八年級語文教學反思(集錦15篇)

作爲一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的八年級語文教學反思，希望能夠幫助到大家。

八年級語文教學反思1

按照我的計劃，《桃花源記》的教學花了三節課的時間完成了，但這三節課還有半節課的預習指導。也就是說我這次的教學時間是比以往的教學時間縮短了半節課的。但是我認爲，這次教學的過程有幾點需要給予肯定。

1、預習方法指導到位。尤其是指導了學生如何使用參考書和如何翻譯文章。

2、教學過程大膽放手值得肯定。一讀準字音二讀通句讀三讀精實詞全部由學生自己完成。課堂上我基本沒有講解，學生自己解決的有需要糾正和指導的我就說一下。所以這三讀基本上由學生自學完成。

3、美讀配樂效果超好。我給課文配上了《寒鴉戲水》的音樂，上課時放了一小段要大家找找感覺，然後讓那個他們選擇自己喜歡的段落誦讀。讀文章時，我讀了第一自然段，其他的由學生演繹，結果讓人驚喜，誦讀帶給大家的快樂就寫在孩子們的臉上，他們渴望閱讀的目光讓我快樂和滿足。

4、簡化問題，拓展閱讀空間，把文章閱讀挖深品細。如果按照以往講《桃花源記》知識點是很細碎的。線索、理想社會、現實社會、桃林特點、寫桃林作用、桃源自然環境、社會環境、人民生活、民風、篇章佈局、寫作目的、評價作者的思想等等，講的時候生怕落下哪個，考試就完蛋了。這次，我只講了兩個大問題。一條線索、兩個社會。由一條線索，把文章的五個段落內容涵蓋其中，由桃源理想社會的特點和現實社會的對照，就把所有的知識點全部囊括於其中了。學生們解決問題也簡單了許多。一節課下來，知識點全部瞭然於胸，效果不錯。

八年級語文教學反思2

《新聞兩則》，發生的事件離學生的生活比較遠，爲了能充分調動學生的學習積極性，原設計採用多媒體展示當時的戰爭場面，但因設施沒有到位，沒有實施。之後我做了改爲老師代講當時的社會背景的處理。當我在講述當時的局勢時，學生的學習興趣被我充分調動，原來我的學生是一羣喜歡聽故事的孩子。

之後就是落實新聞內容的概括，以及六要素和新聞結構的明確，尤其是導語的解析，以及新聞的語言品味，體會新聞的三大特點。知識點的落實在課後練習來看基本有效，但個人覺得品味語言環節用時稍微快了點，學生沒有多少時間深下心去思考，有些地方因時間關係，我做了代答，這個方面下次得注意。

因《新聞兩則》是放在了戰爭題材的單元，所以還得落實戰爭主題。在設計教學時，我引用了毛澤東的《人民解放軍佔領南京》這首詩，通過這個窗口，讓學生充分感受毛澤東的勝利豪情，以及讓學生體會中國人民解放軍的英勇善戰，珍惜來之不易的勝利果實。

但因時間關係，沒有很好的落實，所以我接下來要做的工作就是加強時間調控的能力。總的來說，新學期的第一節語文課，學生都很認真。

八年級語文教學反思3

八年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方，八年級語文教學反思。比如，識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成爲學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；習作中不拘形式的要求寫出自己見聞、感受和想象但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、瞭解學生，一切從實際

1、給優生以雄心

優秀的學生有他紮實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基於這些優越的條件,我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。郭優和牛夢曉是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學習興趣濃烈，文筆優美，閱讀鑑賞及審美能力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩年的每次考試中，她們都能考出好分、1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛

常言道，嚴是愛，鬆是害。我對學生要求嚴格，愈是好生，我更是當面說壞話，背後說好話。在我的班上，優生沒有趾高氣揚的神態和養尊處優的病態，因爲他們跟所有同學是同等的，有時甚至更苛刻些。佔偉同學曾因少做一道閱讀題在全班同學面前作檢討，黨展紅同學因寫錯一個字而被罰寫一百遍，劉雪峯同學因重理輕文被罰向全班同學做思想剖析等，這些同學因爲受到了嚴厲的“懲罰”而改正了自己的壞習慣，經過努力在本次語文測試中都取得了90多分的高分。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有餘，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂於呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸爲中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優生的範圍。對中等生關愛非慢怠，在我所帶的班中，有這樣一類女生，語文成績較好，但理科成績弱，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信心。我看在眼裏，急在心裏，於是我找她們談心，肯定她們的長處，教會她們協調各科的關係，樹立她們單科精品意識。我常常拿巴東的名人、著名文藝導演周龍然的事例開導啓發她們，要發揮自己的優勢科目，不放棄自己，因此，這類同學的語文成績也上升極快，教學反思《八年級語文教學反思》。

3、給差生以上進心

在一個優秀教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發他們的上進心，“我並不比別人差”，“我還有優於別人的長處”。我班有個叫黨淵博的同學，學習上一竅不通，但他會用電腦，因此我常常在語文課上穿插信息技術知識，讓他表演，獲得大家稱讚，還有一位張萬春同學，學習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。對差生包容而非放棄，寧永鵬是一個衆所周知的差生，但我對他採取了包容的態度，允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業做不完等，但我並沒放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘並不白白浪費。這個孩子儘管成績差，但初中兩年來從沒拖欠過作業，其實也是一個可愛的學生。

