[優選]三年級語文上冊教學反思

身爲一位優秀的教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的三年級語文上冊教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級語文上冊教學反思1

愛是什麼？愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的講話，愛是炎炎夏日一縷清涼的風，愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶，愛是瓢潑大雨中的一把小花傘，愛是黑暗中的一支蠟燭。

是呀，這個世界是由愛維繫成的`。 對於《掌聲》這堂課，上課開始我引用了文章的導語，與學生產生了共鳴。讓學生與本文之間架起一座橋樑。整篇文章我以讀代講，讓學生角色轉換，讓學生感受到自己時而是英子，時而是同學。通過引導學生多次讀書，通過重點詞語的理解，如“猶豫，慢吞吞等”悄然走進文章，感受英子不同時候不同的心理。通過配樂朗讀，表現出對英子的同情和對英子轉變後開心的心情。

真正做到在讀中感知，在讀中體味，很好地突破了教學重難點。其次用對比的教學方式：如原先的英子和後來的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，從而使學生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內容，受到思想教育。不足之處：怎樣正確對待課堂生成的問題。

特別是小組合作彙報：“如果你是英子，你會對同學們說些什麼？如果你是班裏的一名同學，你會對英子說些什麼？”同學們都會說，但語言的組織不夠理想。我想能不能從前面的教學時間中抽出一點讓學生在課堂上完成此項，並寫出來。

三年級語文上冊教學反思2

蘇教版小學語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特徵——奇特的幻想，採用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，讚揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的'地點，最後寫小露珠在形成時是怎樣變化的。第2至5自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，並且讚美她“像鑽石那麼閃亮”“像水晶那麼透明”“像珍珠那麼圓潤”，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第6自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

在教學第二部分（第2—5自然段）小動物都喜歡小露珠時，先讓孩子們自讀課文，找出小動物喜歡小露珠的原因，同學們都能很快找到，我相機板書“像鑽石那麼閃亮”“像水晶那麼透明”“像珍珠那麼圓潤”。接着指導學生感情誦讀，學生能夠抓住重點詞語重讀，我還提醒學生看圖，抓住小動物的特點朗讀。

然後讓學生扮演小動物，我扮演小露珠，進行說話練習，拓展思路。“假如你變成了一隻小動物，你想變成什麼？你會怎樣和小露珠打招呼呢？”學生很喜歡這種形式，部分學生說得很好，任倚影說“你早哇，像花朵一樣美麗的小露珠，我是小蝴蝶。”

第三部分（第6自然段）講的是植物喜歡小露珠的原因。通過自讀，同學們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機勃勃”，部分學生還說出了“小露珠讓植物們更加美麗動人”。接着我問：“小露珠讓植物們更加生機勃勃，植物們會怎麼感謝小露珠呢？”學生說“謝謝你小露珠，讓我這麼美麗”“謝謝小露珠，讓我這麼精神”……

第四部分（第7自然）寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。首先讓學生自己讀，然後說一說自己讀懂了什麼，學生們說得真好，“我讀懂了植物們喜歡小露珠，關心小露珠”。在講到植物們“都想把小露珠留住時”，我問爲什麼， “小露珠把植物們裝點得格外精神，植物們捨不得小露珠。”…….

