優質課《夜鶯的歌聲》教學設計

　【設計理念】

進入高年級，語文課堂提倡指導學生進行研究性閱讀，也就是根據課文的中心找專題做小課題研讀，指導學生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這篇課文以夜鶯的歌聲爲線索進行記敘，以空行爲標誌，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在爲敵人帶路途中以歌聲爲游擊隊員傳遞敵情，最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏着宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿着整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。在教學時，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點，引導學生作自主性研究閱讀，學習歸納文章主要內容，在反覆閱讀中學習、運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的意思。

　　【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”8個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等14個生字，懂得“呻吟、宛轉、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。

2、理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人鬥爭到底的愛國精神。

3、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。

　　【教學重難點】

1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。

2、難點：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。

　　【教學準備】

1、課前師生收集第二次世界大戰的資料，瞭解故事背景。

2、教師抄出課文生詞及重點句(或製成課件)。

　【教學過程】

　　第一課時

　一、聽錄音，激趣導入

　　1、師：同學們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽麼?(學生自由發言)

放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什麼鳥兒的聲音?(板書：夜鶯)

2、師小結導入：

夜鶯的歌聲多美啊!今天，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。(師板書補充課題)

3、質疑過渡：

這個故事非常有意思，寫的內容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什麼呢?請大家自己來讀一讀。

設計意圖：引起學生的閱讀興趣事一堂課成功的開始。語文課上聽鳥聲，既是調動氣氛，又切合文章主題，而內容與題目的“不掛鉤”則是讓學生帶着疑問進行自主閱讀的“誘因”，使研究性閱讀的開端。

　　二、學生自主讀文

要求：讀準確、流暢，標出自然段，想想故事主要寫什麼。

　　三、檢查自學，瞭解大意，理清脈絡

1、出示本課生詞，學生認讀，說說自己理解的詞語。

2、小組內輪流分自然段讀課文，互相正音，並交流共同討論課文主要內容。

3、全班交流：

課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什麼事?

(戰爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。)

4、這篇課文在結構上有什麼與以往課文不同的地方嗎?(每個部分以空行隔開。)

5、默讀課文，看看四個部分分別講什麼?能不能分別用個詞概括下作爲小標題?

6、交流歸納：

第一部分──唱歌巧周旋。

第二部分──歌聲傳情報。

第三部分──森林滅敵人。

第四部分──唱歌站崗哨。

設計意圖：本課篇幅較長，適宜學生分組交流，才能在最短的時間內更快地抓住主要內容，理清脈絡。

　四、合作讀文，交流感悟

1、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認爲寫得精彩的句子劃下來。

2、學生分角色讀文，劃精彩句子。

3、課堂交流自己認爲精彩的句子，簡單說說自己的理解。

設計意圖：閱讀是個性化的主體行爲，教師無法替代。此處設計在於讓學生主動地學習文章語言，對句子的體會、理解是淺表的。教師應隨機予以點撥指導，重在保護閱讀積極性，爲下節課的深入交流作鋪墊。

　　五、作業

1、抄寫本課詞語。

2、摘錄自己喜歡的句子。

　第二課時

　一、破題提問，複習導入

1、板書課題：夜鶯的歌聲

師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什麼特殊的含義嗎?(小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。)

2、質疑過渡：

小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、爲游擊隊傳遞情報的呢?這節課我們一起來深入讀讀課文。

　　二、深入讀文，感悟體會

1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲?找出文中相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什麼?

2、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟：

出示：

⑴　第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。”

①　這段話描述了什麼情景?

②　聯繫第1、3自然段，想想：你讀明白了什麼?

(引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽着”、“他光着頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是爲了引起敵人的注意，纔好把敵人帶進埋伏圈，表現出勇敢。)

③　仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋?指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。

(抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋裏”、“快活的藍眼睛”、“學杜鵑叫”、“夜鶯到是隻有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。)

設計意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對教學目標做小課題研讀。這裏就以課題爲切入點，抓住“夜鶯的歌聲”來幫助學生以簡馭繁、高屋建甌地把握文章主旨。隨着閱讀過程的動態生成，教師應在把握主線的基礎上指導學生研讀課文，體會詞句，從學生的交流中抓住契機引導學生共同討論、歸納，從而體會人物品質。

④　這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋?

(同以上方法，引導學生抓住第一部分最後5個自然段品味詞句，體會意思。)

⑵　第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打着拍子。”

①　這裏描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什麼情景?(傳遞情報)

②　自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的?

③　同桌一起讀第二部分課文。

⑶　第四部分最後兩個自然段：

①　你讀懂了什麼?從最後一句話你看出了什麼?(小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。)

②　這兩段話和前面哪部分課文相似?分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什麼聯繫?(首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。)

設計意圖：課文重點在於對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學時不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發散點，以點帶面，才能引導學生聯繫上下文，去挖掘文字內在來體會人物品質。

3、從小孩的言行，你能想到什麼詞來讚揚他嗎?(機智、勇敢。)

　三、總結全文，課外拓展

1、學了這篇課文，你有什麼體會?學到了什麼?

2、你想對文中的“小夜鶯”說點什麼嗎?動筆寫一寫。

　四、作業

1、抄寫含義深刻的句子，寫體會。

2、課後小練筆。

　　【板書設計】

巧周旋

機智　傳情報

13、夜鶯的歌聲(宛轉)

勇敢　滅敵人

站崗哨