二、挑戰自我、充實自我，在否定中成長

直到現在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發現，自己已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味？作文的教學有時會令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學中，我意識到：要處理好培養求異思維與培養求同思維的關係。不是想法、說法越新越好，越與衆不同越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發展。

反思語文課堂中的不足：

1、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協調好兩者之間的關係。

2、對部分教材內容把握不全面、有時只求形式，忽視了內容實質。

3、具體的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。

4、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認爲閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是並不等於在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。

八年級語文教學反思4

爲了配合學校正在進行的課堂教學改革，提高教師的課堂教學水平，在去馬牧池中學聽課學習之後，經學校領導研究決定，在10月11日由王校長帶隊，全體語文教師到沂水實驗中學參加了市優質課評選的聽課學習活動。

這次學習，共聽了七節課，第一節是由胡珊珊執教的《風箏》；第二節課是由邢斌執教的《蘇州園林》；第三節課是由臨沂三十五中學的劉寧執教的《記承天寺夜遊》；第四節課是由沂南三中的張元志執教的《愛蓮說》；第五節課是由莊政亭執教的《天上的街市》；第六節是由莒南道口中學的徐豔雲執教的《春》；第七節是由臨沂十八中學的侯興福執教的《錢塘湖春行》。

這七節課都運用了多媒體課件，教學手段先進。都不同程度的落實了學生的主體地位，老師都注重了對學生的引導。都注重了學生的合作學習。教師的基本功都很紮實。特別是劉寧的《記承天寺夜遊》的詩歌的教學環節：“初讀---譯讀---品讀---美讀”。學生對文章挖得深、挖得透，學生在學習的過程中，與文本對話，與作者共鳴。張元志執教的《愛蓮說》，通過讀蓮、品蓮，小組合作學習，更是把蓮品得透徹。侯興福的《錢塘湖春行》以“智勇大闖關”的形式，更是激發了學生參與的積極性。“輕輕鬆鬆積累關—你追我趕朗讀關---集思廣益賞析關----緊鑼密鼓背誦關---超越自我拓展關”。幾個環節不僅新穎，而且科學。學生的學習收到了好的效果。

同樣的學生，在不同的老師的課堂上的表現相差很大，這主要是執教老師的引導、老師課堂的風格不同導致的。所以，作爲老師，必須認真備課，努力引導學生，提高課堂的趣味性，提高課堂的效率。

這次聽課學習，對教師的上課水平將有一個很大的提高，將極大的推進我校的課堂教學改革。

八年級語文教學反思5

一、教材分析：

《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最優美的抒情篇章之一，文章篇幅雖然不長，卻用生動形象的語言對照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖，“一切景語皆情語”，深切地表達了作者對往事和現實的種種複雜感情，情感委婉含蓄，寓意隱晦深邃，這裏既寄託了作者的情思，更表達了作者的張揚的個性。

二、教學過程

我的整個教學設計定位爲：

1、初讀課文，整體感知；

2、再讀課文，體味感情；

3、賞讀課文，理解文本；

4、師生互動，探究寫法；

上課時力圖創設開放、民主、平等的交流氛圍，讓學生自讀自悟，質疑問難，合作探究，互動交流，把學生的個性閱讀理解當作一種課程資源來加以充分開發和利用，引導學生充分地談感受，議寓意，說理解，析語言，展示學生的個性化的閱讀理解，多角度感知散文詩的描繪的意境，理解課文的所寄寓的思想，賞析作品精美的語言，深入領會散文詩《雪》的豐富內涵。

三、對課堂呈現的反思

本着以上的理解，對文本進行了教學設計，從教學展示的效果看，應該說已經較好地得到了落實，尤其是學生在課堂上的表現讓人高興。文章雖然難，但是因爲起點設得低，大家都覺得有話說，有話想說。隨着和“雪”的對話的逐層深入，應該說絕大部分學生都體驗到了魯迅那在孤獨中嚮往美好的情感、在孤獨中依然奮進的精神。當然，隨着年齡的增長，隨着閱歷的豐富，他們在今後重讀《雪》時會有新的體驗、新的感悟，那正是文學的魅力所在，不是現在一堂課所能夠涵蓋的。

八年級語文教學反思6

本單元的學習重點是在閱讀中體會敘述、描寫與說明的區別，能夠鑑別說明這種表達方式；閱讀說明文，能抓住說明要點，瞭解文章所運用的說明方法；語言表達得清楚明白。

1、要在比較中認識說明文的文體特徵。

說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在於給人以知識，或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。同學們可以將新知識的學習建立在原有的感性經驗的基礎上，力求在體會中進行比較。例如：在學習本單元第一課《中國石拱橋》時，可以在初讀課文後，回憶前面學過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發現說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細緻入微的描寫、刻畫等。在學完課文後，再總結說明文的文體特徵。

2、要把握說明文的各方面要求在各篇課文的顯現。

《中國石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物館》都是比較典範的介紹事物的說明文。在學習課文時，要各有側重。如學習《中國石拱橋》時，重點體會說明事物要抓住特徵，並注意體會說明文準確、周密的語言；學習《蘇州園林》時，可以一方面重溫說明事物要抓住特徵的要求，一方面學習說明方法；學習《故宮博物院》時，則側重體會說明順序。這樣根據各篇課文的特色有側重地學，能夠使學習任務化整爲零，便於把握知識。