學生通過朗讀感受到了小露珠的美麗可愛，植物與小露珠之間的相互關心。

雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方沒有引導學生深入感悟，很遺憾。

三年級語文上冊教學反思3

《可貴的沉默》是小學三年級人教版下冊語文第17課的一篇課文，教學本課，我覺得作者的一堂課很值得反思。以學生的生日爲話題來引入正題讓學生知道父母的生日，在父母生日這天並且要爲父母表達愛，用不同的方式向愛自己的爸爸媽媽祝賀生日。學習這篇課文，教育學生懂得關愛、體貼父母，做一個孝順孩子。教學本課時，我先問學生：”沉默“是什麼意思?很多學生不知道意思，我就進行解釋，接着緊扣題目提問：爲什麼說沉默是可貴的?這一問題一時讓學生難以回答，在學生深入學習課文後，他們會這樣理解：因爲自己不知道父母的生日那是不應該的，這說明自己都不愛父母，所以學生保持沉默在反省、在認錯、在自責。聽了老師的建議後，學生終於明白了在感受到父母的愛的同時應該也要愛父母。所以說這一沉默非常可貴。學生理解了課文，也明白了課題的含義，也就是真正學懂了課文內容。教學中，我在問學生：當你們的父母生日時，你用什麼方式向父母祝賀生日呢?有的學生回答：唱一首生日歌給他們聽，有的學生回答：畫一幅最漂亮的畫畫送給他們，有的學生回答：給爸爸媽媽一個吻，有的學生回答：用自己的零花錢買禮物送給他們，有的學生回答：爲爸爸媽媽準備一頓豐盛的生日晚餐……這一問題一說出來，學生們還想再表達自己對父母的愛，此時的課堂十分熱鬧，學生都爭着向父母表達愛意——祝賀生日。雖然我們現在還小，禮物小，但爸爸媽媽也覺得你們的`生日禮物貴重，因爲禮物代表了自己的最誠意的祝福，自己會表達愛了。現在我們的任務是好好學習，只有珍惜今天的讀書機會，勤奮學習，將來才能報答父母。教學本課後，我在想有時學生不回答問題保持沉默那也是一種思索方式，因此老師在學生不回答問題時別再生氣罵學生，而像文中的老師那樣有技巧提問進行教學，激發學生的學習興趣，使學生樂學好答，從中教育學生的做人道理。工作中，我們有時保持沉默也好，靜心工作，用心工作，默默工作，全部精力投入工作，這樣的沉默也是一種享受。生活中，有時沉默是一種寬容，一種理解。我喜歡沉默，因爲沉默使我成熟，也使我變得文靜、溫柔。教學《可貴的沉默》一課，讓我懂得沉默是金，珍貴無比。

三年級語文上冊教學反思4

教學中，我主要從以下幾個方面引導學生進行學習。

第一步：感悟美景，創設情境。

運用多媒體設計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學生感受濃濃的秋

意，烘托出良好的教學氣氛。接着設計了問題：自由觀圖，用學過的表達秋天的四

字詞語來形容秋天的美景，表達自己的感受。在交流總結時，導入對描寫秋景古詩的瞭解，進而導入課題，使學生在不知不覺中投入到對古詩的學習中去。

第二步：反覆誦讀，體會詩意。

學生是課堂學習的主人，教師是學生學習的組織者和引導者，使學生學習中的合作伙伴。在課堂上教師要爲學生留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可引導學生互相評議，教師鼓勵性總結，讓他們在體驗成功的過程中感受到學習的

樂趣，培養學生的自信心。

不足之處：

在教學中教師只注重引導學生學會文中的生字，理解文中的`重點詞語，在理解詩句意思的基礎上體會作者的思想感情，而沒有引導學生放飛想象的翅膀，根據詩句大膽想象，沒有引導學生的思維向更深、更遠處發展。

三年級語文上冊教學反思5

《掌聲》一文寫的是一位原本內心自卑的小女孩小英在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。爲此，教學中我設計了一堂情意交融，開放、紮實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。

首先，我關注了學生多種方式的閱讀。上課伊始，我讓學生自由朗讀課文、同桌互讀課文、引讀、齊讀等多層次多角度地讀，讓學生充分地接觸文本，在閱讀中感知課文大意。

一、課件出示，品味重點語段。

俗話說“書讀百遍，其義自見”，我通過出示重點語段，讓學生以多種形式反覆朗讀，讀中體會情感，並將關鍵字詞下面點上圓點，讓學生於細微處體味細膩的感情，領會其中包含的深刻內涵。如出示小英在那次演講前後變化的語段時，抓住“總是默默地”、“一角”來感受小英因身體缺陷而表現出的自卑憂鬱，通過掌聲給小英帶來的變化之大，不但不再憂鬱，而是更加樂觀自信了。再如出示小英上講臺之前的表現一段時，抓住了“把頭低了下去”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”這些詞語讓學生真切體會到小英當時痛苦無奈的心情和矛盾心理，也更突顯出緊接着那驟然間響起的掌聲的重要！這當中尤以表現小英神態變化的詞語爲重，使學生由表及裏，感受小英內心的情感變化，從而加深了對文章主旨的理解。

二、全心投入，曉之以理動之以情。

如今的語文教學強調工具性與人文性的高度統一，既要教書也要育人，它標誌着語文教學不再是單調地傳授文本知識，而是注重陶冶情操，發展個性，培養人格。《掌聲》一課情文並茂，加上我動情的講述，感染打動學生則是必然的事情。我在研讀教材時，首先被貫穿全文的'“情”打動，課堂上我帶着這樣的“情”全身心地投入，帶領學生產生共鳴，達到移情效果，教會做人的道理。就在學生還沉浸其中時，我那感人至深的話語再次響起：“人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲……”就這樣，以情激情，情中悟理，給人美的享受，讓人真真切切感受到我不光是上了一節語文課，更是上了一節思想品德課。在這裏學生的情感得以昇華，思想境界得以提升，課堂氣氛和諧而美好！

