去年的樹三年級教案大綱

一、教學目標

【知識與能力】

學會本課4個生字，理解文章所講的故事。

【過程與方法】

學生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受課文情感。

【情感態度與價值觀】

培養學生珍惜友誼，信守承諾的良好品質，體會人和物之間的相互依存、和諧發展。

二、教學重難點

【重點】

理解課文內容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友誼。

【難點】

感受鳥兒對樹的真摯情誼，體會鳥兒對樹的情感。

三、教學過程

(一)創設情境，導入新課

導入時，讓學生們暢所欲言，講一講他們熟悉或喜歡的童話故事，這樣做一方面是爲了激發學生學習童話故事的興趣;另一方面是爲了鍛鍊學生的口語表達能力。(板書標題)

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀)(一兩個即可)

2.學生朗讀課文思考：本文主要講了一件什麼事?可以分爲幾部分?每部分主要講了什麼內容?

明確：

①寫了一隻鳥兒爲了實現自己去年的諾言，去尋找好朋友“樹”併爲它歌唱的事情。

②可分爲三個部分，第一部分(第1自然段)樹與鳥兒是好朋友，鳥兒天天爲樹唱歌;第二部分(第2~4自然段)鳥兒離開樹到南方過冬，答應明年春天繼續爲樹唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影，四處尋找，最終實現了自己的諾言。

(三)抓住重點，理解道理

1.這篇童話一共有幾次對話?怎樣通過對話推動故事的發展的?(小組討論)

明確：共出現四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，第二次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什麼地方去了，樹根告訴鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷裏去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告訴她樹根切成細條條兒做成火柴賣到村子裏去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告訴她“火柴已經用光了”，只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話，分別就是本篇童話的起因、經過和結果。

2.在小鳥與大門的對話中出現了哪些動詞?表達了作者怎樣的感情?

明確：作者運用了“切、做、運、賣”四個動詞描述了樹的'動向。表達了作者對樹變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，體現出一種感傷。

3.“鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。”和“唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，就飛走了。”這兩個句中出現了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。

明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經艱辛，終於找到了自己的好朋友，鳥兒心中在想，樹啊，我終於找到你了，我的朋友，讓我來爲你唱歌吧。後一句中的“看”字，是鳥兒實現了諾言，鳥兒心中在想，朋友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎?以後再也沒有機會給你唱歌了。體現鳥兒無盡感傷。

(四)拓展延伸，理解難點

鳥兒飛走後會想些什麼呢?盡情暢所欲言吧!

提示：開放性問題，言之有理即可。

(五)總結全文，深化中心(可根據時間進行刪減)

讀完本課對你有什麼啓發?

明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友誼，信守諾言。

(六)課後作業

寫作練習：學完這篇課文後你想對鳥兒說什麼，請寫下來下節課和同學們一起交流分享。

　　四、板書設計

　　五、教學反思

本篇課文是童話，在教學時應該更多的將學生帶入文本當中來，在教學活動設計時應該讓同學們進行分角色朗讀，通過學生的朗讀體會鳥兒四處尋找樹的艱辛，進而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學生，所以應該多讓學生參與到課堂當中來。