口語交際我說你做教學設計大綱

初入學的小學生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話；有的說話聲音輕，表現力不 強。因此在第一次口語交際活動中，首先要幫助學生建立交際的對象意識，在遊戲中體驗 大膽說和注意聽，養成良好的聽說習慣。

教學目標

1.初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當的場合“大聲說”“注意聽”。

2.對交流有興趣，感受交流的快樂。

教學建議

一、瞭解遊戲名稱和規則

出示課題，可以讓學生先說說“我”指的是誰，“你”指的是誰，“我說你做”連起來 的意思是什麼。讓學生讀一讀遊戲的規則，明確遊戲的做法：發指令的人只有一個，做動 作的人可以一個或多個。

二、發指令練習

發指令是遊戲有效開展的基礎。通過發指令練習，讓學生感受、體驗“大聲說”該用 多大的音量纔是合適的，才能讓全班同學都聽得見。

可以教師先示範，再讓學生練習，如教師發指令，讓聽見的學生舉起手：“全體起

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立。”“男同學坐下。”教師音量逐漸增大，直至全班同學都聽見，讓學生直觀感受用多大 的音量纔是合適的。

學生練習時，面要廣，可通過“開火車”等形式輪流說。要特別關注個別膽小、說話 聲音比較輕的學生，多給予表現機會，多鼓勵，增強說話的自信心。

三、開展遊戲

1.觀察插圖，辨別對錯，明確要求。充分利用教材中的插圖，引導學生觀察圖中小朋友 發佈的指令是“請你擡起一條腿”。指令對擡哪條腿、怎麼擡腿沒有明確要求，擡左腿、擡 右腿，向側擡、向前擡、向後擡等都符合指令要求。教學時，可讓學生看圖辨一辨，說說哪 個小朋友做對了，哪個小朋友做錯了，再分析動作做錯的原因：可能是聽的小朋友沒有注 意聽，也可能是說的小朋友聲音太輕，別人聽不清楚。在分析錯誤原因時可以採用貼圖標 的方式，適時出示“聽”與“說”的.要求。還可以模擬圖片情境，讓一個學生來發布指令， 其他同學做動作，再說說自己做對或做錯的原因。

2.模仿遊戲，落實要求。這是落實“大聲說”“注意聽”的關鍵環節，老師可增設一 些遊戲內容，在反覆遊戲的過程中進行強化。引導學生“大聲說”，可讓說的學生面向大 家，逐漸提高音量，先用平時說話的音量說，再放大聲音說，直至全班同學都聽見，但切 忌大聲喊叫。單個指令發佈的內容，可以指向動作者本人，如，“請你摸摸小鼻子。”“請 你拉拉小耳朵。”也可和同桌合作做，如，“請和同桌握握手。”“請對同桌笑一笑。”還可 指向其他事物，如，“請你看黑板。”“請你對着窗外做一個鬼臉。”

3.拓展遊戲，鞏固要求。課文中的拓展遊戲列舉“把

鉛筆放到文具盒裏，把書合上，然後坐端正”，包含 3 個指 令，需要做 3 個連續動作，且要有一定的順序。從 1 個指 令到 3 個指令，有一定難度。因而，中間可適當增加兩個 指令的遊戲。如，“請你站起來，把凳子放到桌子下。”“請 把凳子從桌子下面拿出來，然後坐端正。”再完成 3 個指令 “把鉛筆從文具盒裏拿出來，把書打開，然後坐端正”等， 逐步提高遊戲難度。提示學生把指令聽完整再做動作。

藉助遊戲，還可開展互動交際。遊戲結束後，教師可 以引導學生對彼此的表現給予評價，也可以針對不足，真 誠地提出改進的意見和建議。

四、實踐活動

1.課間同學之間玩“我說你做”的遊戲。

2.回家和家人或朋友玩“我說你做”的遊戲。

多指令任務完成方法：

1.聽：邊聽邊豎起 手指，聽到一個指令豎 起一根手指，逐一增加。

2.想：根據指令先 做什麼再做什麼。

3.做：按順序完成