在理解體會小英的情感變化過程中，我讓學生想象自己就是文中的小英同學，自己體會怎樣說，這樣他們理解起來就容易獲得一種真切的感受了。而且，當時也收到了良好的效果。

整節課，以兩次掌聲爲線索。通過抓住英子掌聲前後的變化和人物動作神態，學生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關愛別人。

課堂教學“唱響了愛的旋律”。初讀課文感知“愛”，細讀課文體驗“愛”，生活拓展抒發“愛”。使我們感受到，不僅是在學習一篇課文，讀懂一個故事，而且在發現人間的真情，呼喚愛的奉獻。

在這節課的教學實踐中，我深刻體會到要珍視學生獨特的感受、體驗、理解，讓學生讀出自已真實的感受，才能實現閱讀教學中的朗讀技巧。也讓我深深懂得：只要我們能爲孩子的點滴進步而鼓掌，爲孩子的精彩創意而喝彩，讓我們的課堂成爲孩子們抒發心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成爲一個個個性獨特的自我！

三、妙設情境，把“小英”請進課堂。

把“此時此刻，小英有太多的話想說，她想說……她想說……”改成“此時此刻，你就是小英，你有太多的話想說，你想說……你想說……”我想：這一教學環節的設計，既豐富了學生的想象，發展了學生的語言，又陶冶了學生的情操，淨化了學生的靈魂，是課堂教學中閃亮的一筆！

三年級語文上冊教學反思6

聽了董老師的這一節課，確實是一節以讀爲主線培養學生閱讀能力的好課。很好的落實了語文課標提到的兩個要點：一是落實了“聯繫上下文，理解詞句的意思”；二是落實了“積累課文中的優美詞語、精彩句段”。

教師的導讀重點在激發和保持了學生良好的閱讀興趣，而且採用了多種方法引導學生讀書，取到了多法導讀的良好效果。課堂上老師特別注重引導學生採用多種方法理解詞語，如聯繫上下文理解、聯繫生活理解、換詞理解、採用動作理解、看圖理解詞語等方法很多，效果也比較好。課堂上老師很關注培養學生良好的“不動筆墨不讀書”的`習慣，在閱讀中，讓三年級學生時不時地劃一劃、圈一圈，學生的閱讀思考能力能到了培養。課件運用也促進了學生對課文內容的進一步理解，特別是最後課件（欣賞香港美景）的運用，不僅調動了學生的情感，還爲有感情朗讀課文奠定了基礎，所以最後學生能帶着自己對香港的熱愛來朗讀全文。

我們在享受教學的同時，不妨也提出兩點建議：

1、在講到重點或難點的時是不是應多留點時間和空間給學生？因爲經思考則有所感悟，纔會形成自己的認知。如講打比方時；“你覺得哪些句子最有趣”讓學生讀出其有趣來，光靠朗讀的聲音來判斷是不是讀得有趣，我們覺得是不科學的，是不是應引導學生弄明白“你是怎樣讀出它的有趣”或“你讀得很有趣了，請問，你是怎麼讀出有趣來的，把你的想法（方法）告訴大家吧。”

2、“舉世聞名”通過換詞學生很容易就理解了詞語的意思，但就這裏的“舉”是什麼意思，學生懂了嗎？大家可以各抒己見。

最後感謝董老師、感謝三年級組老師爲我們學習研討提供了這次平臺！

三年級語文上冊教學反思7

《風箏》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，主要寫了“我”童年時候和小夥伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章用樸實的語言勾勒出“我們”做風箏和放風箏時自由自在、無束無拘的快活，與找風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。這次磨課我上的是第二課時，我確立了兩個重要教學目標：1.能聯繫上下文和生活實際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，並嘗試運用。2.通過學生自能學習課文內容，找出描寫心情的詞語和句子，初步體會“我們”在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，體會秋天裏放風箏給孩子們帶來的樂趣。

葉聖陶先生說過：“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講……”所以，根據三年級學生的認知規律和閱讀基礎，本課的教學思路是：以“讀”爲本，以“悟”爲核心，體現學生的自能閱讀能力，引導學生在抓住關鍵詞句的基礎上，運用多種形式的朗讀，，將課文內容的學習巧妙地融於情感的交流之中，逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴。

