小學一年級語文教案——《烏鴉喝水》教學設計之五
1. 指導學生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。
2. 理解課文內容，懂得要善於動腦筋克服困難。
3.學會生字詞，能區別“到處”和“處處”、“什麼”和“怎麼”、“辦法”和“用法”的不同意思。
【課時】 3課時。
第一課時
【教學目的】
1.指導學生看懂圖意。
2.圖文結合，初步理解課文內容。
3.學習生字新詞。
【教學過程】
一、導言
誰見過烏鴉，說說它是什麼樣子？
烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一隻聰明的烏鴉。
二、指導看圖。
大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什麼。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子裏，它就喝着水了。）
三、讀課文
圖的內容是這樣的，那麼課文是怎樣寫的呢？
1.同學自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫出生字，學生認讀，並組上詞
kě hē zhǎo
渴了喝水找水
讓學生注意“找”是捲舌音
渴：是想喝水，所以是三點水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什麼？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，並讀一讀。怎麼辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段，想想寫了什麼？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）
認讀生字詞。
Páng xǔ bàn fǎ
旁邊許多辦法
結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。
許多：很多。
辦法：烏鴉看見石子，就想出怎麼做能喝到水。
4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什麼？
（烏鴉把石子一個個放到瓶子裏，瓶子裏的水升高了，烏鴉就喝着水了。）
認讀生字。
gāo
升高
看圖或聯繫生活實際理解詞義。
升高：瓶子裏的水原來在瓶中間，放了石子後，水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。
第二課時
【教學目的】
1.圖文結合，理解課文內容，弄懂烏鴉是怎樣喝着水的。2.有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、導言：
烏鴉找到有水的瓶子，開始爲什麼喝不到水，後來是怎樣喝到水的呢？今天我們接着學習第7課烏鴉喝水（板書課題）
二、指名朗讀全文。
三、圖文對照，逐段理解課文內容。
講讀第一自然段。1.讀第一自然段，看寫了什麼？
（一隻烏鴉口渴了，找水喝）
2.理解詞語“到處找水喝”寫出了什麼？
（口渴得很，急着找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）
3.指導學生讀第一段，要讀出烏鴉找水的急切心情，把“到處”突出來。
講讀第二自然段。
1.結合第一幅圖，談第二段寫了什麼？
（烏鴉找到有水的瓶子，可喝不着水。）
2.結合圖，說說爲什麼喝不到瓶裏的水？
（瓶裏的水只有半瓶，瓶子是細脖的，口很小，烏鴉的嘴伸不進去。所以喝不着水。）
3.結合上文，理解“怎麼辦呢？”
（烏鴉找到水很不容易，找到了又喝不着，它在問自己，說明它在動腦想辦法）
4.指導學生朗讀。
（要讀出烏鴉先是看見水很高興，可喝不着又很着急，最後一句要輕而慢，表示思考）
講讀第三自然段。
1.自讀後說說這一段寫了什麼。
（烏鴉想出辦法來了）
2.回答問題：烏鴉是怎樣想出辦法來的？
（看見小石子，就想出辦法來了。）
3.指導學生讀第三自然段。
大家想，烏鴉想出辦法時心情是怎樣的？（高興）應怎樣讀？（速度稍快）學生讀後給予指導，然後再讀。
講讀第四自然段。
1.看二、三幅圖，讀第四段，想想這一段說的什麼。（烏鴉把石子放到瓶子裏，就喝着水了）
2.理解“把石子一個一個放到瓶子裏”看圖說出意思。（說明烏鴉放了一個又放一個，放了許多個小石子。）
3.“瓶子裏的水漸漸升高了，烏鴉就喝着水了”這句話什麼意思？
（因爲石子佔了水的地方，一個一個石子往瓶裏放，水是一點點升上來的，水升到瓶口時，烏鴉就喝着水了。）
4.指導學生朗讀。
“水漸漸升高了”應怎樣讀？（讀得要慢）
“烏鴉就喝着水”，要讀出輕鬆的語氣來。
四、看圖有感情地朗讀全文，說說烏鴉喝着水的主題。
第三課時
【教學目的】
1.有感情地朗讀課文。
2.看圖講故事，講清烏鴉是怎樣喝着水的。
3.指導生字書字，完成課後練習題。
【教學過程】
一、找學生有感情地朗讀課文，並組織朗讀後的評議。重點句子教師適當範讀。
二、看圖複述課文內容。
（講時可適當加上自己的想象，如：烏鴉口渴得怎樣？都到哪裏去找水？烏鴉看見小石子時怎麼想的？喝着水後高興得怎樣？）
三、分析生字字形，指導書寫。每個生字詞抄寫兩遍。
四、完成課後第二題，先讓學生選詞填空，再把句子讀一讀，然後比較“到處”和“處處”、“什麼”和“怎麼”、“用法”和“辦法”的區別。
作業：1.把烏鴉喝水的故事講給家長聽。
2.準備默寫生字詞。