（1）說明要抓住事物的特徵。

說明事物要抓住事物的特徵。如果說明事物時東拉西扯，不圍繞事物的特徵進行，那麼被說明的事物就會顯得面目不清，說明的目的也就沒有達到。《中國石拱橋》一文邏輯順序很清晰，先談石拱橋的一般特點，再概括介紹石拱橋的總體情況，接着以趙州橋、盧溝橋爲具體實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。文章在介紹趙州橋、盧溝橋時，處處強調了石拱橋“不僅形式優美，而且結構堅固”的特點，使讀者產生鮮明的印象。說明事物要抓住事物的特徵，這在《蘇州園林》一文中也有充分的體現。文章首先指出蘇州園林的共同點：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。此後就分別從各個方面對蘇州園林的這個共同點作具體解說。

2）說明順序

與記敘文有記敘順序類似，說明文也有說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。《中國石拱橋》和《蘇州園林》都採用的是邏輯順序，它們都是先指出事物的特點，接着或是以具體實例或是分別從幾個方面加以說明。《故宮博物院》則按照空間順序介紹，沿着遊覽參觀路線，按照從南到北的順序有主次地介紹故宮的。

（3）說明方法

常用的說明方法有下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、列數字、引用等。同學們不必死記這些說明方法的定義，只要細緻體會每個類別中的一兩個典型例子，就能心領神會了。例如：①石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。（打比方）②我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》裏提到的“旅人橋”，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（舉例子）③趙州橋非常雄偉，全長50。82米，兩端寬9。6米，中部略窄，寬9米。（列數字）④唐朝的張嘉貞說它“製造奇特，人不知其所以爲”。（引用）

3、要體會說明文語言的特點。

準確性是說明文語言的先決條件，表示時間、空間、數量、範圍、程度、特徵、性質、程序等，都要求準確無誤。說明的實用性強，稍有差錯，會失之毫釐，謬以千里。在準確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長，由於說明的對象和作者語言風格的不同，說明的語言也是多種多樣的：或概括，或具體，或簡潔，或豐腴，或精練，或詳盡，或平易樸實，或幽默風趣，總之不拘一格。

《蘇州園林》教學反思

在《蘇州園林》的設計中，我摒棄舊傳統“串講”教學模式。設計“課前積累——創設情景導入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展”五大環節。實施過程中，以學生的自感、自悟、自學探究爲基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

先創設情景導入，再指導學生閱讀說明文的方法，讓學生找出說明“蘇州園林”共同特徵的句子，然後仔細閱讀課文，從2—9

段中找出含有“圖畫”的句子。我想：學生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特徵和說明的順序，但這有一定的難度，對第一次接觸說明文的學生來說是否會完成，我心裏沒有底，但總想試試，結果出乎我意料之外，有部分學生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我爲之一振。再指導學生爲這10個句子標上序號，分組討論，找出說明整體、局部、細部的句子，在此基礎上歸納了本文的說明順序。又由“局部”的句子讓學生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心句。第二課時學生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準確性的句子已是水到渠成了。

課堂結束之前留下一定時間，讓學生討論“課文的'結尾是否畫蛇添足”，想象“如果作者繼續寫下去會寫什麼？”；想象並設計“21世紀我神往的校園美”，學生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長於寫作的用語言描繪。學生筆下的校園美五彩繽紛，雖然稚嫩，但從一個側面表明學生的想象力、審美能力已得到培養，學生的思維空間需要我們去開拓，學生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

如果說還有不足的話，就是學生的想象力，還有待於培養。愛因斯坦曾經說過，知識是有限的，想象力是無限的。拓展學生的知識面，讓學生插上想象的翅膀，使學生終身受益，語文老師責無旁貸

《故宮博物院》教學反思

本節課成功之處在於：在文本探究中，不斷質疑爲什麼採用這種說明順序，怎樣採用這種順序。學生在深入探究中明白必須根據說對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準確的方位詞。在有了清晰的認識之後，進行說話訓練，學生比較容易學會。

在確定探究方向時，注意學生的主動性，學生在充分走進文本之後，思維活躍，主動質疑，老師整合問題，確定有價值的探究問題。

不足之處：文章5—8節是課文重點，沒有很好的自然的安排，體會重點突出，詳略得當。學生對爲什麼把太和殿作爲重點介紹，由於課前學生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之後依然沒有到位的答案。另外學生在說話訓中立足點過渡不自然，沒有準確使用方位詞。

《故宮博物院》是按照參觀順序，採用移步換景的方法詳略得當的介紹了故宮的主要建築，展示了中華民族的文化瑰寶，表達了對故宮的熱愛和讚頌，歌頌了古代勞動人民的智慧和偉大創造了。

教學本文，應引導學生理清說明順序，重點研討太和殿相應段落，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色。瞭解以空間爲序的文章必須確定立足點和準確使用方位語言，培養學生按空間順序說明覆雜事物的寫作能力，體會說明文中用詞的準確性，理解作者的讚美之情。