上完這一課後，我認爲自己基本上落實了課前的預設，做得比較好的有以下幾點：

1.通過播放歌曲《三月三》、課前學生暢談自己放風箏的情景，創設了良好的教學情境，學生能很快的進入教學情境，產生學習的興趣，提高教學效率。

2.注重教給學生學習的方法。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”。在學習“做風箏、放風箏、找風箏”這三部分內容時，引導學生抓住表現心情的詞句進行體會感悟。如“憧憬、快活、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語，在體會他們心情變化的同時，通過查字典、換詞、做動作等各種方法理解詞語的含義。在此基礎上再引導學生通過各種形式的朗讀，走進語言文字，體會感悟文本。

3.抓住文章的空白點，引導想象，激活創造性思維。新課程注重培養學生的創新意識和實踐能力，創造性思維是學生創造的基石。課堂教學中我鼓勵學生展開想象，與文本對話，讓學生的思維呈現開放和多樣的特徵。在這篇課文的教學中，我充分利用文中的空白點，鼓勵學生大膽想象。一是感悟做風箏時的快活，抓住“憧憬”這個詞，讓學生想象他們在做風箏的時候會憧憬什麼？二是體驗放風箏的快活，讓學生進行角色互換體驗，如過你是文中的孩子，你會快活地喊叫什麼？在風箏丟了之後，心情由快活變得傷心，那難懂的成語，像“大驚失色、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會。想象他們會呼喚什麼？再讓學生帶着自己的體驗和感受進行朗讀體會。三是課文最後的那個省略號同樣值得研究，給人以無限的想象空間，在這裏讓孩子們，根據課文內容繼續編故事，想一想，他們能不能找到那隻幸福鳥，是怎麼說，怎麼做的，心情會怎樣？讓學生展開想象說話，再寫下來。學生較好地展開想象，有的續寫了找到風箏，寫出了驚喜之情；有的續寫沒有找到風箏，垂頭喪氣，悶悶不樂。從想到說到寫，練筆變得有梯度，爲以後的成篇成文作鋪墊，同時較好地提高了學生的`閱讀和寫作能力，實現了雙贏。

課堂教學是一門遺憾的藝術，課後仔細想了想，深感自己還有很多不盡人意的地方，這也是我今後努力的方向。

1.重視學生的朗讀訓練。學生的朗讀能力並不是一次課堂就能夠提升起來的，這些既要包括學生對文本的理解，同時也包括平時的積累，所以，今後要更加關注學生的朗讀訓練。

2.注重評價語的運用。對學生的回答作出評價時，我的課堂評價語顯得比較單調匱乏，不能對學生的回答作出有針對性的評價。今後要多學習一些評價語，運用於課堂，激勵學生的學習興趣。

3.教學機智還有待進一步提高，當課堂上出現問題時，老師隨機應變的能力還不夠。4.教學中“問題”意識還需加強，提高提問藝術。

總之，這次磨課學習給我帶來很大的收穫，今後我會更加努力提升自己的教學水平，使自己的課堂教學實現從“教課文”到“教語文”的轉身。

三年級語文上冊教學反思8

這一課因爲景美，所以作者所用的詞彙也相當豐富與華麗，這就帶來了生字多的弊端，課前我佈置了學生預習並查找相關資料，但忽視了學生纔剛剛進入三年級，“預習”對他們來說要求不具體，他們還不清楚怎麼纔算是預習了。佈置了課前朗讀，更忽視了學生之間的朗讀差異性，導致部分學生第一課時學完，文章也沒讀流利，有些句子讀不通。反思這些問題，主要是兩個原因導致的。

一是課前預習時，預習的要求不明確，有些學生認真的，自學了生字詞，讀了很多遍課文，讀流暢了。而有些不自覺的學生卻連文中的字詞都沒讀準。

比如第三小節中的幾個景點，“孤山”、“白堤”、“蘇堤”、“小瀛洲”、“阮公墩”等詞，很多同學都要讀錯。發生這種問題的`第二個原因也是最重要的一個原因，是第一課時設計中的漏洞，是一個不應該忽視的錯誤，就是漏掉了最重要的一點，關注學生的課文朗讀。因爲詞語多，難理解，教學設計時只想着要把一些難的詞語融入課文，讓學生在理清文章思路的過程中，在文章中學詞語。想着如何把這些詞語串起來，反而引起了反效果。因爲沒有讓學生有足夠的時間和機會認真地讀課文，沒有整體把握文章，所以詞語學得也那麼生澀和彆扭。通過這堂課的教學，讓我明白了，課上安排適當的時間給學生朗讀是非常重要的，是不容麻痹大意而忽視的，有了這個教訓，以後在進行教學設計時這個朗讀的環節我會特別注意，避免犯同樣的錯誤。

