一年級《小兔運南瓜》教學設計（通用10篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編整理的一年級《小兔運南瓜》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級《小兔運南瓜》教學設計 篇1

教學目標：

1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的辦法進行評論。

3.學習助人爲樂的精神，養成尊重他人的習慣。

4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

教學過程：

一、新課導入。

1.板書課題：小兔運南瓜。聯繫生活經驗，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什麼問題嗎?(小兔能把南瓜運回家嗎?)

2.出示課文插圖一，引導學生說說圖意，小白兔來到南瓜地裏，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家。可是南瓜太大，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎麼運走呢?”

3.今天我們學會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。

二、整體感知。

1.出示3幅圖。

2.學生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什麼事?

3.同桌之間互相說一說。指名說一說。

三、認知貫通。

1.觀察圖一。

(1)這是一隻怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?

(2)小兔看見了大南瓜，它是怎麼想的?

2.觀察圖二。

(1)那小兔是怎樣運南瓜的呢?圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。

(2)全班交流，教師板書，引導學生辨析。

3.觀察圖三。

(1)小兔把這麼大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎麼說?小白兔又會怎麼回答呢?

(2)同桌分角色練說，再讓學生上臺表演。

一年級《小兔運南瓜》教學設計 篇2

教學目標

(1)引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

(2)組織學生積極參加討論，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的辦法進行評論。

教學重點和難點

讓學生參與討論，引導學生說出小兔運南瓜的辦法，並說出什麼辦法好，好在哪裏。

教學過程:

一、創設情境，激趣說話

師：今天老師請到了一位好朋友，請小朋友們猜猜它是誰？

紅眼睛，白皮襖，

長耳朵，真靈巧。

愛吃蘿蔔愛吃草，

走起路來跳啊跳。

小朋友們，小兔很高興見到你們，可它遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）

從前，在一座大森林裏，住着小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶着小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想給小兔熬些南瓜粥吃，就讓小兔去地裏摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地裏一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。

2、提問：你們瞧，這是一隻怎樣的大南瓜？

（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什麼？

3、（出示課件）小兔看着這大南瓜，着急得會想些什麼，做些什麼動作。你們現在就是小兔，快想一想你會想什麼？

4、精彩演繹。現在你就是小兔，那個組的代表願意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。

二、出示結果

小白兔最終有沒有把南瓜運回家呢？你們想知道嗎？

1、出示課文插圖3。

2、仔細觀察圖3，想想：這是什麼地方，圖上有誰，他們的表情怎樣，兔媽媽爲什麼會是很奇怪，會說些什麼呢？

(引導觀察他們表情)

出示句式：兔媽媽從家裏出來，看見小兔____，兔媽媽______。

三、展開想象，表達交流

引出課題：小兔運南瓜

1、師：南瓜那麼大，兔子那麼小，兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是小兔你會用什麼樣的方法把又大又圓的南瓜運回家。今天我們舉行一次“運南瓜”好辦法大賽。我們以小組爲單位，比比哪個小組的小朋友想的辦法多，想出一個得一顆星星。

學生展開想象，思考好的辦法，急於發表自己的意見。

如：

當做車輪滾回家。

請小夥伴一起搬回家。

請順路的小熊帶回家。

用繩子捆住拉回家。

找一輛小車推回家。

……（全班一起邊說邊做動作）

學生通過自己觀察圖2，得出是由熊貓車輪子得出的啓發。

2、同學們，說的辦法真好，你們想看電視劇嗎？你們每組選一個辦法演一演小兔運南瓜的故事。

3、交流評論

四、交流反饋，雙向互動

1、師:你們想了這麼多辦法，到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組裏的小朋友商量一下，然後挑選一種最好的辦法，用我們組認爲（）這個辦法最好，因爲（），來說明自己的觀點。

2、小組活動，代表發言。(要求:聲音響亮，說話完整，要有道理。)

3、師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法，而且還說出了理由，大家表現的真棒。

五、交際示範。

六、拓展延伸，補充畫面

1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?爲什麼?

2、師:選一種自己喜歡的運南瓜的辦法把它畫下來，回家後把整個故事講給爸爸媽媽聽，然後請媽媽把它記下來，下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星，好嗎?

