去年的樹優秀教學設計

教學重點：

瞭解故事內容，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學難點：

幫助學生進一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節安排及語言表達上的特點。

教學過程：

第一課時

一、談話激趣、導入新課

１．板書：樹

提問：樹是什麼樣的？

２．再板書：

去年的樹

提問：看到課題有什麼疑問嗎？

二、初讀課文

１．自讀課文，注意生字的讀音。

２．個體質疑→組內探討→集體釋疑。

３．抽讀、評議、正音。

４．交流初讀心得：

你有什麼想說的了？你的收穫，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

三、對話朗讀，培養語感

１．這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！

２．找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

３．模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

４．出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

第二課時

一、演讀課文，傾心對話

１．出示小鳥問的三句話，任選一句自由練，指名讀：

⑴“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”

⑵“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

⑶“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”：

①教師採訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心裏怎麼想？你在心裏呼喚大樹是嗎？怎麼呼喚的？）任選一句自由練，指名讀。

②總結：

小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因爲他們是（好朋友）。

二、引導想象，補充對話

１．採訪：

親愛的小鳥，你現在終於看到朋友了想說什麼？

２．總結：

這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因爲他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因爲他們是──（好朋友）；如今，面對已化爲燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因爲他們是──（好朋友）。

三、拓展延伸、多向對話

課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作爲這篇美麗的文章的讀者，你還有什麼話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

四、相關作業

１．想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“”

２．你想對鳥兒說些什麼呢？請想一想，再寫下來。

板書

去年的樹

大樹 小鳥

信守諾言

珍惜友情