三年級語文上冊教學反思9

教學《灰雀》這一課時，主要通過讓小組採用角色表演，情境模擬法進行教學，在課尾延伸、深化感悟時我有意識地提出幾個問題，給足孩子想像空間，爲孩子插上想像的翅膀，孩子在課堂上“自主、合作、探究”學習，自由放飛心靈，那一個個充滿童趣的回答讓師生共同感受到語文課堂輕鬆、活潑、有效。孩子們依託文本創造想象的回答精彩紛呈，這是學生創造性思維的結果。文本的情感目標無需太多講解，在大膽想象、角色表演、情境模擬中得以鞏固、昇華。

教學中，利用學生的疑問對學生的思維進行啓發，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

在導入部分，我引導學生回憶學過的課文，喚起他們已有的感受與體驗，激發學生對新課文的興趣。

在識字、識詞的過程中，利用小組合作學習與工具書一同來幫助學生解決不認識、不理解的'字詞，通過小組內討論交流，以優帶差，資源共享等多種方式，不但提高了學困生的學習熱情，也讓優等生體驗到了快樂。最後是全班進行交流組內解決不了的問題，達到了局部帶動整體的目的。在層層遞進中，使學困生掌握了基礎知識，優等生講解了知識，從而達到了“學困生能吃飽，優等生能吃好”的目的。

語文新課標指出“學生應初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀料提供給學生，雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。

在課堂教學中採用小組間的積極有效的評價，較好地激起學生的熱情，促進他們更認真傾聽別人發言，欣賞別人優點，或質疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利於促進學生思維的發展，使學生在評價中互相取長補短，快樂成長。

三年級語文上冊教學反思10

這次口語交際，是本組綜合性學習的繼續。學生圍繞“生活中的傳統文化”這個題目，已經開展了綜合性學習活動，並蒐集和積累了豐富的材料，準備向大家展示。

學生在介紹自己的收穫之前，教師要引導學生先考慮好打算介紹哪方面的內容，在交流之前儘量組織好自己的語言。在介紹時，可以建議學生輔以實物或圖片資料的展示，以增加表達的效果。

因爲介紹內容多是小組合作學習的成果，所以，可以採用推薦代表介紹，也可以請小組成員就某一方面的內容分別對全班同學介紹，如有不全面之處，其他同學給予補充。要充分調動每一個學生參與的積極性，讓每個學生都有展示的機會。在相互介紹、交流的過程中，鼓勵互相補充，或提出不懂的問題。

最後，還可以留出時間，互相評價各小組開展活動的情況。可以從活動開展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進行評價。

習作

這次習作，要求學生把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。這也是對綜合性學習成果的一種展示方式。

完成這次習作，教師要引導學生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己瞭解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。

學生確定想寫的內容後，想一想打算按什麼順序寫，想清楚怎麼寫才能讓別人讀明白。

在交流和評價習作時，可以按照不同的`習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，並豐富對傳統文化的瞭解。交流之後，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集；也可以和“展示臺”結合起來，按照習作的內容，把優秀習作放到相應的欄目裏，編成“生活中的傳統文化”手抄報。我的發現

教材中列舉了九個成語，其共同特點是每個成語裏都有意思相反或相對的詞語：“遠近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“裏外”，都用加點的方式表示出來。這幾個成語的規律很明顯，學生比較容易從字面上發現它們的共同規律，並在發現的同時感受到祖國語言文字的豐富和有趣，產生深入瞭解漢語成語的願望。

在學生髮現了這些規律之後，可以建議學生用抄寫、讀背等方式積累下來。如果有條件，課前可以讓學生蒐集這方面的成語，課上讓學生再試着說一些類似的成語。如，“大同小異、因小失大、小題大做、左右爲難、左膀右臂、前因後果、前仰後合”。

日積月累

讀讀背背

這次讀讀背背的內容是要求學生讀背十二生肖。這是中國傳統文化中獨特的生肖文化，學生對此可能或多或少有一定了解。在教學時，要讓學生按照順序讀熟並背誦下來，可用小組合作學習或競賽的方式交流學習成果，並結合欣賞生肖郵票，瞭解更多的生肖文化知識。也可以讓學生講講自己的屬相或瞭解的生肖故事以及自己蒐集的近年發行的新版生肖郵票。

讀讀認認

要求學生運用已經獲得的識字能力，藉助基本字，認識更多的形聲字。這次要求認的9個生字，都是和基本字的音節相同，只是音調不同，所以識記起來不會太困難。教學中可以提供一些含有這些漢字的詞語或句子讓學生閱讀，在語言環境中鞏固字形和字義。