一、 導入

故宮，是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築羣，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

看圖片，更能讓學生直觀的體會到故宮博物院的宏偉壯麗，建築精美，有利增強學生的民族自豪感。二、 初讀課文，整體感知

1生自由讀課文，要求

（1） 在文中畫出故宮博物院特徵的句子。

（2） 根據課文說明順序填寫故宮示意圖。

（3） 思考課文按什麼順序介紹的故宮博物院。

（設計意圖：有目的地閱讀能有效地提高閱讀效率，所以提出閱讀要求。

說明文首先要明確說明對象以及說明對象的特徵。總括故宮的特徵的語句是本文的中心句：宏大壯麗、建築精美、佈局統一、風格獨特。下文對故宮建築羣的介紹就是圍繞這幾個特點來寫的。

畫出故宮示意圖，便於理清本文的說明順序。通過直觀再現課文所介紹的故宮的主體佈局，幫助學生去繁就簡地把握課文內容，並初步認識到課文采用的說明順序。

2你有什麼疑問？

老師整合探究問題

（1） 本文爲什麼運用空間順序說明事物？

（2） 本文爲什麼運用這種空間順序說明事物？

（3） 本文是怎樣運用這種空間順序說明事物？

（設計意圖：爲最大限度調動學生學習熱情，給學生足夠的思維空間，主動質疑。老師整合學生的問題，給學生確定探究方向。學生會有濃厚的興趣探究問題。

三、 再讀課文，深入探究

小組討論

（1） 本文爲什麼運用空間順序說明事物？

友情提醒：A如果用邏輯順序、時間順序怎麼寫？

（結論的結果：如果運用邏輯順序，寫故宮的特點則有主有次，選感興趣的方面來詳寫，對故宮沒有清晰全面的認識。如果運用時間順序寫，則寫明清、解放後故宮的修建和維修，也不能全面認識）

友情提醒：B如果用邏輯、時間、

空間順序，哪個好？ 練筆《我們的學校》，注意採用恰當的說明順序，注意重點突出。

把握新教材編寫的特點進行三結合教學

————————《大自然的語言》教學反思

1、結合訓練重點：語文教材中，“訓練重點”往往提得很精簡，在實際課堂教學中，須在老師充分備課的前提下，才能把訓練重點在教學中落實下來。以第一冊《大自然的語言》一課爲例，本課訓練重點是①生動的有條理的說明事物；②讀書摘要。首先，要指導學生了解課文如何“生動”的說明事物。開頭一段用了“次第”，“翩然”等優美的詞語及擬人筆法，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明於描寫之中，如同展現一幅四季風光的畫卷。第二段則用擬人手法，如布穀鳥唱“阿公阿婆，割麥插禾”更有特色，說得更加生動。其次，要理解如何有“條理”地說明事物。在授課過程中，讓學生知道頭三段說明的順序是什麼。顯而易見，第一段以“春夏秋冬”的時序來說明，第二段舉的三個例子是以“耕，種，割，插”的農事活動先後爲序，第三段則是物候的知識的起源和發展，是從古代到近代。可見各段落裏面的句序講究條理性。而“讀書摘要，”實質上就是對語言信息進行篩選，把文章的重點或主要內容摘錄在卡片或筆記本上。由於學生初學編寫讀書摘要，要求不要過高，指導學生圍繞課文“練習”的一，二小題，從課文中找出答案，在有關的句子下劃一條波浪線，然後這此句子分別摘抄在筆記本上。這種由淺入深的練習，學生就不會覺得“讀書摘要”茫無頭緒了，也逐漸培養成習慣。

2 、結合預習提示：如果把課文內容比作一把鎖，那麼“預習提示”便是這把鎖的鑰匙。“預習提示”中包含文體，文學，篇章，讀寫聽說知識，學習的重點和難點，閱讀的思路和基本方法，利用工具書理解或掌握生字，詞。“預習提示”的文字學生幾乎都看懂，但如何抓住提示中的關鍵詞關係着學生能否真正地全面地領會“提示些什麼。”例如《大自然的語言》的“預習提示”中，第一段只有兩句話，我讓學生默讀並思考它給我們提示些什麼，引導他們明確第一句話中“比作”一詞，既提示了本文標題採用的是比擬的修辭手法，又回答了什麼是大自然的語言。再讀第二句話，啓示他們回答句中的“具體生動”“條理分明”給我們提示了本文的寫作特點；而句中的“說明了”又給我們提示了本文的文體是說明文；末句的“特徵，成因和意義”又提示了本文的主要內容。通過平時的反覆訓練後，我的學生幾乎都入了“讀懂預習提示”的門。這樣，講究了教法，也讓學生懂得了學法。

3 、結合課後練習：“課後練習”如何處理，是教學的一個技巧，卻往往被忽視。我在教學中，首先打破先講課文後處理練習的陳規，將課後練習分散於教學過程的各環節中，靈活處理，有的則置於課前，結合在預習中，或納入佈置給學生的自學提綱中。

