《大江保衛戰》教學案例（帶反思）

　　教案背景

新課標指出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，”本課的課文感情真摯，語言優美，尤其是對人民子弟兵的奉獻精神更是給予高度評價，讓人感動不已，也使學生受到一次精神上的洗禮。“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在教學中注重讓學生自主閱讀，讀出感受，並與成員共同交流，在教學中注重培養學生自主合作探究精神。尤其是本教學案例中切實貫徹六模塊理念，突出了互動探究、交流展示、精講點撥和遷移應用環節，使學生學得活，讀得透，寫得出。

　教學課題

蘇教版五年級下冊第22課《大江保衛戰》

　　教材分析

《大江保衛戰》這篇文章記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優美，對抗洪搶險的解放軍戰士的讚美之情更是溢於言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學生進行情感薰陶、語言品味、人格影響的好教材。 那場洪水我們大部分教師都記憶猶新，讀着文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰的鏡頭便會重現在腦中，便會再次動情，教師與文本的對話便水到渠成。但是，學生年齡小，根本沒有接觸到當時的情景，沒有這種情感體驗。那如何實現學生與文本之間的對話呢?我在激發學生的情感方面下了功夫，因爲我們課堂上激動學生的是情，打動學生的也是情，震撼學生的同樣是情!

　　教學目標

1、通過對具體語言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較爲深刻的字詞句。

2、學習點面結合的寫作方法。

3、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，爲了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。

　教學重點

理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，爲了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　教學難點

通過對具體語言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較爲深刻的字詞句。

　教學過程

　　一、自學質疑

(上課前播放《爲了誰》，聲音漸低)

1、大家聽到的這首歌《爲了誰》，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人爲之留下了感動的淚水。

歌中唱道：“你是誰?爲了誰?”你們聽懂了嗎?

2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民羣衆一起打響了：大江保衛戰(出示課題)

3、通過預習，你知道這是怎樣的大江保衛戰?(氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心絃……)

讓我們一起讀好課題

4、1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。(圖配音)

(暴雨，大暴雨，一場接着一場，奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬着千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急!在這萬分危急的時刻，我們的人民子弟兵日夜兼程，趕赴抗洪第一線，打響了大江保衛戰!)

[通過運用形象的例子，讓學生快速走進課文中，深切感受到當時情況的危機和戰士們的大無畏精神，使他們受到心靈的震撼，知道洪水無情人有情。]

　二、互動探究 交流展示

過渡：7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了，形勢萬分危急，在這千鈞一髮的時刻，戰士們誓死保衛着大堤。

合作探究(一)

自讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，多讀一讀體會一下，寫寫自己的感受，與小組同學交流一下你感動的原因。哪些詞語最能體現出錚錚鐵漢?

[課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，教師積極地給學生創造交流與合作的機會，使他們學會人與人之間的交往，增強合作意識。]

全班交流

[通過班內交流，使他們共享學習成果，讓他們在生生互動、師生互動的合作學習中達到學習目的。]

“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：‘上!’頓時，一條長龍在崩塌的`堤壩下出現了。”讀出了什麼?

“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的爲了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……”他們不顧的是什麼?顧的又是什麼?

“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀築起了一道人牆。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。”“鏖戰”是什麼意思?說說你的理解。可以看出什麼?

“狂風爲我們吶喊!暴雨爲我們助威!巨浪爲我們加油!”(體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神。他們不僅勇敢而且樂觀，誰來讀讀戰士們的這句話，戰士們的話語鏗鏘有力，戰士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來)

“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”

戰士們不僅喊出了這樣樂觀的口號，他們還立下了其他令人感動的誓言，讓我們一起來看看：

“站着是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙!

水不退、人不撤，誓與大堤共存亡!

流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊!”

戰士們用勇敢、樂觀譜寫了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。我們再來看一下人民子弟兵的奮不顧身，再一次向他們致敬。

歌曲《爲了誰》(部分)

看了以後，你最想說什麼?

[教師根據教學內容和學生的認知特點，創設了與教學內容緊密相關的情境，讓學生欣賞具體、形象、可感的錄像，他們彷彿身臨其境，走進了九江大堤。學生思維被激活了，話匣子打開了。]

過渡：解放官兵戰洪魔、鬥惡浪、保大堤時奮不顧身的英雄氣概深深地震撼着我們的心，在這場可歌可泣的戰鬥中，涌現了許多英雄的事蹟，黃曉文就是其中一個。爲什麼稱黃曉文是一個錚錚鐵漢呢?

合作探究(二)

自由朗讀課文第四小節，寫下感受，並小組交流。

生活中我們被刺或者針扎傷時是什麼感受?

能將“扯”換成“拉”“捆”能換成“包”嗎?

黃曉文是被一根鐵釘扎進去的，而且扎的很深，可想疼痛程度是多麼的令人難以忍受，能不能想象黃曉文拔除鐵釘後，堅持肩上扛着沉重的麻包，在稀泥中艱難穿行的情景。

再讀此句，體會黃曉文意志堅強。

黃曉文只是幾十萬解放官兵中的一個典型，在那難忘的幾十個日日夜夜，有多少這樣感人的事蹟呀!你還知道其他抗洪英雄的名字嗎?

