課文《去年的樹》教案大綱

教學目標:

1．知識與能力目標：讀通課文，認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2．過程和方法目標：分角色朗讀課文。

3．情感、態度、價值觀目標：理解課文內容，體會童話揭示的道理。

教學重點、難點:

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

教時安排：

2教時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課。

1、同學們，你們有好朋友嗎？說一件能表現你們之間友情的事好嗎？

2、同學們想一想，在茂密的大森林裏有一隻美麗的鳥兒，她的好朋友會是誰呢？

3、他們在一起很快樂，可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。他們依依惜別，還會見面嗎？今天我們一起去學習《去年的樹》。

二、整體感知課文內容

1、自由讀文

要求：1)讀準字音，讀通課文，

2)思考： ①鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹什麼？

②第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現了什麼？

③於是鳥兒問了（）、（）和 （）最後見到了怎樣的大樹？

2、交流閱讀心得：可以是對全文內容的把握，可以是閱讀後的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的問題。

3、指導學生讀準兒化韻：“鳥兒”“哪兒”“細條條兒”“一會兒”

三：合作探究

師：鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現了“好朋友”這個詞，請你找一找，讀一讀。

師：這麼多地方都出現了“好朋友”，讓我們再來讀書，看看從哪些地方能真正體會到它們是好朋友。請默讀，把讓你感動的地方畫出來，再放聲反覆讀幾遍。

生：（讀第3至5自然段）。

師：聽他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什麼樣的？

生：樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也願意回來給樹唱歌。

師：請你找一個好朋友一起讀一讀它們的對話，把這種感覺讀出來。

（兩名學生分角色讀）

師：我聽出來了，它說“一定回來”，它願意回來，在向好朋友保證。你們還有什麼不同的感受嗎？聽出剛纔他讀的時候還有什麼感覺在裏面嗎？

生：它們都特別不想讓對方走。

師：是啊，它們難捨難分，你也找個好朋友把這種感覺讀出來，好嗎？

（生自由找小夥伴對讀）

師：全班男女生合作讀這部分，把剛纔體會到的通過朗讀表現出來，好嗎？

（男女生合作讀）

師：它是在向大樹保證，能不能更堅定一些？

（生再讀）

師：它們那麼難捨難分，課文中還有這樣的語句嗎？

生：（讀第1自然段）。

師：“天天給樹唱歌”，說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？

生：有。

師：有這樣的好朋友，你感覺幸福嗎？

生：我感覺很幸福！

師：請帶着這種感覺再讀讀這句話。

（生讀）

師：我們都能感受到，有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。

（生齊讀）

師：正因爲它們天天在一起，所以分手時那麼難捨難分。

第二課時

一、複習課文內容

小鳥和大樹的友情多麼深厚呀讓我們也感覺到了他們內心的溫暖與幸福。第二年春天，小鳥回來了，她到處找好朋友----大樹。

二、合作探究

1、爲了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛地找，你還能用什麼詞來說說？

生：千辛萬苦地找。

生：不顧一切地找。

生：千里迢迢地找。

師：對，心急如焚地找。因爲它們是好朋友。鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀。

出示小鳥尋找樹的三次對話。

師：從這些話裏，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會體會小鳥的心情。

師：多着急啊，多急切啊！

（指生讀鳥兒問大門的話）

師：“到什麼地方去了呢”語速都加快了，說明心裏着急。

（指生讀鳥兒問小女孩的話）

師：爲了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來讀，體會小鳥心情的變化，好嗎？

（生齊讀）

師：我看到有的同學眉頭都皺起來了，語速也加快了，我體會到了你們心中的焦急。在對話裏還有其他幾個角色，請大家在四人小組裏分工練讀。

（生練讀小鳥找大樹的過程）

（指四生分角色讀）

師：剛纔這組同學的朗讀，你覺得誰讀得比較好？或是哪個角色你能讀得比他更好？

生：有一個角色我能比他讀得更好。（讀樹根的'回答）

師：你爲什麼這樣讀呢？

生：我覺得樹根也是樹的一部分，它們也是好朋友，所以語氣也應該是有些傷心的。

生：（讀大門的回答）。

師：聽他這樣讀，你有什麼感受？

生：好像這棵大樹跟它沒關係似的，它瞧不起小鳥的問題，覺得本來就應該這樣，把大樹拿來做東西。

生：它對這種事見得多了，一點兒都不同情樹。

師：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔心、急切，就是奉獻給大樹的最深厚的友情。讓我們一起來朗讀這部分！

三、加深感悟、昇華情感

1、師引讀最後一節

2、讀到這裏你有什麼問題嗎？

1)鳥兒爲什麼要對燈火唱歌？

2)鳥兒爲什麼盯着燈火看？而且是看了又看？

3、說話訓練

親愛的小鳥，你現在終於看到朋友了，你睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，好像在說：“（ ）。接着就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，你要走了，可又對着燈火看了一會兒，好像在說：“（ ）。”

4總結：

這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因爲他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因爲他們是──（好朋友）；如今，面對已化爲燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因爲他們是──（好朋友）。

小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什麼？

四、拓展延伸

課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作爲這篇美麗的文章的讀者，你還有什麼話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環保問題，奉獻話題等）。