《奇妙的克隆》教學反思

對於科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時間，因爲這樣會讓學生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學生較爲感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設計了一個問題：閱讀本文，你瞭解了什麼知識？問題較淺而且範圍很廣，同學們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學爭先恐後，熱情高漲，在這個過程中，結合他們在生物課上學的關於細胞學的知識，便很快地突破了本課的教學重點：瞭解有關克隆的科學知識。在拓展延伸的部分裏我還設計院一個辯論題：正方——克隆技術能爲人類造福，反方——克隆技術不能爲人類造福。以課本的知識作爲理論基礎，加上他們課外所瞭解的事例、數據、故事等作爲論據，展開了激烈的爭辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面達到白熱化的程度。在這一環節裏，課文的一個難點：科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析，

一切都迎刃而解了，非常的輕鬆。

雖然是按照課文內容把預計的知識點都貫穿完畢，但總感覺有少許的不踏實——挖掘得不夠深入，之後通過查找資料，我發現了一個重要的資源，就是要走出文本，類化遷移，讀以致用。這種“致用”，不只是從生物學、社會學的視角去思考克隆技術的革新發展和興利除弊，還要立足語文，從寫作學、閱讀學的視角去吸取克隆技術的精神營養。這是語文課區別於生物課的分水嶺，也是走出文本不能走得太遠的界碑。生物“克隆”作爲一種科學的創造精神和科學的思想方法，是完全可以借鑑到文章、文學的寫作和閱讀中的。魯迅寫小說，對阿Q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的創造，“往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的腳色”。（《我是怎麼做起小說來》）把互相沒有必然聯繫的東西，重新組織在一起，雜交成新的機體，新的生命，這難道不類似於無性繁殖的生物克隆嗎？這就是典型的“寫作克隆”。王國維在《人間詞話》有一段名言：“古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。’此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，爲伊消得人憔悴。’此第二境也。‘衆裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。’此第三境也。”晏殊《蝶戀花》一詞本是寫離情，卻借用其中的名句來表達登高望遠的宏偉志向；柳永《鳳棲梧》一詞本是寫癡情，卻借用其中的名句來表達忠貞不渝的奮鬥毅力；辛棄疾《青玉案？元夕》一詞本是寫失戀後的落寞，卻借用其中的名句來表達豁然開朗的成功喜悅。如此斷章置換，重新組合，超越了文本作者的原

意，熔鑄了讀者獨創的新意，不但拓展出治學的三境界，而且開發出一切事業從追求、奮鬥到勝利的三境界。這是典型的“閱讀克隆”。如果我們的語文老師能夠引導學生學習魯迅、王國維的榜樣，運用“雜交創新”的科學創造精神和科學思想方法，大膽進行“寫作克隆”和“閱讀克隆”的實驗，那麼《奇妙的克隆》就算學到家了，“有創意的表達”和“有創意的閱讀”就算學到手了。

一篇文章能有這麼深層次的挖掘，便能把克隆技術與我們語文學習聯繫在一起，學生們會發現，克隆是那麼的神奇，語文原來也是那麼充滿趣味，各個領域之間的知識通過認真吸取、理解，就可融會貫通，應用自如了

《生物入侵者》教學反思

根據新課改的精神，不但要注意培養學生能力，而且也要重視基礎教學方針，結合本課特點，我爲本課制定了幾個學習目標：

1、閱讀課文，瞭解本文說明的主要內容，積累詞語。

2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

3、提高學生的環保意識。

在教學時，由學生根據事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積累詞語並瞭解文章大意，在具體分析文章內容時，注意體現教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的基礎上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最後聯繫實際，請學生出謀劃策提出可行性對策，在此環節，採用小組討論的方法，充分調動學生的積極性，學習的主動性，並通過此環節，培養學生合作精神，提高環保意識。

授課後，我認爲此堂課基本實現了預定的學習目標，學生參與面較廣，調動了絕大多數學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕鬆、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學習課文內容時，讓學生把三、四自然段連讀後再分析生物入侵者的危害會更好；由於時間較緊張，一些環節處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點特別是關於最後一個環節“出謀劃策”，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學效果會更好些。

《落日的幻覺》教學反思

1、這是一篇事理性的說明文，我將用一個課時來完成教學，課文爲我們講述落日這個普通的現象所孕含的科學道理，由於本文涉及了很多光學上知識，於是學生在閱讀過程中會顯得很吃力，在面對“折射”，“色散”等光學知識時，學生顯得無從下手，於是學生會把重點放在光學知識上，但是語文課不是常識課，科普文不單單要講科學知識也要講語言的形式。

從文本來說，本文介紹的是常見的落日背後藏着的知識，接近生活。語言形象、生動、典雅，既不乏詩意的美感，也不缺科學知識。特別是它提出的層層問題，容易調動學生的學習積極性，爲文本的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的光學知識以及個別術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合常識重點突破。多說一些鼓勵的話語，並創造一些合作學習探究的機會

因爲教材思路清晰的介紹了夕陽給人的幻覺，以及幻覺形成的原因，語言通俗，學生可以通過默讀，得知大概，再通過互相學習理清思路。字詞教學可融入其中，在泛讀或領讀時完成，不必專門做講解。這一過程靠學生的自己領悟和交流學習。《新課標》指出閱讀說明性文章能夠抓住要點了解文章的基本說明方法，因此抓住要點只是其中的一部分內容，上課時教師要引導學生關注背後的語言文字，表達方式以及作者提出的問題。語文不是科學常識課，上語文課要搞好：知識，表達方式，語言形式三者之間的關係。