讓學生展示課前蒐集的資料。

精講點撥

比較2、4自然段的寫法，指導寫話。

請同學們默讀2、4自然段，看看這兩自然段在寫法上有什麼不同。

學生觀察比較交流。

師小結：

第2自然段描寫的是人物衆多的羣體場面，這是一種面的描寫。

第4自然段描寫的是黃曉文一個人的行動，這是點的描寫。

這種點面結合的寫法，既表現了全體解放軍官兵奮力搶險的感人場面，又展示了典型形象奮勇拼搏的動人場景，全面而深刻地表現了人民子弟兵無所畏懼，勇往直前的英雄氣概。出示圖片，(有羣像，有特寫)指導學生觀察，思考，交流。

(三樓第一幅圖和十樓第三幅圖)

[教師根據教學內容和學生的認知特點，創設了與教學內容緊密相關的情境，讓學生欣賞具體、形象、可感的圖片，他們彷彿身臨其境，走進了抗洪一線。學生思維被激活了，瞭解了點面結合的方法，自然會寫出一些自己的所得，注重寫作方法的指導。]

過渡：無論是久經沙場的將軍，還是剛剛入伍的新兵，他們都像黃曉文一樣 ，早已將自己的生死置之度外，大堤終於保住了，戰士們又投入到了救護羣衆的戰鬥中去。

合作探究(三)

自讀文第五小節，你感受到了什麼?交流、指導朗讀。

“戰士們的衝鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電杆。”(洪水的大、深，戰士們所處的環境的危險……會到羣衆正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。)

“飛向……”無所畏懼，爭分奪秒，與時間賽跑，與激流較量。　“……”(體會到子弟兵救人的事例數不勝數。)

“哪裏有洪水，哪裏就有軍旗飄揚;哪裏有危險，哪裏就有軍徽閃爍。”(體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧於“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。)“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”(體會到人民羣衆對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。)讓我們再來感受戰士們保大堤、救羣衆的動人場景。你想對抗洪官兵說些什麼

學習第六小節

1.過渡：同學們，萬里長城作證、巍巍大地作證，我們將永遠銘記98年的夏天，永遠銘記我英勇的人民子弟兵。

2.齊讀第六小節

　三、遷移應用

同學們，在抗洪搶險最前線的是我們的人民子弟兵;汶川地震，衝進廢墟中搶救人民羣衆的是人民子弟兵;衝進火海搶救人民生命財產的是我們的人民子弟兵;在歹徒面前，第一個挺身而出與歹徒做殊死搏鬥的還是我們的人民子弟兵……就像文中所說哪裏“……”他們不愧爲捍衛祖國的鋼鐵長城，讓我們全體起立，向他們表示永遠的致敬!歌曲《爲了誰》

作業：

1、選擇課文中讓你感動的句段，盡情地朗讀並摘抄，

2、給在抗洪中犧牲的解放軍叔叔寫一段你最想說的話。

　　教學反思

《大江保衛戰》這篇文章記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優美，對抗洪搶險的解放軍戰士的讚美之情更是溢於言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學生進行情感薰陶、語言品味、人格影響的好教材。

我在設計這一教學的時候，主要是從以下幾個方面進行考慮的：

一、注重閱讀感悟

大江保衛戰，通過記敘抗洪救災的場面，實際上是爲了讚美這些人們子弟兵奮不顧身保大堤，英勇救災的精神。而文中“錚錚鐵漢”一詞，能充分表現戰士們這種精神。因而在“大堤搶險”這一板塊的教學中，我抓住了“錚錚鐵漢”這一關鍵詞，通過讓學生讀書，找出第二小節中，哪些地方讓你感受到這些人們子弟兵是一個個“錚錚鐵漢”。緊扣住“全然不顧”，戰士們“顧的是什麼?不顧的又是什麼?”，感受戰士們把個人安危置之度外，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤!”的這種信念，使學生對人民子弟兵的這種錚錚鐵漢形象有了鮮明的認識。

二、滲透寫作手法。

本文最顯著的寫作手法就是點面結合。因而，在學習第二和第四小節的時候，介紹了這一寫作手法。並且又根據課文內容，讓學生在形象的圖片中觀察，體會點面結合的寫法。

三、藉助課件悟情。

作爲教師，我們對98年的那場洪水記憶猶新，讀着文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰的鏡頭便會重現在腦中，便會再次動情，教師與文本的對話便水到渠成。學生卻沒有這種情感體驗我便藉助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲《爲了誰》激昂的歌，讓學生耳聞目睹，在如臨其境中激起學生的情感，讓學生在激情中記住這次奮戰，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，爲了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

整堂課上下來，大部分地方都達到了我的預期，完成了我預設的教學目標。回顧課堂，還有很多不足之處。

1、學生從讀中感悟，在交流時語言表述不夠精煉、簡潔。需要平時多加強訓練，注意口語表達。

2、時間有點緊張，因爲環節之間連接太緊密，而且音樂多次響起，也使學生的感情被喚起，想說的很多卻不能放開時間。一個遺憾，如果教案再割捨一小節可能會好點，但感情上又沒有辦法割捨，真是兩難。