《去年的樹》教案設計大綱
一、教學目標：
1、讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。
2、學會多元交流，多向對話。
3、結合自己的生活經驗，談出自己在讀過童話後受到的啓發。
二、教學重點：
引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。
教學難點：
讀、悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。
三、教學過程
㈠、揭題導入，初讀交流。今天我們要學習一篇課文，它的題目是《去年的樹》。請同學們齊讀課題。
1、師：一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地爲大樹唱歌呢！大樹呢，搖曳着茂盛的枝條正動情地聽着。這是一幅多麼和諧美麗的圖畫呀。圍繞這隻美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事，那就是我們今天要學習的課文《去年的樹》。［板書課題 齊讀課題］
2、初讀交流
①師：課前我們已經預習了課文，有沒有不認識或讀不準的字音？那就請同學們打開書11課盡情地朗讀課文，邊讀邊想，你有哪些收穫？（生自讀）
②師：讀一遍課文有一遍收穫，誰來把你的感受或疑問說一說？（生答）
㈡、研讀課文
1、師：同學們的感受很多，收穫很多。鳥和樹是一對好朋友，文中多次出現了“好朋友”這個詞，［板書好朋友］請你找出這樣的句子讀一讀。（指生讀）。
師：課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？請同學們默讀課文，邊讀邊思考，邊讀邊畫（生默讀）。
2、交流
①“天天……”一句。（課件）
（抓住“天天”一詞來理解）
師：真是朝夕相處，令人羨慕啊！你有這樣的好朋友嗎？（有）有這樣的好朋友你感覺幸福嗎？（幸福）讓我們一起幸福的讀這段話。（生齊讀）
②分別時的對話
師：寒冷的冬天就要來，小鳥必須離開這裏，飛到很遠的地方去過冬，面對分別，這對朝夕相處的好朋友會是怎樣的心情？（依依不捨，傷心難過留戀）他們是怎樣告別的？請同學們帶着自己的感受同桌合作分角色練讀這一組對話，（生練讀，指名讀）引導：“一定回來”你讀出了什麼？（願意回來，保證許下諾言）。
師：“一定”還可以換什麼詞，（生答）再來讀一讀。（生讀句子）。此時他們心情怎樣？（傷心）（同桌互讀男女生分讀）。
師：分別時是那麼的難捨難分，從他們的對話中，我們就深深地體會到這對好朋友的感情是多麼的深厚。鳥和樹這樣依依惜別，並做好了約定。
③三次問話。
師：冬天來臨，鳥飛走了，漫長的`冬天裏，鳥和樹這對好朋友相隔兩地，互相思念着對方，他們心裏會想些什麼？（生答）
師：當春天再一次來臨，冰雪融化，萬物復甦時，小鳥按照約定滿懷深情地飛回來找他的好朋友樹。他多麼想早點見到樹呀！可當他回來時，樹已經不在了，面對空蕩蕩的地方，小鳥很吃驚，並決定去尋找自己的好朋友，小鳥歷盡艱辛去尋找，你還能用什麼詞來說一說小鳥怎樣的找？（千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚、焦急萬分）
師：小鳥不顧一切，四處詢問打聽樹的消息，他是怎樣問的？請同學們把小鳥的問話畫出來讀一讀。（生自讀）出示三句問話。
師：從這些問話裏，你感受到了什麼？（焦急擔心、牽掛、急切）
帶着你的體會，任選一句話練讀，（生讀）（指讀）。
師：鳥兒四處尋找，一遍又一遍的詢問，在尋找過程中，他的心情會有什麼變化？（越來越切）
現在，我們就是正焦急地尋找朋友的小鳥，讓我們一起讀這三句話。（齊讀）。
④師：聲聲呼喚，一遍遍的詢問，流露出小鳥對對大樹的無限深情，樹根、大門、小姑娘又是怎樣回答的呢？四人一組分角色練讀課文8——15自然段（生練讀）（指一小組分角色讀）
師：剛纔這組同學讀得怎麼樣？誰讀得好，或是哪個角色你能讀得比他好？（生評）
樹很傷心，門不以爲然，小姑娘說話雅氣）
（全班分角色讀，自由選擇角色師讀敘述）
⑤師：此時可憐的小鳥多麼想快點找到他的好朋友啊！他一邊找，一邊在心裏不斷地呼喚着朋友樹，孩子們，小鳥心裏是怎樣呼喚樹的？（生答）
3、師：小鳥對大樹的這種焦急，牽掛擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。村子裏煤油燈旁、一對好朋友見面了。讓我們再一次深入地和課文傾心交流對話，來體會這份深厚的友情，讓我們一起來讀課文P46，最後三個自然段（生齊讀）
師：讀完你有什麼感受或疑問嗎？
生交流：兩個“看”字飽含了多少真情，多少留戀啊！
（區別兩個“看”的含義）師採訪：親愛的小鳥你……。
4、師小結：這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣難捨難分，因爲他們是（好朋友）小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因爲他們是（好朋友），如今，面對化爲燈火的大樹，他還是遵守諾言唱起去年的歌，因爲他們是（好朋友）。
小鳥飛走了，帶着對好朋友的眷戀，帶着一絲憂傷飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最寶貴的誠信。
㈢、拓展延伸
課文已經學完了，作爲讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說些什麼？（課件）（生答）。
反思：
去年的樹》是人教版課程標準實驗用書第7冊童話單元的課文。文章講述了這樣一個哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來時，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最後找到的卻是由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，於是，它心裏充滿了憂傷和惆悵，面對着由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節，推動故事發展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之後，我們會爲小鳥與大樹之間的純真友誼而感動，會讚賞鳥兒信守諾言的品質，會產生節約資源、與自然和諧相處的願望。
在教學中，爲了讓學生入情入境，我用生動感人的動畫穿插在整個教學過程，分別是鳥兒和樹平和生活的場景，鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對着燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。初衷是通過不同形式的朗讀，來感悟文本。爲了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的．我知道，閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程．從某種意義上說，教學就是在教師，學生與教材之間的互動中展開的．而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情．因此在教學初始，我就逐步引導課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難捨，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗．這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。
