《小松鼠找花生》教學反思

　《小松鼠找花生》教學反思

《語文課程標準》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，作爲低年級閱讀教學目標的第一條。可見低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。

一、在本課的教學中我以讀爲主以讀代講，在讀中領悟，並採用了多種朗讀方法，如自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。學生們都興趣十足，躍躍欲試，爭着搶着讀，既激發了興趣，又活躍了課堂，同時也領悟了課文內容，提高了學習效率。在整堂課中，學生的朗讀很出色，出現的亮點很多。今後還要在教學中多探索更好的讀書方法，讓學生樂學!

二、 “學生是語文學習的主人”，在語文教學過程中，要加強學生自主探究的實踐活動，引導他們主動獲取知識，形成能力。以這一課課前預習和課後擴展練習爲例，讓學生查閱資料自己瞭解花生的生長特點，通過檢查我很驚訝，有的學生給拿來了簡報，有的學生從網上下載了資料，有的則拿來了十萬個爲什麼，從花生的播種到花生的使用價值應有盡有，說明一年級的學生已經具備自主學習的能力，當然還要進行有的放失的指導。

三、結合課文插圖，理解重點詞語

本文配有幾幅插圖，圖文並茂。我充分發揮圖片的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察瞭解文章內容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，想象花生開花的情境，從而理解“格外”、“鮮豔”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，體會松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，並加以理解。同時激發學生的想象：花生到底到哪兒去了?

儘管整堂課學生興趣盎然，看似教學效果不錯，但是細細反思，我不得不承認這節課還存在以下不足：

一是生字教學比較薄弱。一年級重在識字，而我在教學本課時卻只花小量的時間指導學生認識本文生字，並且忽視了有些易讀錯認錯的字讓學生說說識記方法，在生字檢查時,把寫有生字的花生一下子就獎給了學生,認讀生字的面也過小。

二是教師放手不夠，應該做學生學習的組織者，指導者，這一點以後會加以改正，不斷完善自己，提高自己。