一年級《小兔運南瓜》教學設計 篇3

教學目標：

1、引導學生想出小兔把南瓜運回家的種種辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

2、通過三幅圖的教學，訓練學生的語言組織能力、發散思維能力、口語交際能力。

教具準備：

PPT、大南瓜模型

教學過程：

一、導課。

師：孩子們，我們先來聽首歌，好嗎？會唱的同學可以一起唱！（播放《生日歌》，學生跟唱）這是一首什麼歌？一般什麼時候唱？

師：今天是小兔的生日，小兔說：“今天我過生日，我要請大家吃我們自己種的大南瓜！”於是，小兔一大早就高高興興地出門去找南瓜了！（板書：小兔南瓜）

二、看第一幅圖，訓練口頭語言組織能力。

師：小兔來到了哪裏？他看見了什麼？他想幹什麼？

生：

師：對呀！南瓜在地裏，小兔的生日聚會在家裏，所以他必須把南瓜從地裏運回家裏去呀！我們今天要講的故事就是《小兔運南瓜》。（板書：運）

師：可是，小兔發愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什麼樣的表情？他在想什麼？

生：

師：你們真了不起！不僅僅說出了是誰？在哪裏？幹什麼？還猜出了小兔在想什麼！如果能把剛纔幾位同學說的連起來說成一兩句連貫的話就更棒了！誰來試試？

生：小兔在南瓜地裏看見了一個大大的南瓜，他想把他運回家，可是南瓜太大了，他想：這麼大個南瓜，我該怎麼把他運回去呢？師：真棒！掌聲送給他！

三、看第二幅圖，訓練發散思維和語言表達能力。

師：小兔這會兒好着急呀！它會放棄嗎？它能放棄嗎？面對困難，我們應該怎麼辦？

生：想辦法！

師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧！（生舉手！）

師：請允許老師自私一次。先請幾個同學悄悄告訴老師。

師：你們的主意都不錯！我相信，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論，你們一定會想出更多的辦法的！

生：（看大屏幕討論規則，然後開始討論3分鐘）時間到！小組輪流彙報！

我們小組幫小兔想到的辦法是：（學生彙報，教師板書）

師：說你們“人小鬼大”真不是誇張！看看你們幫小兔想了這麼多的辦法。我想小兔一定會挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的！你們覺得小兔會選哪種辦法呢？請說明理由！

生：

師：看來好用的辦法不止一種，要根據實際情況出發！

四、看第三幅圖，訓練口頭交際能力。

師：想知道故事的結局嗎？請看大屏幕！仔細觀察這幅圖，發現了什麼？與第一幅圖比一比。

生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！

師：兔媽媽會問小兔什麼呢？小兔會怎樣回答呢？

生：

師：大家說得這麼好，乾脆我們來演一演吧！（看大屏幕的表演提示，然後同桌排練兩分鐘。）學生上臺表演，老師和學生共同點評！

五、課堂總結。

師：小兔今天的生日很有意義。因爲他雖然遇到了一個大麻煩，大困難，但是他沒有放棄，而是想辦法戰勝了困難！你們喜歡這隻小兔嗎？那以後如果是你們在生活中遇到了困難會怎麼辦呢？

生：

師：老師相信你們！做一個面對困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！

一年級《小兔運南瓜》教學設計 篇4

【教材分析】

《小兔運南瓜》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第六單元口語交際訓練的內容。本次訓練的內容安排了三幅畫。第一幅圖是小兔子正在動腦筋想辦法，怎樣把南瓜運回家，第二幅圖空缺留給學生想象的空間，第三幅圖是小兔把南瓜運回家，媽媽正在問它：“你是怎樣運回家的？”

【學生分析】

一年級學生活潑可愛，說話、做事、看問題天真單純。他們樂於表達，形象思維能力較強，想象力豐富，好表現，情緒易於調動。因此教師將這節口語交際內容安排於一個又一個情境之中，讓學生在輕鬆、有趣的情境中去傾聽、表達與交流。

【設計理念】

學生是教育教學的主體，情境教學正是依據兒童的心理特徵、認識規律，從生動、直觀的形象思維入手，創設情境作爲教學過程的啓動契機，讓學生多角度來思考問題，從而帶動語言的訓練，促進語言的發展和審美情趣的培養。因此，本課將從創設良好的教學情境開始。在交流中，教師要及時引導點撥，充分讓學生動起來，讓學生在互動中規範語言，豐富想象，發展思維，要注意規範學生的口頭語言。

