一年級上冊《小松鼠找花生》教學實錄

一、由實物導入，激發興趣

1.出示3種狀態的花生果。⑴帶殼的⑵剝殼的⑶去紫皮的。

師：同學們快來看這是什麼?

生：(看到花生很興奮七嘴八舌地說)花生。

評析：運用直觀的實物創設愉悅輕鬆的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，爲學生學習活動的開展創設了空間。

2.讓學生彙報有關花生的謎語。

師：聰明的你一定知道有關花生的謎語吧?誰來說一說?

生：一個小房子，住着倆兄弟，皮膚白白的，穿着紅衣服。

生：麻屋子，紅帳子，裏面住着白胖子。

師：一個小小的花生竟有這麼多的語言來描述它，中華民族的語言真是太豐富了!

3.過渡。

師：花生好吃嗎?花生吃在嘴裏有什麼感覺?什麼味道呀?

生：花生吃起來脆脆的、香香的。

生：花生可好吃了!香噴噴的!

師：聽同學們一說，我也覺得花生太好吃了。一隻小松鼠聽說了，(貼松鼠圖)非常想吃花生，讓我們一起幫它找花生好嗎?(師板書：“找”及拼音。)

師：跟老師讀一讀。這節課我們來學習《小松鼠找花生》。(師把課題補充完整，指導生讀一讀。)

二、初讀課文，整體感知

師：小松鼠能找到花生嗎?快到課文中去尋找答案吧!請同學們採用你喜歡的方式讀課文，不認識的字看拼音讀，多讀幾遍。

(生馬上投入讀書狀態，沉浸在故事情境中。)

師：剛纔同學們讀得非常認真，你們真是愛讀書的孩子。下面我們再讀一遍課文，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順了!

(生立刻行動起來，讀得有滋有味。)

師：同學們讀得真投入啊!請大家拿出筆，輕聲讀課文，標出有幾個自然段，看誰找得準。

生：一共有5個自然段。

師：你們讀得真用心，找得非常準。下面我們按自然段讀課文，看誰讀得既正確又流利。(指名按自然段讀，師隨機指導。)

師：其他同學想一想：小松鼠在哪找花生，它遇見了誰?

生：小松鼠在樹林裏找花生，它遇見了一隻小鼴鼠。

生：小松鼠在大樹旁邊的地裏找花生，它遇見了鼴鼠。

師：你們真是善於思考的孩子。

三、精讀課文，美讀理解

(一)學習第1自然段。

1.出示圖1。(圖中小松鼠和鼴鼠是可以摘下的頭飾。)

師：請同學們觀察這幅圖，圖上有什麼?誰能用自己的話說一說這幅圖的意思?如果能說具體點你就太了不起了!

生：圖上有可愛的小松鼠和小鼴鼠，它們在快活地說話。

生：還有枝葉茂盛的大樹。

生：樹林旁邊長着許多花生，葉子綠綠的，開滿了小花。

2.找出描寫花生的花的詞語。

師：你覺得花生的花怎麼樣?書上用了一個什麼詞來形容?

生：鮮豔。

師：“鮮豔”是什麼意思?

生：美麗。

生：顏色很好看。

生：花的顏色很亮、非常漂亮。

3.出示句子。

師：(出示句子“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔”。)想一想，這句話可以用哪個詞來概括呢?

生：金黃金黃的。

生：金燦燦。

4.朗讀感悟。

師：花生的葉子綠油油的，小花金燦燦的，真好看。能美美地來讀一讀嗎?

生：突出了“鮮豔”一詞。

(生帶着表情讀得美極了。)

(二)學習第2自然段。

師：小松鼠看見這麼美麗的花，它是怎麼問的呢?

生：這是什麼花呀?

師：真好，你突出了問話的語氣。那麼小鼴鼠是怎麼回答的呢?

生：這是花生的花，到秋天會結花生，花生可好吃啦!

生：“花生可好吃啦!”

師：小松鼠聽了鼴鼠的話心情怎樣?

生：它可高興了。

師：小松鼠心裏偷偷地高興，那麼這種偷偷地高興該怎麼讀呢?請同學們讀一讀，看看哪隻松鼠更可愛。

(生分角色讀第2自然段。)

(三)學習第3自然段。

師：小松鼠聽了鼴鼠的話，有了美好的打算，它多麼想嚐嚐花生的味道啊!看，它又是怎麼做的呢?出示第3自然段。

師：讀了這句話你知道了什麼?從哪個詞看出來的?

生：天天都到地裏去看。

生：小松鼠天天都去，我是從“天天”這個詞看出來的。

師：你真是會讀書的孩子，“天天都去”小松鼠想吃花生的心情怎麼樣?(板書：着急!)

師：誰能讀出小松鼠着急的心情呢?

(指名讀，評讀。)

(四)學習第4自然段。

師：它找到花生了嗎?書上是怎麼說的?出示第4自然段。

師：小松鼠找了那麼長時間也沒看見花生，心裏覺得怎麼樣?

生：奇怪、失望。

生：它很不理解。

師：誰能用這樣的語氣讀一讀這一段?

(指名讀、評讀、範讀、比賽讀。)

(五)學習第5自然段。

1.出示圖2 。(此圖花生果被蓋住了。)

師：如果你是小松鼠，此時你有什麼問題?

生：“是誰把花生摘走了呢?”

師：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫——

生：自言自語。

師：自己跟自己說話聲音會怎麼樣?

生：聲音很小。

師：請同學們試着讀一讀，讀“誰把花生摘走了呢”這句時聲音要低，表現出松鼠心裏在犯嘀咕。

2.學生練習有感情地朗讀。

師：一個花生也沒有，難道被誰摘走了嗎?

生：花生在土裏呢!(生興奮地脫口而出。)

師：(師故做驚訝。)花生真的在地裏嗎?翻開土地瞧瞧吧?(把圖中蓋花生的紙打開，露出花生。)這是什麼?

(生欣喜地看到花生果然長在土裏面，露出驚訝的表情。)

評析：教師以圖畫的形式展示花生長在土裏面這一自然現象，使學生能更直觀地感知花生的生長特點。

　　四、拓展延伸

師：通過課前預習，你知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土裏的?

評析：本環節的設計實際上是讓語文學習向生活延伸，課內與課外相結合，讓學生從小樹立語文即生活，生活即語文的大語文觀。

　　五、分角色表演讀，迴歸整體

師：你們真是聰明的孩子，小松鼠和小鼴鼠非常喜歡你們，它們從大樹旁邊的地裏走出來要和你們交朋友呢?(從圖上取下小松鼠和小鼴鼠的頭飾。)誰願意戴上它們表演課文內容呢?

(生看到師手中的頭飾興奮異常紛紛舉手參與。)

師：同學們表演的好極了。你們幫小松鼠找到了花生，它非常感謝你們，現在它就要回到樹林裏了。(把小松鼠頭飾貼回到掛圖上。)讓我們共同和它說再見吧!