《鶯》優秀教學設計

　　教學目標：

①概括提煉信息，瞭解鶯的特點;品味語句，把握科學小品特點。

②激發對自然對生命的熱愛之情，培養學生的科學意識與精神。

　　教學策略與方法：

讀(爲基本方法)、自主學習、合作探究、談話等方法。 課時安排：一課時

　　教學過程：

　一、根據提示填空，導入新課。

猜猜它是誰?

草長 飛 歌燕舞

千里 啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

留連戲蝶時時舞，自在嬌 恰恰啼。

幾處早 爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　二、招聘鶯的形象代言人——把握科學小品的特點。

環節一：認識鶯——把握鶯的特徵，引出說明文概念

1.字詞認讀。考查重點字詞的音、形、義，同伴提醒。教師重點介紹“霾”的造字本義，強調寫法。

2.出示競聘任務一，提示默讀的方式。

3.學生默讀課文，圈畫關鍵詞語，交流明確，把握鶯的特性：活躍、靈巧、輕盈、好動、快樂無憂(無憂無慮)、充滿活力、生性膽小。鶯最突出的特徵是喜愛唱歌。

4.出示禮袋，引出說明文的概念。

環節二：品讀鶯——品析語句、明確語言風格，認識科學小品的特點

(一)明確《鶯》的行文特點——採用文學筆調，語言生動

1.出示應聘條件任務二，引入布封小故事——提示朗讀的方式。

2.學生朗讀課文，找出有美點的語句進行賞析，教師引導先用朗讀傳達出美，再進行賞析。

交流預設：

(1)這些小鳥來到了我們身邊：有些住進我們的花園，有些更喜歡林陰大道和樹叢，不少鑽進了大森林，另有一些藏進了蘆葦蕩。(運用擬人的手法寫出了鶯的活潑可愛，鶯像是在與我們捉迷藏。)(作者觀察細緻，鶯走到哪，作者跟到哪，動詞運用準確生動、詞彙豐富。)

(2)觀看它們嘰嘰喳喳相互追逐好似看一場節目，它們的打鬧並不過火，爭鬥也是天真無邪，結果總是以幾支歌結束。(比喻的修辭，擬人的手法，寫出了鶯的活潑可愛。)

(3)早晨可以看見它採集露水，在夏季短暫的雨後，它常來到溼潤的樹葉上，搖晃樹枝洗淋浴。(非常有情趣的畫面，運用了擬人的手法，寫出了鶯的活潑好動，頑皮可愛。)

(4)雌鶯孵卵時，雄鶯在旁邊幹呵萬護，與它共同迎接小生命的降生，直至長大後也不分離。(想象雄鶯會說些什麼，做些什麼，感受文字帶來的想象之美)

(5)引導賞析第一段的描寫，品析鶯的出場，感受行文的波瀾。

3. 比較閱讀——明確本文語言表達風格，引入科學小品概念。

出示課後“研討與訓練”中對鶯的介紹，引導學生從語言表達上進行比較。明確：課文語言生動，富有文學色彩，趣味性強;語段語言平實，是純粹的知識介紹。說明文分爲平實的說明和生動的說明，這兩種都是生活和閱讀的需要。

引入科學小品的概念。

4.自由選段朗讀，進一步體會語言特點。男女生賽讀。

(二)體會科學小品的另一個特點——科學性

1.出示圖片，賞析關於鶯的羽毛一段介紹文字，學生交流明確：說明文是向人傳授知識的，給人以知，講究科學性。鶯的可愛不在於它的外形，而在於它的活潑好動，無憂無慮。

2.教師引導強調，文學只是一種手段，科學性是說明文的靈魂，是第一位的。 環節三：朗讀、感悟——體會布封文字的人文情懷、人性光彩

1.聆聽鶯的歌聲，品讀文章最後一句，揣摩作者的感受。

2.學生談感悟，教師分享自己的感悟。

3.再次美讀。

　　三、拓展文段美讀，進一步感受布封筆下文字的真與美。

1.禮讚布封，引入對布封文字的評價。

2.發現《天鵝》中的真與美。

3.美讀。女同學讀：它的頸子高高的，胸脯挺挺的、圓圓的，就彷彿是破浪前進的船頭;它的寬廣的腹部就像船底;它的身子爲了便於疾駛，向前傾着，愈向後就愈挺起，最後翹得高高的就像船舳;尾巴是道地的舵;腳就是寬闊的槳;它的一對大翅膀在風前半張着，微微地鼓起來，這就是帆，連船帶駕駛者一起推着跑??——《天鵝》

男同學讀：天然要比人工更美麗些。在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。你們試看看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的馬匹吧：它們行走着，它們奔馳着，它們騰躍着，既不受拘束，又沒有節制??——《馬》

　四、由文而書、而人——激發學生的閱讀、寫作意識。

1.推介法布爾《自然史》，推薦兩種讀書卡片，激發學生閱讀的興趣。

2.介紹中國科普作家及作品，引入對中國人科學精神的評價，談期待。