【教學目標】

１、動腦筋想出小兔運南瓜回家的方法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

２、能積極參與討論，把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的方法進行評論。

３、表述過程中，通過多方評價，規範口頭語言，培養良好的聽話和說話能力。

【教學重點】

說出小兔運南瓜的辦法。

【教學用具】

多媒體課件；小兔、兔媽媽頭飾；南瓜模型。

【教學流程】

一、情境導入，激發交際興趣

老師知道同學們最愛聽故事了，今天，老師給大家帶來一個故事，想聽嗎？一天兔媽媽正要做飯，她發現菜快要吃完了，就叫小兔到地裏去找些吃的。小兔子高興地出門了，一會兒，他就來到南瓜地裏。呀！小兔眼睛一亮，停住了腳步。想知道小兔到底看到了什麼嗎？

根據學生心理特點，創設情境，爲後面的交際做鋪墊。

１、請同學們看圖：

（出示課件１）小兔子看到了什麼？小兔子在幹什麼？

２、這節課我們進行口語交際《小兔運南瓜》，出示課題，齊讀課題。

二、瞭解結果，激發探究慾望

請小朋友想一想，小兔能把南瓜運回家嗎？看圖（課件２）你看到了什麼？不只兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪，小兔是怎樣把南瓜運回家的呢？你們能替老師解決這個問題嗎？

三、想象過程，具體表達

１、現在就請小朋友開動腦筋，大膽想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎麼想的？用什麼辦法把南瓜運回家呢？

目的之一是創設“說”的情境及話題。目的之二是讓學生大膽想象，身入其境。

⑴學生獨立思考。

⑵小組內交流：

提出具體要求：把你的方法說給小組內同學聽，在說的時候，其他同學要認真聽，最後小組內推選一名同學把你們的方法彙報給全班同學聽。

⑶全班彙報交流：

老師根據學生的彙報隨機出示小兔運南瓜的方法。

四、小小辯論會，訓練學生的應對能力

１、過渡：

小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰明的孩子。那你認爲小兔子用什麼方法運南瓜好呢？爲什麼呢？同位兩人交流看法。

２、辯論：

認爲用滾的方法運南瓜比較好的同學請站起來。請你們到臺上來，下面的同學有什麼問題可以問這些同學。但老師有個要求，在問時你可以向一位同學提出問題，也可以向這些同學提問，如果一人回答不上來，其他同學可以補充。其他同學也有任務，你們要認真聽，要評一評看看誰是小小辯論家。

口語交際是生生互動，師生互動的過程，利用這個環節訓練了學生應對能力。

五、演一演

同學們剛纔辯論的真不錯，你們想不想演一演這個故事呢？現在就請同學們找到你的好朋友演一演，在演的時候選擇一種你們認爲好的運瓜方法。

六、擴展

喜歡畫畫的同學選擇你認爲好的運瓜方法把第二幅畫補充完整。

一年級《小兔運南瓜》教學設計 篇5

【教材簡述】

《小兔運南瓜》是小學語文第一冊的一節口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了小兔運南瓜的故事。第一幅圖，小兔站在南瓜地邊望着大南瓜想：怎麼把南瓜運回家呢？第三幅圖，南瓜已經運回家了，兔媽媽奇怪地問小兔是怎麼運回來的，小兔講述了運南瓜的過程。第二幅圖的空缺就是小兔怎樣運南瓜的，留給學生去想象。本課的教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什麼辦法好，好在哪裏。