展示臺

教材提供了展示綜合性學習成果的幾個方面：展示春聯，展示和家人共同製作的手工藝品--風箏，展示小組合作學習的成果--手抄報。這僅是幾個側面，帶有舉例的性質。在本班學生展示活動成果時，每個小組可以根據本組的活動情況，提出打算展示的內容和形式。教師可以事先了解各組的情況，並提出具體的建議。這部分的教學也可以和口語交際的教學結合起來，把展示學習成果和口語表達融爲一體，可用兩課時完成。

參考資料

地支與十二生肖：中國古代使用的是地支計時法。古人根據太陽升起的時間，將一晝夜分爲十二個時辰，用十二地支：子、醜、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥爲代號，以方便熟記。

十二生肖與十二時辰是-一對應的。如，子時（午夜23時至1時），是一天的最後時刻，也是新一天的開始，在十二生肖中與鼠對應；丑時（凌晨1時至3時），指的是黎明前的黑暗階段，據說是牛開始日出耕田的時刻，在十二生肖中與牛對應；寅時（凌晨3時至5時），是天方大白之時，正是老虎開始活動的時刻，因此在十二生肖中與老虎對應；卯時（清晨5時至7時），在十二生肖中與免對應；辰時（清晨7時至9時），太陽光熱增強，據說是羣龍行西的時刻，因此在十二生肖中與龍對應。巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對應。

中國的生肖郵票：1980年，我國發行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。藝術大師黃永玉先生用潑墨手法，寥寥數筆，就勾畫出猴頭的特徵、神韻，再經過郵票雕刻家的精雕細刻，質感極強。1981年發行的酉雞郵票，圖案採用畫家張汀創作的原畫，以白色襯底，一隻英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴。1982年發行的戌狗郵票，由曾參加過開國大典佈置工作的周令釗教授設計，畫面是一個露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象。1983年發行的亥豬郵票，畫面上是一隻討人喜歡的小花豬，是著名美術家韓美林創作的。1984年發行的子鼠郵票，由上海漫畫家詹同設計，充滿了西洋味道。畫面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢。

經歷了一個12年的循環，我國從1992年開始發行第二輪生肖郵票。這一次採用了與第一輪不同的形式，雖然採用的仍是雕刻版郵票，但是從每套一枚變成了每套兩枚。一枚是傳統民間工藝，或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國書法藝術，有篆書、隸書、楷書、草書四種書法形式。

（教材中“讀讀背背” 中提供的畫面都是第一輪生肖郵票）

三年級語文上冊教學反思11

首先，這堂課中閃光的有這麼兩點：

一、抓住主線來貫穿課堂。在這堂課中我就抓住課文的最後一節。再回到全文讓學生先自學，找出哪些言行中看出孔子什麼品行，然後交流。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學顯得清晰、連貫。

二、拓展自然、恰當。

通過結尾的拓展既讓學生對我們的`祖國文化有一定的瞭解，有激發了學生讀書的熱情。

其次，也存在不足：

一、過分注重預設，忽略課堂生成。每堂課我們都有自己的預設，預設是爲了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟着自己的預設走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學習效率並不那麼理想。有時學生不能很好地聯繫生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我幾次打斷，生硬地將學生拉回到我地問題上，到最後還是沒有理解好。所以，有時過分注重預設會使課堂失去很多活力，會導致學生積極性低落，更甚是不能達成學習目標。

二、課堂中還需要我們去斟酌地地方很多。花更多時間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

三年級語文上冊教學反思12

這篇課文是說明性的文章，要理解文章內容，不是很難，加上本課在寫作上文理清晰，總——分——總的結構，但要理解爲什麼要讀這篇代代相傳的保留課目，這就關係到歷史文化遺產，學生要理解這一點是很難的，也是本課難點與重點。學生在自學的過程中，也只是能掃清本字詞障礙，能勾畫關鍵詞句，我們這裏是山村條件很差，想讓學生自己蒐集資料是很困難的，教室裏也沒有多少媒體運用設備，像這種關於歷史文化的課目，完全得靠老師傳授。

因爲種種原因，我沒有把理解什麼歷史文化遺產作爲教學目標。只要學生能熟讀課文，從熟讀文本中悟出寫作方法，悟出通過聞名世界的趙州橋的特點，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。在這個環節，我結合生活實際，比如、在我們當地崇樹鄉有一架萬步懸梯，這架懸梯是從一個深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯簡直成直角了。爲什麼要建造這架梯子，因爲在當地有些地方要下縣城太難了，有了這架梯子，人們在生活中就方便多了。在當地人們把這架石梯也當作一種文化生活，有很多山外的人不遠萬里來到這地方，嘗試登梯的快樂。這架懸梯既使人強身健體，也能爲當地搞活經濟。當地很多人，爲了遊人方便，每天都會弄些吃的，喝的、常用品等去那裏買些小錢，在梯頂上還設有寺廟，由專管人員管理，小攤、小館子。在我班有些孩子去爬過。用這個環節讓學生理解人民的智慧，無論是歷史的昨天還是今天，人民的智慧是無法估量的。藉此生活中學生所熟悉的當地景點，出示了“世界聞名”一詞。本文就是以“世界聞名”一詞爲線索，引導學生再次走進文本思考趙州橋這樣一座古老的石拱橋爲什麼又聞名於世？

