《口語交際.春天在哪裏》教學設計
教材分析
《春天在哪裏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊“語文園地一”中的口語交際。針對本冊教材以專題組織單元的編排方式，口語交際設計也是圍繞此單元的主題“多彩的春天”設計的，讓學生在找春天，說春天，畫春天的過程中，引導學生關注生活，融入春天，樂於觀察，善於欣賞，勤於動手，善於表現，從而培養學生的審美情趣，激發對大自然的熱愛之情，並在言語交際中提高語言能力。
學生分析：
學生經過一個學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，且逐步適應課程標準中合作的學習方式。因此，教師可在教學過程中創造自主學習的條件。
但一年級的學生畢竟年齡較小，他們有意注意的時間較短，且好動，好玩。對此，教師可設計多種形式的課堂教學活動，讓學生在樂中說，在趣中說，從而提高口語交際能力。
設計理念：
１、《語文課程標準》在低段教學目標中指出： “學生有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。”這節課的重點就是激發每一個學生表達的慾望，鼓勵他們大膽地說出自己的觀察所得和體會。而對於一年級的學生，根據他們的年齡特徵和認知水平，教師首先必須當好引導者和傾聽者，讓課堂成爲學習的天地。
２、《語文課程標準》提出：（口語交際）教學活動主要應在具體的交際情境中進行，選擇貼近生活的話題，採用靈活的方式組織教學，不必過多地傳授口語交際的知識，因爲生動、逼真的情境展現極富感染力，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發他們強烈的表達慾望。
３、體現自主、合作、探究的學習方式：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，根據這一特點，讓學生在“看看、讀讀、唱唱、說說、畫畫、”的學習過程中，自主探索，合作學習。
學習目標
１、能力訓練目標：留心觀察春天，在充分多方面瞭解春天的基礎上與同學大方交流。學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，並通過小組合作交流，豐富自己的見聞和感受，培養學生合作交際的能力。
２、情感、態度目標：能在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發表達的興趣與自信，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。
學習重點：
學生能在交流的過程中，把自己所觀察的景象說清楚，對於印象深刻的一面，能說得具體些。
學習難點：會聆聽同學的發言，能把話說完整。
學習過程：
一、 創設情境，激趣導入
1、 春姑娘早已悄悄地來到我們身邊，它像調皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！小朋友，你們知道春天在哪裏嗎？
2、 揭題。
二、 感悟春天
師：春天在哪裏呢？同學們都去尋找過，趕快把你找到的春天給大家展示一下吧！
交流反饋。（鼓勵學生說完整話，其他同學會聆聽同學的發言。）
1、 師：你們不僅看到了春天的景物，還聽到了春天的聲音，春天還有什麼聲音呢？
交流後組織唱一唱。
5 3 ︳5 3 ︳11 1 ︱11 1︱
青 蛙 青 蛙 呱呱 呱 呱呱呱
春 雷 春 雷 轟隆 隆 轟隆隆
春 風 春 風 呼呼 呼 呼呼呼
山 泉 山 泉 叮咚 叮咚 叮咚 叮咚
2、引：老師還在網上找到了幾組春天的圖畫呢！
看光盤選段，邊看邊思考：你從他們身上學到了什麼？
說說看了後的想法。
師歸納：1、說話要完整。2、仔細聆聽同學發言。3、可以提問題。
三、 描繪春天
1、 根據要求小小組合作進行口語交際。
2、 個別反饋。
3、 小結：春天就像個大畫家，只要它一來，世界就會變得五彩繽紛。我國古代就有詩人用詩歌描繪了美麗的春景，我們一起來體會詩人對春天的感懷吧。
四、 讚美春天
1、 背背古詩
2、 小結：春姑娘不僅讓詩人見景抒情，還給我們帶來了許多動聽的歌曲。你會唱哪些關於春天的歌曲？
五、歌唱春天
1、指名唱。
2、欣賞《嘀哩嘀哩》
（1）唱這首歌時心情怎樣？（高興、歡快）
歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什麼聲音呢？
（像小雨的聲音，像風吹動樹葉的聲音，像百靈鳥在歌唱。）
（2）想一想春天還在哪兒呢？齊唱
春天在那小鳥的歌聲裏。
春天在那轟隆隆的雷聲裏。
春天在那淅淅瀝瀝的小雨裏。
春天在那紅豔豔的杜鵑花裏。
……
六、珍惜春天
師：從剛纔的歡唱中，老師在小朋友的笑臉上也找到了春天。面對這麼美的春天，你想對她說點什麼呢？
（好好學習 珍惜時間 愛護花草樹木等）