【教學立足點】

根據一年級學生的口頭表達積極、但是沒有條理，雜亂的特點，嘗試設計本次口語交際課，試圖有所改善和突破。

１、看圖說話，力求說的句子必須通順，把意思表達清楚。

２、思考問題，小兔是怎樣運南瓜的？鼓勵學生大膽地說出想到的辦法，並根據學生的回答肯定他的思考，多鼓勵，啓發他們多角度地想辦法。

３、交流評價，引導學生之間有序、有c目的的交流和評價。

４、角色扮演，力求做到入情入景，讓學生不自覺地把自己當作小兔子，對老師扮演的媽媽驕傲地講述自己是怎樣把南瓜運回家的，激發學生的自豪感。

【教學過程】

一、導入

今天老師給小朋友們開來了一列故事小火車。大家看看誰是這個故事裏的主人公呀？（揭開第一幅圖）

板書：

小兔南瓜

（學生讀，正音）

二、第一幅圖看圖說話

１、師生初步交流：

師：小朋友們，小兔遇到了什麼難題？（生回答）

師：原來小兔想把南瓜運走，可不知道應該怎麼辦。（板書：運）

２、口語訓練：

師：看，老師這裏有一段沒有填完整的話，就是第一幅圖上的內容，請小朋友們來幫助老師填完整吧。

（秋天到了，菜地裏的＿＿＿成熟了！南瓜長得＿＿＿，小兔想把南瓜＿＿＿，可是，南瓜＿＿＿，該怎麼運走呢？）

３、學生口語訓練評價。

三、交流討論第二幅圖

（過渡語）小朋友們把第一幅圖說得真棒，你們想知道小兔有沒有把南瓜運回家了麼？讓我們來看看底三幅圖畫了什麼呢。

１、質疑

師：（揭開第三幅圖）咦，原來小兔後來把南瓜運回家了，兔媽媽的眼睛爲什麼睜得這麼大，你們猜她會說什麼呢？

生：兔媽媽說：“小兔，你是怎麼把南瓜運回家的呀？”

２、交流討論：

師：現在請小朋友們一起動腦筋，幫助小兔想一個運南瓜的好辦法吧。

⑴學習小組討論，教師參加進行點撥

⑵小組代表發言（預設：立起來推、請別的小動物幫助擡、繩子拖、車子運、背……）

⑶教師將學生說的板書，並附上拼音。

３、評價那種方法好：

選６位學生，給認爲好的辦法畫上笑臉，給認爲不好的辦法畫上哭臉，並說說各自的理由。（本環節要靈活機動，控制時間，並及時梳理學生的發言。）

４、歸納小結：

根據學生的評價，將笑臉多的辦法留下，哭臉多的擦去。

師：小朋友們真棒，幫助小兔想出了這麼多的好辦法，兔媽媽一定會爲你們感到驕傲的！

四、師生角色扮演

請學生選擇好自己喜歡的辦法，和老師扮演的圖媽媽進行角色對話訓練

師（兔媽媽）：小兔，乖孩子，你是怎麼把這麼大的南瓜運回家的呢？

生（小兔）：媽媽，我是這樣把南瓜運回家的：……

一年級《小兔運南瓜》教學設計 篇6

設計理念

《小兔運南瓜》是人教版小語第一冊第九單元的口語交際課，要求講述一個完整的故事，比以往的要求更難一些。教學時要注意教給學生“整體──部分──整體”的看圖方法，讓學生學會完整地講述一個故事，並設置交際情境，培養學生的口語交際能力。

教學目標

１、學習按順序觀察幾幅連續的圖畫，培養觀察能力。

２、在互相試說和討論中培養口語交際能力。

３、能用普通話講小兔運南瓜的故事。

４、講故事時態度大方，聲音響亮。

課前準備

兔媽媽和小兔子的頭飾，“故事大王”的獎盃。

教學流程

一、故事導入激興趣

森林裏有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。一天，兔媽媽對小兔子說：“今天我要去看望奶奶，你在家幫媽媽做件事，好嗎？”小兔子高興地說：“好，好。”兔媽媽笑了，說：“乖孩子，你去我們家南瓜地裏摘一個南瓜回來吧！”兔媽媽走了，小兔子來到南瓜地裏。他挑了一個最大的南瓜，可是怎麼也搬不動。但是後來他還是把南瓜運回家了，你們想知道它是怎麼運回家的嗎？

二、分圖觀察說具體

１、出示圖（一）：

⑴你們瞧，小兔子來到什麼地方，看見了什麼？這個南瓜長得怎麼樣？小兔子和南瓜誰大誰小？小兔子會怎麼想？請同桌的兩個同學互相把這幅圖的意思說一說。

⑵請幾位學生說一說，其他同學補充。引導學生由簡單到具體，把圖意說得更具體些，表達得更完整些。

２、出示圖（二）：

⑴正當小兔子左右爲難時，它看見了什麼呢？它會想到什麼？自行車和南瓜有什麼相同的地方嗎？騎自行車和運南瓜又有什麼相似的地方？請前後桌子的四個同學一起討論一下，充分發表自己的意見。