學生再讀第二自然段，用實際長度向學生演示趙州橋的長、寬的尺度。爲了引導學生理解橋上圖案的精美，鼓勵學生熟讀第三、四自然段，給足學生時間讀，直到熟讀成誦。在熟讀成誦的基礎上自己也可以另外想畫面，就這樣“讀中磨合，閤中悟意”還別說，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭，真那麼加回事。於是我加大難度，板出文段模式：天邊的云云霞不但美麗，而且神奇有趣。有的像……有的像……有的像……還有的像……（學生表現還不錯填的很豐富）

在我彌補的過程中，學生對本課還是有感覺的，我順藤摸瓜了，學生手裏有一本工具書，我讓學生翻翻，看看自己能多知道些關於趙州橋的有關資料及寫作中的感悟。我巡視了一圈，有幾個孩子在課文的第一自然段旁批了“世界聞名”，也有孩子在第二自然段旁批了“牢固、堅固”等詞，在第三自然段旁批了“美”字，說真的，我還是滿意的，說明學生已經讀懂了課文，於是我在引導的過程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話在上下文中所起的作用，這是我要在本課中要滲透的重點，引導學生在讀的過程中點撥技巧：想一想，這句話用在上下文中起什麼作用？“不但堅固”是對前面內容的總結，“而且美觀”是對後面內容的提示，引出橋美觀的特點，這樣的句子是過渡句，起承上啓下的作用。使用過渡句能使文章上下文銜接更自然，結構更完整。爲了學生更明白這樣的句子在文章中的文字效應，我特出示了一些遞進關係的詞語，讓學生用過渡句的形式說一說，“風景優美、物產豐富”“工作負責、風趣幽默”等詞，學生都能根據內容使用過渡句。

其實，這知識點正是閱讀與寫作中的一個重要環節。怎樣圍繞一個意思把內容寫具體，這是我要在本課的教學中所要透視的.“閱讀中悟寫法”。圍繞一個意思把內容寫具體是本文的寫作特點。比如、課文在介紹趙州橋雄偉，堅固、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設計上的特點，然後從不同側面，運用不同方法具體說明。這樣，使描述的內容更加具體形象。在這個環節我在訓練學生的說寫落到實處。如、寫校園的花壇，用一句話怎樣概括，“校園的花壇真美啊！”“課間十分鐘真是豐富多彩呀！”……鼓勵學生任選一例，圍繞一句話寫具體。（排比句、擬人）是文段的支撐點。

例一、校園的花壇真美啊！那一束束雞冠花如火把一般，開得是那麼嬌豔，那牽牛花如同小喇叭，似乎在催我們奮進；美人蕉更不示弱，如同美人在伸肢展臂，盡顯嫵媚……花壇裏的花五彩繽紛，千姿百態，真是美不勝收。例二、這集市多熱鬧啊！……

有了以上教學中的彌補，學生對文中作者是怎樣有條理地介紹趙州橋的。學生就真不難了。（首先……接着……最後……）本課是一篇說明性的課文，朗讀的基調是自豪的，語氣驕傲，面露喜色。

上完本課，本人認爲留下了些遺憾，唯一可喜的是學生能用概括句形式寫段，能用過渡句的寫作技巧安排習作篇章。這不難使我有新的反思：每一篇課文，其實裏面都蘊含着貼近生活，如果語文教學中認識不到這一點，那再嚴謹的備案教學，仍然是從“作品到作品，照圖宣講、生硬灌輸”就無法激起學生的審美興趣，也開啓不了學生的創造精神，語文就是迴歸生活。

三年級語文上冊教學反思13

通過今天課我覺得我還有很多地方的不足，這是一節通過孩子向母親索取報酬的事情，來讓孩子感受母愛的偉大，這節課應該很感人，但是我覺得我在烘托母愛的氣氛上還有些欠缺，是自己本身的詞窮的.表現，在今後應該多加提高自身的語文素養！