八年級語文教學反思7

這次考試考得太差了，沒有到達目標，也沒有擠進年級前一百，下個階段必須好好聽課，認真複習，端正態度，認真做拓展，遠離電子產品，好好學習。

這次語文考試中閱讀丟分太多，作文也扣了太多分，基礎的課外閱讀扣了一般的分，實屬不該。下個階段，我應當多讀些課外書，把規定的書籍看完，多做些課外閱讀，多背些好詞好句，好好提高自我的賞析本事。

這次的數學考試也不太滿意，一些基礎知識都沒記住，錯失了幾分，考試時太慌，將兩個答案弄反，大題中的分析過程寫得不太完整，完完錯失了3分，還有些難題在做題時太急沒分析出來，下次考試要認真仔細，不慌，心態放好，下階段也要多做拓展，展開思維。

這次的英語考試，閱讀理解理解得不太到位，扣掉太多分數，一些生詞也不太理解，詞彙題也沒有到達滿分，選詞都選錯了，fewer和least的用法還沒弄得太清，下個階段我要每一天做兩篇閱讀理解，多練練聽力，將基礎知識理解透徹，不要每次做，每次都錯。

這次物理考試雖然分數到達了95分，可是一些該掌握的還沒掌握好，上課必須要認真聽講，不開小差，不懂的及時去問教師，不要悶在肚子了，多做做課外拓展，見識見識多種題型。

小四門一向都是我的死穴，下階段認真聽課，及時將相應的作業完成，每個星期將所學知識溫習一遍，上課沒聽懂得及時問教師，將其理解透徹，下次每門都要45分以上。

下個階段我要記住以下幾點：

1、明確個人目標，制訂學習計劃；

2、心動不如行動；

3、我想我能行，決不輕言放棄；

4、養成良好的行爲習慣，加強非智力因素的培養。

八年級語文教學反思8

活動過程：

（一）活動準備

１.廣泛收集科學家的故事，相關圖片等資料。

２.組成四人合作小組，每人一個檔案袋，準備自評、互評。

３.教師準備科學小品、科學童話，以便引導學生仿寫。

４.學生推舉出3～5人，組成班級評價小組。

（二）操作過程

分三個階段：

１.將科學家如何迷上科學的故事；

２.談自己第一次迷上科學的事情；

３.交流、展示仿寫作文。

第一階段：

小組內交流科學家的故事，以激發每個學生的興趣。

每小組推薦1～2篇，班級交流，以便資源共享。

（這一階段培養學生自主合作學習的能力）

第二階段：

小組內自由暢談第一次迷上科學的故事，以便相互啓發。也可以談第一次迷上科學是如何受到挫折的。

這一步驟，旨在促使學生回憶自己從童年到少年時代如何第一次與科學結緣，從而重新喚醒和提高對科學的興趣。要注意營造輕鬆愉快的氛圍，讓學生自由暢談。

（這一階段鍛鍊學生的口頭表達能力，要提出口語表達的要求）

第三階段：

教師提供科學小品、科學童話等例文。學生範讀、聽讀。

根據自己迷上科學的故事和同學的啓發，思考自然之謎，仿寫一篇探究科學的作文。

考慮課堂時間的有限，可在課下提前將教師及學生準備的仿寫的例文，發到每一小組。例文以四、五篇爲宜。不限制仿寫的例文，可從中間經小組決定任選其一。要求每位學生都要完成一篇仿寫作文。

１.學生範讀一兩篇例文，其他學生聽讀。

２.小組內交流自己仿寫的作文。自評、互評。

３.每一小組推薦一篇優秀作文在班級交流，讀給全體學生欣賞。學生及教師給予評價。

４.課後選擇優秀作文在班級黑板報中展示。

［活動反思：］

通過“科海泛舟”的綜合性學習，激發了學生熱愛學生的興趣，開闊了視野，提高了對科學的全面認識。

在活動過程中，學生有自主情感的體驗，有合作討論的收穫。科學精神和人文關懷有機的結合，閱讀、口語交際、寫作有機的結合，提高了學生的科學素養和語文素養。

八年級語文教學反思9

第五週用了三個課時開展《海燕》的教學活動，按計劃是兩個課時完成的教學內容，結果用了三個課時。

根據教學安排，計劃在第五週的週一、週二完成《海燕》的教學工作，結果用了三課時，並非是因爲教學開展得不順利，而是因爲在教學中顯現出其它的問題，爲了能根據實際對學生進行大語文的教學思想改變，臨時增加了教學內容。在三個課時的教學活動中，實驗問題式教學方式，然由於同學們對於問題的回答不積極，在調動方面沒有達到自己的目的，增加一些新的元素進去，造成了時間受到影響，雖然如此，教學目標仍然過到了。其中還出現了個新的讓我意想不到的東西。由於同學們參與意識不到位，在講到三個現畫面時，正遇到外面下着小雨，我要求同學們觀看外面的景物，說自己想說的話，結果許多同學都理解了，並說出了許多讓我意想不到的描寫小雨的語句。最大的不足是自己在教學活動中的面部表情不豐富，或者是自己在與學生之間有一種學生不易接受的情感在內，造成了同學們參與的不積極。這可能是自己長期以來形成的一種自認爲是達成教學目的的手段吧，給課堂帶來了不和諧的因素。