⑵請各組代表發表看法，其他同學補充。

⑶教師小結：

這隻小兔子多聰明呀！在遇到困難時，能夠認真觀察和思考，找到解決問題的辦法，真是了不起！

３、出示圖（三）：

⑴小兔子終於把南瓜運回家了，媽媽的臉上有什麼表情？她會怎麼想，怎麼問？小兔子的神態是怎樣的，它會對媽媽說些什麼？請同學們根據圖意自由想象，自己試着說幾句話。

⑵誰最自信願意說一說？其他同學補充。

三、迴歸整體講故事

１、這三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運回家的故事。請同學們以學習小組爲單位，把這個故事講給組內的同學聽，重點要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運回家的。說的同學要把故事說具體，說完整，聽的同學要注意聽，有不同意見的可以補充，對說話有困難的同學要耐心幫助。各組比一比，誰講的故事最精彩。

２、各組推薦代表到臺上講故事。組織學生評一評，誰講得最好，發給“故事大王”的獎盃。

四、創新表演學交際

１、老師扮兔媽媽，一名學生扮小兔子，戴上頭飾表演故事：

兔媽媽：（從外面而入）寶貝，我回家了！喲，這麼大的南瓜，比你的個兒還大呢！你是怎麼把它運回家的？

小兔子：……

當小兔子說不清楚時，兔媽媽可以用問話提示小兔子，幫助他把話說明白。

兔媽媽：寶貝，你可真能幹，真是媽媽的好孩子！

２、組織學生評一評，可以評語言表達，也可以評神態、動作，說說哪些地方值得自己學習。

３、大家自己去尋找表演夥伴表演，在表演中要注意互相學習，互相幫助。

４、誰願意到臺上來表演給同學們看？觀看的同學要注意看，仔細聽，有什麼建議可以提出來。

５、小兔子的這個辦法，你認爲還有哪些缺點？應該怎樣改進呢？假如你是這隻小兔子，你還有什麼更好的.辦法把南瓜運回家？

五、遷移課外促發展

小猴、小松鼠、小兔子和小狐狸舉行跑步比賽，它們手中都有一支雪糕，規則是：誰先跑到終點並且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結果小松鼠獲得了冠軍。那麼小松鼠是怎麼做的呢？把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想得又多又好。

總評

口語交際是一種雙向互動的動態言語實踐活動，此設計充分發揮三幅圖的作用，既教給學生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖爲憑藉，說演結合，及時運用，讓學生在具體的交際情境中互動交流，發展語言，訓練他們傾聽、表達和應對的能力。

一年級《小兔運南瓜》教學設計 篇7

【教學目標】

１、動腦筋想小兔運南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

２、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的辦法進行評論。

【教學過程】

一、引入話題

小朋友，今天老師給大家介紹兩位朋友，好嗎？（好）它們是誰呢？請大家往這兒看。（出示：兔子）

師：同學們，看到這隻兔子，你不想說點什麼嗎？

生：這隻小兔子很可愛，它長着長長的耳朵、兩隻紅紅的眼睛（這個小朋友是從小兔子有樣子來說的）。小兔子的尾巴很短。（你觀察得很仔細）。小兔子愛吃蘿蔔，整天蹦蹦跳跳，很惹人喜愛。（這個同學說出了小兔子的生活習性。也不錯呀！）小兔子正在菜園裏摘南瓜。（哦，這隻小兔子活起來了）。這隻小兔子不光可愛，而且聰明伶俐。森林裏的小動物都喜歡和它交朋友。

師：另一位新朋友是誰呢？請小朋友們往這我看。（出示：兔媽媽）看到這隻兔媽媽，你又想說什麼呢？（略）

二、創設情境

有一天，大森林裏發生了這樣一件事：這天天氣晴朗，外面的景色很美：小草綠茵茵的，小花呢？開得格外鮮豔。小兔子精神特別好，哼着歌，悠閒地在小路上散步呢。路過菜園的時候，小兔看到黃澄澄的大南瓜，想起媽媽做的香噴噴的南瓜餅口水都要流出來了。可怎麼把大南瓜運回家呢？小兔撓着後腦勺發愁了。再看看小兔家，兔媽媽正做飯呢，忽然聽到小兔在門外喊：“媽媽，媽媽，做南瓜餅吃嘍！”兔媽媽開門一看，呀！小兔運回了一個大南瓜。這麼大的南瓜小兔是怎麼運回來的呢？小朋友們知道嗎？

