去年的樹教案範文大綱

三維目標

1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。

2．過程和方法目標：學會多元交流、多向對話，學會讀懂課文內容的方法。

3．情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重點

朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。 教學難點：通過多層次的對話，體會課文的人文內涵。

教學過程

第一課時

一、談話激趣，引出課題

師：小朋友們，你們好！誰能告訴老師你見過什麼樣的樹？

生：小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……

師：小朋友們見過的`樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹，她的名字叫《去年的樹》

板書課題：去年的樹

師：她會說話，你們想知道是什麼樣的樹嗎？好！老師就帶領小朋友去看看去年的樹吧！

二、初步感知課文

師：聽，一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地爲他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳着茂盛的枝葉，正入神地聽着……這是一幅多麼美麗、動人的圖畫呀！圍繞這隻美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來聽一聽這個美麗的故事。

播放媒體資源中的範讀視頻：

三、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

教師利用媒體資源課件中的生字動畫重點指導易錯字

2．默讀課文：

（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什麼？

（2）畫出自己不理解的詞句。

3．彙報交流自讀情況。

（1）抽讀生字詞卡片，可採用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。

（2）說說每個自然段主要講了什麼？

（3）朗讀自己喜歡的段落。

四、合作探究

師：這篇童話故事很動人，它蘊藏着濃濃的深情。讓我們再次走進課文，一起去發現，去感受大樹與小鳥的情意吧。

1．指導朗讀第一次對話。

教師要充分發揮主導作用，指導朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小夥伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。

2．指導朗讀三次對話。

鼓勵：通過前面的學習，老師發現你們的朗讀水平確實不一般，下面的三組對話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。

（1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎麼讀？

（2）指名請三組學生讀。

（3）生生互評：他們讀得怎麼樣？

（4）學生展示朗讀成果，並評選出班級朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。

3．師小結：從同學們的意見中，我們感覺到了，作爲主角的小鳥的話非常重要， 應該好好體會把握。

第二課時

一、複習

利用媒體資源中課件中的動畫課文進行以下教學活動。

1．不播放語音，提名幾個學生進行朗讀，教師糾正發音。

2．播放語音，讓學生聽範讀，糾正自己的讀音。

3．集體朗讀。

4．聽寫生字詞：“融化、剩下、伐木、煤油燈”。（指名學生上黑板寫）

5．複述課文。

學生分組組織語言，然後請同學複述課文，同桌或小組可以幫助提醒、補充，發揮團隊的作用。

二、精讀想像

1．抓“好朋友”，進入情境，醞釀情感。師：“一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。”從什麼地方可以看出他們是“好朋友”呢？

（1）天天唱歌。天天聽歌。

（2）離別依依不捨。再見信誓旦旦。

A．相機指導第一次對話（樹—鳥兒）。老師可採用角色化情境化的方式評價、指導，如“嗯，你這樣讀，我覺得樹並不想鳥兒回來。”“嗯，看來鳥兒是不會回來了。”“嗯，多麼難分難捨啊！”等，引導學生讀出“樹”的依依不捨和“鳥兒”的信誓旦旦。

B．練習：根據你的朗讀，在（ ）裏填上一個恰當的詞來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。 樹（ ）對鳥兒說。鳥兒（ ）說。

（3）尋找千辛萬苦，找不着傷感惆悵。（這一點，學生可能有困難，老師提示，並推進教學。）

2．朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬苦，重點讀出不同角色的不同語氣、心境，培養語感。

3．朗讀告別，想像說話，體味情意綿綿。

師：鳥兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥兒會怎麼想、怎麼做呢？

（1）朗讀15-17自然段。

（2）想象說話。 三、佈置作業，拓展練習（任選其一）

1．創作童話。樹是鳥兒的好朋友，當樹被伐木人砍下，知道再也見不到鳥兒時，他會想到鳥兒會來找他嗎？他會給樹根、大門、小女孩留下什麼話嗎？當樹已經化爲燈火，聽到鳥兒給他唱的歌時，又會怎麼樣呢？請同學發揮想像，編一個童話吧。

2．講童話。把這個童話講了家裏人、鄰居聽，並問問他們聽後的感受。

3．推薦童話。有機會購買、閱讀《格林童話》《夏洛的網》。

板書設計：

11．去年的樹

好朋友

鳥-----------樹

信守諾言