在學習的過程中，同學們讓我認爲最感動的是多數同學都能參與到學習之中，雖然有一點被迫的味道，但還能參與，可以說也是種幸福吧，特別是一些教師認爲不學習的同學都能動手了、動口了！

影響學生學習的因素是自己與本班同學之間還沒有建立一種和諧的關係，甚至於與許多同學還沒有講過一句話，大家缺乏一種溝通與交流，彼此之間還沒有達成和諧。

在今後的教學中，首先要解決的是與同學們之間的認識與交流。同時在設計教案時，必須考慮到同學們對語文學科的認識與理解。在此基礎上開展教學活動對於同學們的學習成績的提高非常有好處。另外，在板書設計方面必須改變過去的隨意性，力求板書對學生學習的引導性，在暗示學生方面還需要下功夫。

八年級語文教學反思10

《掌聲》一課主要敘述了身患殘疾而內心又極其自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，最後她終於鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文主要告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

整堂課通過自主學習、合作探究、主動積累等學習方法：體會人物心理，懂得且願意主動關心、鼓勵他人，並珍惜別人的關心和鼓勵。在整個教學設計中，我以新課標精神爲指導，以新課標理念爲基礎，採用多媒體直觀展示法，讀詞、讀句到讀文的漸進式語文教學法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學方法。

本節課主要有以下幾個特點：

1、讓學生在朗讀中感受

如本節課重點指導理解兩次掌聲的含義時，學生在充分理解的基礎上，通過抓動作、神態，感受人物的心理等方法。並通過多角度的讀，最終感受到了小英情緒的變化和同學們對小英的鼓勵。

2、在閱讀中感悟

整節課我努力挖掘教材空白處，讓學生開啓想象的閘門，抒發內心情懷，發表獨立見解，揣摩人物內心，以便與主人公產生情感共鳴。如：我巧妙地運用換位思考，讓學生走進文中的角色，假如你就是小英，你會怎樣做？你會怎樣想？並以兩次掌聲爲線索。通過抓住小英掌聲前後的變化和人物動作神態，學生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關愛別人。

3、在體味中昇華

整節課我注重了對學生關愛他人美好情感的薰陶、正確的情感態度和價值觀的引導，通過過渡語、小結語、評價語和激情語潛移默化的滲透，讓學生的情感與文本產生共鳴，但本節課仍然存在着許多不足之處，還需改進。

一節語文課，讓我深深地體會到，合理的教學設計首先要靈活，要真正地走進文本，過分追求形式的靈活，往往會與知識的掌握相碰撞。教者要本着“爲學生服務，以學生爲主”的原則備課，課堂上應更多地注重讓孩子有收穫，教給學生學習的方法。

在今後的教學中，我一定會深入地鑽研教材，提高課堂的效率。無論何時何地，都要十分清楚，這節課上到底要教會我們的學生什麼？千萬不能只是停留在文本的層面上，更重要的是，通過學習文本，提高語文能力，還學生一個紮實有效的課堂。

八年級語文教學反思11

我是根據時令而設計的一次綜合性學習活動。。採用自主、合作、探究的學習方式；注重學生的情感體驗。致力於提高學生的綜合素質。活動過程設計細緻，留有較大的活動空間：選題1、2項內容可任選，第3項必做，突出了在實際體驗、藝術欣賞中的創造性發揮。成果的呈現方式注重多元化；課內活動將記錄——展示——創造與活動選題的三項內容有機結合，使學生在實際觀察體驗和總結交流中，從感性到理性都有不同程度的收穫和提高。。我注重了學生的探究性和創新意識；注重在實際觀察、記錄的體驗中激發學生的興趣，注意了在活動過程中讓學生充分享受成功的喜悅

八年級語文教學反思12

20世紀80年代，中國已走過了災難深重的十年xxx，社會呈現青春的朝氣，詩人以敏銳的眼光發現了生活中出現的真情，用自己的筆對它們加以謳歌。

空氣看不見，摸不着，看似可有可無，其實和人關係密切，詩人是怎樣將它寫得可感可觸的？空氣的深層含義是什麼？這是本課要解決的兩大問題。作者經歷人事滄桑，詩歌寓意深刻豐富，學生理解起來有些困難；教師要幫助學生挖掘詩歌內涵，尤其是空氣的象徵意義。

八年級語文教學反思13

首先，教師應該樹立大語文觀念。

語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學習中感受學習的樂趣，體味一種人文精神的關懷。教師用美的藝術形象和充滿詩情畫意的語言去感染學生，引導學生體會文章所蘊含的審美情操，使學生受到藝術美的薰陶。然後運用所學知識提高認識能力、觀察能力、鑑賞能力和表達能力。

其次，教學一篇文章要選好突破口或者切入點。

我覺得《飲酒》以陶淵明爲什麼能成爲士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發學生探究問題的興趣，而且也貫穿着一種人文精神。學生根據已有的經驗積極主動探求未知，課堂會詩意盎然的。