三、討論運南瓜的方法

１、在小組裏把自己想到的小兔運南瓜的方法說一說。說的同學要把運南瓜的方法說清楚，聽的同學要認真聽，有聽不明白的可以向他請教。

２、小組交流。

３、集體交流：

生：小兔正發愁呢，剛好小熊騎車經過，小兔看到圓圓的車輪子想到了好辦法。它把南瓜豎起來像車輪子那樣，把南瓜滾回家了。

師：你真是個聰明的孩子，想象力真豐富。有跟他不一樣的嗎？我相信後面的小朋友肯定想得比他精彩。

生：小兔正發愁呢，剛好大象伯伯從這兒經過。小兔就對大象伯伯說：“大象伯伯，您能幫我把南瓜運回家嗎？我請你吃媽媽做的南瓜餅。”大象伯伯高興地說：“沒問題！”它讓小兔坐在南瓜上，然後用長鼻子一卷，一下子就把小兔和南瓜送回家了。

師：你真會動腦筋。

４、還有誰覺得我一站起來，肯定跟別人不一樣？（小朋友的設想可能會有很多）

５、同學們真聰明，想出的方法可真多！可小兔又發愁了，這麼多的方法該用哪一種最好呢？請大家趕快再討論討論，幫小兔出出主意吧！

６、交流：

哪一種方法最好。

四、表演運南瓜的方法

１、小朋友，我覺得光這麼說有意思沒意思？想不想把大家想的辦法演一演呢？（想）

誰願意到前面露一手，給大家演一演呢？呵，既然這麼多小朋友都想演，那麼就在小組裏演一演，一會我們評選出最佳演員和最佳劇組。

２、請每個小組選一人做導演，導演在你的小組挑選演員，然後把你們小組想的方法編成個短劇。

３、上臺戴上頭飾表演。

五、畫運南瓜的方法

１、把你想的方法畫在空白的圖中。

２、把“小兔運南瓜”的故事講給爸爸媽媽聽。

一年級《小兔運南瓜》教學設計 篇8

【教學要求】

１、看懂圖意，瞭解故事主要內容。

２、瞭解南瓜與車輪之間的聯繫。

３、用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的。

【教學重難點】

用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、故事引入（配音）

在美麗的大森林裏，住着小兔一家人。有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧。”小兔高高興興地來到菜園，他看到一個個南瓜都成熟了。他選了一個最大的摘下來，這南瓜太大了，怎麼搬也搬不動。可聰明的小兔想了一個絕妙的辦法，輕輕鬆鬆就把南瓜運回了家。你知道，小兔是怎樣把南瓜運回家的嗎？

二、看圖，瞭解故事大體內容

通過看圖，知道小兔是把南瓜滾着運回來的。

三、有重點地說一說每幅圖

１、放映第一幅圖的幻燈片，進行口語訓練：

⑴說一說，大南瓜是什麼樣子的：

師：小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔驚呆了。你能看圖說一說，這南瓜是什麼樣子的嗎？

生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個大車輪。

生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來呢。

⑵說一說，小兔想了些什麼辦法：

師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動不動。小兔想：怎樣才能把南瓜運回家呢？猜猜看，小兔那時候會想出些什麼辦法？

①用汽車運──太浪費。

②用揹簍背──背不動。

③切成小塊──也不行。

⑵放映第二幅圖的幻燈片，進行口語訓練：

①熊貓與小兔的對話練習：

師：小兔正在發愁時，熊貓騎着自行車飛快地過來了，老遠就跟着小兔打招呼。

（同桌的兩個小朋友，輪換角色，互相對話。）

熊貓：（老遠打招呼）喂！兔弟弟，你在那兒幹什麼？

熊貓：（大聲回答）熊貓哥哥，我正準備把南瓜運回家。

熊貓：（飛快地駛來）要我幫忙嗎？

小兔：（看着轉動的車輪）我有辦法啦！

②議一議南瓜與車輪之間的聯繫：

師：看着飛快滾動的車輪，小兔心裏一亮。討論一下，他是怎麼想的？

生：車輪是圓的，能滾動。南瓜是圓的，也可以滾動。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢？

生：車輪圓溜溜的，滾得那麼快，熊貓不費勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費力。

生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會滾，南瓜會不會滾呢？

⑶放映第三幅圖的幻燈片，進行口語訓練：

師：試一試吧，小兔馬上開始行動。結果，他輕輕鬆鬆就把大南瓜運回了家。兔媽媽一看，非常吃驚地問：“你是怎麼把大南瓜運回來的？”

