏鴉的童話故事（板書：喝水）認、拼、讀。
二、新課
1、師：小朋友們想聽這個故事嗎？
生：想，那就快快拿出課本，翻到122頁第18課（板書122），認真地聽老師讀一讀吧。師：這個故事好聽嗎？
2、彙報學習情況
（1）指名回答問題：（板書：找水的）相機投影出示第1段。齊讀標出“到處”帶領理解“到處”（它到過哪些地方）？我們請一個能幹的朋友上臺用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！體會着急心情。
（2）最後它找到水了嗎？找到了哪個自然段說它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水”。烏鴉可高興哪！可是標可是烏鴉馬上喝着水嗎？[板書：喝不着]，那烏鴉喝水時遇到了什麼困難呢？（生：水不多，瓶口小）。那誰能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機板書）。那怎麼辦呢？烏鴉着急嗎？（帶領學生用急切的語氣讀出第2自然段）。
（3）結果烏鴉喝着水了嗎？（板書：喝着了）。那烏鴉喝着水是用了什麼辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點，詞語、想辦法、一顆一顆、漸漸。
（4）烏鴉觀察其仔細善於動腦筋，主能幹的小朋友把烏鴉的辦法上臺表演給同學看。
3、這麼想想辦法的烏鴉真值得我們學習（板書：想辦法，用紅筆板書），我們用一首歌曲來誇誇烏鴉吧！（播放歌曲）。
三、探究
1、烏鴉用自己的辦法喝着水，那麼你能用什麼新的辦法讓烏鴉喝着水？（小組討論）。
2、學生彙報
3、肯定學生的想法
4、小結：在困難面前多動腦筋，仔細觀察，總會想出辦法的。
四、課外閱讀
今天，老師給小朋友還帶來了另外一個關於烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！
1、說故事
2、小結：故事中的烏鴉真是太懶了，不動手，不動腦，結果凍僵了。
五、總結
1、還是課文中的這隻烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能幹、最聰明，真值得我們學習。
2、齊讀課文
板書：
18烏鴉喝水
找水喝——喝不着——想辦法——喝着了
說課：
這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學中採用了比較直觀、易於接受的投影，錄音機等多媒體教學手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不着——想辦法——喝着了這一清晰教學思路來灌輸，尤其是讓學生上臺演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學生懂得這個辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學生要向課文中的烏鴉學習，遇到困難多動腦筋、想辦法。
課後反思：
由於本人多年沒上語文課了，心裏難免有些緊張，教學中還不是很進入狀態，缺少了點往日的激情，又因這一內容是本冊教材中最後單元課文，一年級拼音教學剛結束不久，擔心學習在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒能訓練到學生的朗讀，這一點在今後教學中一定會注意。
小學一年級語文烏鴉喝水教學設計 篇7
學習小烏鴉遇到困難運用自己的智慧解決問題的精神,在生活中做一個勤動腦、勤思考的孩子。
一、談話激趣，明確目標
同學們，你們見過烏鴉嗎？誰來說說烏鴉是什麼樣的？今天我們就來認識一隻聰明可愛的烏鴉。讀一讀，課文講了一個什麼樣的故事？
板書課題：烏鴉喝水（注意本課生字，齊讀課題）
出示學習目標。
1.會認“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個字。會寫“只、石、多、出、見”5個字，認識1個偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.懂得遇到問題要開動腦筋，積極地解決。
二、讀中感悟，探求新知
1.今天我們認識的這隻烏鴉遇到了什麼事情？我們快去了解一下吧！請同學們翻開書，自由讀課文，將不認識的字用筆圈出來多讀幾遍。（學生讀課文，教師巡視）
2.同學們讀過一遍課文之後，都已經認識了這隻可愛的烏鴉，請同學們再讀一遍課文並給本課生字注音，看誰能既快速又準確地讀出本課生字。（大屏幕出示本課生字）
3.開火車讀生字。
4.同學們很聰明，看來大家都回家做了預習，能快速讀出生字準確的音，現在請同學們將這些生字放回課文中，只看生字再讀一讀，邊讀邊想：故事中的烏鴉做了一件什麼事，並標出本文的自然段。
這篇文章講了一隻聰明的烏鴉口渴找水喝的故事，本文共有3個自然段。
三、精讀感悟，點撥引導
1.誰能說一說，烏鴉遇到了一件什麼事？（口渴找水喝）口渴沒有水喝的時候會是一種什麼心情？（着急）請同學們試着用着急的心情讀一讀第一自然段。
2.小組討論：烏鴉看見了許多小石子，想出什麼辦法呢？放少許小石子可以嗎？許多石塊行嗎？爲什麼？
3.小組彙報討論結果。
4.課件演示：在瓶內放少許石子和放石塊的情景，幫助理解。
5.烏鴉口很渴，多想馬上就喝到水啊，可它爲什麼不把小石子一下子全放到瓶子裏呢？
6.思考一下：你想到了什麼？
四、知識檢測，反饋提升
1.今天我們認識了一隻聰明可愛的烏鴉，請同學們再認真讀一遍課文，並將這個故事講給同學或者家長聽。
2.如果你是這隻可愛的烏鴉，你在口渴的時候會想到什麼辦法？
3.如果瓶子旁邊沒有石子，請你幫烏鴉想一個辦法，怎麼樣才能喝到水呢？
結束語：其實在生活中，我們每一個人都會遇到很多問題與困難，關鍵看我們如何解決，只要我們是一個善於動腦筋的人，那任何事情都難不倒我們。