在環節上我覺得還應該有所改進，如果我把時間在小組探究上多傾斜一些會更好，在讓孩子理解母愛的偉大前讀出彼得的理直氣壯，然後在學完的時候讓學生用羞愧萬分的語氣再讀讀會更好，最後再讓學生帶着對母親的愛和感激再讀一次母親的賬單，更深的體會到母親對孩子愛是無私無價的，母親可以包容孩子的任何錯誤！

最後我在結束語上有些囉嗦了，如果語言再簡練一些，然後在拓展一下，我們不只是對母親感恩還有對社會感恩，多身邊所有的人感恩，懷着一顆感恩的心面對世界就更好了。

三年級語文上冊教學反思14

教學是一門藝術，而且是一門遺憾的藝術。當上完一節課後，靜靜的坐下來回味一下，抽空再聽聽同事們的評說，對於自己的教學不可謂不是一種促進，且是一種質的促進。《臥薪嚐膽》故事所講述的內容距離我們的'時代較遙遠，深刻地理解成語的意思並學會運用是教學的一個難點。本節課是第二課時，意在通過個別字詞和句子的揣摩來深刻地體會勾踐的這種精神。依據這樣的主旨我從臥薪嚐膽這幅圖入手，讓學生先學習第四自然段，隨後圍繞勾踐爲什麼臥薪嚐膽教學第三和第二自然段，自認爲教學過程環環想扣，然而走下講臺，遺憾也就產生了：

新授倉促，學生接受困難。我在複習導入後，直接出示臥薪嚐膽這幅圖片，讓學生回答“你知道了什麼？”學生還沒有進入情景，一下子直奔主題，應此並未能激發學生學習的慾望，也並未起到預期的教學效果。

一次反思，一次進步。多次反思，多次進步。

三年級語文上冊教學反思15

《母親的賬單》是教科版三年級語文上冊第一單元的第二篇課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬——60芬尼時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。這篇課文把母愛的無聲、無私、和無價表現得極爲動人。

爲了上好這一課，我把平時生活中使用過的各種票據，比如匯款的回執單、超市購物單等等，都留存了下來。開始上課時，我把這些票據一一呈現給孩子們，並告訴他們這些就是所謂的賬單，它們都與“錢”有關，而古代曾經以貝殼充當貨幣。在板書課題時，我故意把“賬單”中的“賬”字寫成“帳”，而且還對孩子說，要想寫一手好字，首先應該把字寫正確，因爲老師也經常寫錯別字，結果鬧出不少的笑話，今天老師可不希望這樣的笑話再次發生。

等我把課題書寫完畢後，又問學生：“同學們，仔細看，老師寫得很認真，是不是都寫對了？”經過我的提醒，學生們一個個伸直了小腦袋，聚精會神地看着黑板，有的同學還一邊看，一邊伸出自己的小手在書空。原本打算，我通過班裏一直都很認真的孩子發現錯誤，再給其他同學以警示。正當我暗自慶幸自己的別出心裁時，突然一隻小手高高地舉了起來：“老師，那個‘帳’字你？？”話音未落，其他的孩子也都紛紛舉起了小手。他們的發現正是我想要的，於是我又連忙把字改正確，並且笑着對他們說：“真是好孩子，你們都有一雙善於觀察、善於發現的眼睛，真棒！”這時，有幾個班裏的尖子生可不安靜了，他們都不約而同地對我說：“老師，你真壞？？”

我參加工作已經十七年了，我熱愛自己的事業，我理所當然地不希望給孩子留下任何不好的印象。可這一次，雖然得到了學生們對我說出的“你真壞”這樣的評價，可我心裏清楚，這些都是善意的，他們也都明白我爲什麼要這麼做。結果正如我所料，在第一單元小測驗“看拼音寫詞語”一題中出現了這個詞，全班沒有一個同學書寫錯誤。當我進行試卷的講評時，我問學生是怎麼記住這個詞語的，學生們就開始七嘴八舌地說起開學初的趣事。看着他們得意的神情，我開心地笑了。

對於一個老師而言，還能有什麼事情比這件事更讓人高興的'呢？回顧那一課的經歷，我突然發覺：作爲一個老師，不能只知道在學生面前發號施令，否則可能會引起學生的反感。相反，老師應該把自己和學生放在同一個位置，和他們成爲學習上的好夥伴、好朋友，可以把自己學習的經驗和體會毫無保留地說給學生聽，讓學生從心底接受你、接近你，和你拉近彼此間的距離，從而使學習的氛圍變得輕鬆和愉悅，也許這就是教學的藝術。我相信，在今後的教學中，只要我們肯於積極思考，一定能夠找到有效的教學方法。