小兔是怎樣告訴媽媽的呢？請自由地說一說。

生：媽媽，南瓜太大了，搬不動，我看見熊貓哥哥騎着自行車，車輪轉動得飛快，我就把南瓜立起來，像車輪一樣滾着走，我在後面扶着跑，就這樣把南瓜運回來了。

生：媽媽，南瓜很大，我搬不動，我看見熊貓哥哥的車輪是圓的，能滾動，我就想，南瓜也是圓的，會不會滾動呢？我就試着把南瓜豎起來，結果，它也像車輪一樣飛快地滾動，就這樣，我就把南瓜運回來了。

師：兔媽媽聽了，會說些什麼？

生：孩子，你真聰明，今天媽媽要獎勵你。

生：孩子，你遇事肯動腦筋，好樣的。

生：孩子，你真能幹，把這麼大的南瓜運回來了。

四、完整地說一說這個故事，講給同桌聽。

五、情境表演：小兔運南瓜。

每個小組選四個同學，分別戴上頭飾，演兔媽媽、小兔、南瓜、熊貓，把它們之間發生的故事，通過動作、神態、語言表演出來。

一年級《小兔運南瓜》教學設計 篇9

〖指導思想〗

根據《語文課程標準》的要求，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而有活力的語文課堂，使學生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養。

〖教學目標〗

1、探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。

2、完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。

3、增強表達的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。

〖教學思路〗

1、激趣引入

開故事會。設立“動腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時爲孩子開來一列“故事小火車”。

2、激勵性提問，引入探究性學習、討論引導孩子們裝上恰當的“車廂”，幫小兔想辦法，再由小組長帶領評價出什麼樣的辦法最好。

3、自主、合作學習，講清楚故事

①送上一段話，自己練習說完整第一幅圖。

②指導看第二幅圖，送重點詞，聯繫說話。

③二人組合作，分角色練習說話第三幅圖。

④接力火車，完整敘述故事。

4、讚賞性評價，培養兒童表達的自信心和健康的心理。

〖教學過程〗

一、激趣引入

讓我們一起來開故事會。“嗚——”故事火車開來了！

1、講了誰的故事？

2、關於小兔做什麼的事情？

3、仔細觀察的孩子會發現，今天的故事火車少了什麼？怎麼辦？

二、探究學習

1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什麼困難了？

2、第三幅圖提出了一個什麼問題？

3、那麼聰明的孩子知道第二幅圖上應該畫什麼？

4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運回家呢？

5、哪種運南瓜的辦法最好？說說爲什麼？（小組討論、評價交流）

三、自主、合作學習將清楚故事

火車在孩子們的努力下裝好了，這麼漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。

1、仔細看第一幅圖

①說說圖上都畫了什麼？

②老師送給你一段話，看看對你說好這幅圖的內容有幫助嗎？

（秋天到了，地裏的_________________成熟了！南瓜結得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎麼辦呢？）

2、仔細看第二幅圖

①小白兔在想什麼？它怎麼做？

②老師送你幾個詞，用上這些詞把第二幅圖的內容講清楚。（想、立、滾）

3、看第三幅圖，小白兔把這麼大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎麼說？小白兔會怎麼回答呢？（分角色說好這幅圖）

一年級《小兔運南瓜》教學設計 篇10

教學目標：

1、動腦筋說出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的辦法進行討論。

教學過程：

教學環節教師活動學生活動個別輔導

揭示話題揭示話題

觀察圖片，思考問題。看第一幅圖

老師引導提問：“小兔遇到了什麼樣的困難。”

根據學生的回答適時的提問：“這是怎麼樣的一個南瓜？”

“小兔想把南瓜運到什麼地方去”

在老師的引導下積極的思考

按照老師的問題逐個思考。對於有些語言表達能力較弱的孩子要適時的引導，讓他把話說完整。

1、小兔媽媽問小白兔什麼問題？

2、假如你就是這隻聰明有機靈的小兔，你會想出什麼樣的好辦法讓？學生自己去說一說。

3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論

大膽的與全班交流

利用機會培養學生大聲說話的習慣。

討論評議

1、哪種運南瓜的辦法最好，引導學生要根據當時的實際情況來考慮。

2、在小兔運南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導下，說出理由。

選擇並畫圖。