這次教學《飲酒》也使我認識到：要讓學生入境學習，教師必須首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外，學生對陶淵明的介紹有些流於形式，這也與教師指導不夠有關。如果能夠結合陶淵明的生平事蹟來解讀陶淵明，使詩人形象銘刻學生心中，知人論世，就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊含的豐富而深刻的思想內涵。<

八年級語文教學反思14

(一)成功之處

語文課要重視語感的培養和語言的品味，重視聽說讀寫等基本技能的訓練，重視語文情境的創設，重視情感的薰陶和美的發現等等。因此，真正的語文課，就是教師帶領學生去品味語文獨特的語言魅力，領悟作品豐富的內涵，讓學生的語言理解和語言應用能力得到鍛鍊和提高，讓學生的心靈也能得到人文和美的滋潤。《臺階》整節課教學過程比較流暢，通過上課，我覺得在本課書的教授上，我的成功之處就在於重視了語文味。

《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農民家庭的經濟狀況、奮鬥歷程，塑造了一個自尊自強、渴望得到尊重的農民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經意的舉動流露出對父親濃濃的深情。所以本節課對於學生的情感教育也應該是不經意的，應該是於文本的解讀中水到渠成的。因而我在教學過程中設計了三次朗讀：默讀——速讀——精讀，每次朗讀均有相應的學習任務。

第一次初讀文本我採用默讀的形式，讓學生說說故事的梗概。默讀是學生與文本對話的重要方式，靜下心來走進文本，用自己的心靈去感受作者的心靈。在默讀中學生會讀有所思。讀過之後要複述課文，這就要求學生在默讀的過程中把握要點真正做到讀進去。然後通過複述故事，學生能夠初步把握情節，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。複述故事，還訓練了學生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培養學生信息篩選和概括能力。

第二次朗讀文本我採用速讀的形式，讓學生用“他是一個 的父親，第 段第 行這樣寫道 ” 這樣的句子說話。通過速讀讓學生繼續篩選信息，掌握抓住關鍵詞句進行人物賞析的方法，注重了語文學習方法的指導，同時也訓練了學生的口頭表達能力，使學生能夠完整流暢的表達。通過速讀、說話讓學生自己感悟父親身上勤勞、質樸又有所追求的品質，引領學生理解了父親形象的意蘊。

第三次再讀文本，我採用精讀的形式，選取三個精美段落，設計了“加入父親的心理描寫”、“ 本段運用了 描寫方法，體現了父親 的心理”、“讀出重音，讀出人物語氣、情感”三個活動來體會人物品質，深入到人物的內心世界。精讀的目的是爲了讀懂全篇，要精細地讀，反覆讀。既要領會文章形式，又要掌握文章內容;既要仔細理解文章字詞句篇的表層含義,又要深究其深層含義;既要把握整體，又要重視細節。精讀之後，文章的精彩之處就會刻印於心中，終生難忘，學生的語文能力就會在潛移默化中得到提高。那麼本文就是在對父親的描寫之中表達作者的情感的，所以我選取了這三個片段進行精讀，設計了這樣三個活動來學習本文運用細節描寫等刻畫人物的方法。

我這三次讀文本，均結合語文活動，訓練了學生的聽說讀寫的能力，均遵循了語文教學要有語文味的原則。

另外，還有一處朗讀我覺得處理得比較成功，同樣體現了語文味：就是在感知人物形象這一環節中，我讓學生說說“我連忙去搶父親的擔子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎!”這句話中的破折號的作用。在學生不能很好理解的情況下，我有感情地朗讀了這句話，讓學生再次體會，學生通過我的朗讀悟出了這個破折號其實是表現了父親說話的不連貫，進一步表現父親“要強”的性格特徵。

(二)不足之處

1.對作品主旨的處理

本文以父親爲主要描述對象，但此文並非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象。全文以兒子的眼光關照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露着辛酸，深沉地向着時代呼喚，億萬農民的希望在於先進的生產力。對於這一主旨的把握，我的處理過於簡單，只是通過自己的講述給出，忽略了學生自己的情感體驗，因而沒有達到讓學生通過自己的閱讀體驗感知作品主旨及現實意義的目標。

2.對於分層教學做得不夠

本節課在佈置作業環節注意了對不同層次學生的要求，但是在整個教學中沒有體現分層教學。這樣有些流於形式，沒有真正把握分層教學生的實質，雖然對於南大附中的學生了解不足，但這也不應成爲理由，因爲備課就要備學生，要把備教材與備學生結合起來，這樣才能夠讓課堂教學確有實效性。

通過《臺階》一課的教學，我對語文味有了更深刻的體會，語文味是語文教學應該具有的一種原則，一種特色，一種美感，也是語文教學永遠追求的一種高境界。只有洋溢着“語文味”的語文課，才真正讓學生喜歡，纔可能擁有成功的語文教學。在今後的教學中，我會始終堅守自己的田地，把語文教得實在一些，語文味教得更濃一些。

八年級語文教學反思15

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。多提問，多討論，學生都善於表現自己，就要給他們表現的舞臺。

注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常蒐集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《古詩》後，引領學生閱讀背誦了課後十首古詩，使學生們瞭解到了更多有關於借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。把可愛的學生們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生們便會更加自信、更加主動地去學習。抓住生活的點點滴滴，眼裏有資源，心裏有教育，課程資源就無處不在。