《去年的樹》優秀教案大綱

【教學內容】

人教版四年級上冊第三單元第１１課。（需２課時。）

【教材分析】

這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過對話展開故事的情節，推動故事的發展。選編這篇課文的目的，是引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節的安排及語言表達上的特點。

【學情分析】

通過本組前兩篇童話的學習，孩子對童話已不陌生，儘可能引導學生自讀自悟，在讀中領悟道理，在讀中積累語言。

【教學理念】

閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。

【教學目標】

１、讀通課文，品味重點詞句： 會入情入境地演讀課文。

２、學會多元交流、多向對話： 學會把課文讀薄、讀厚的方法。

３、體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

【教學重點】

瞭解故事內容，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

【教學難點】

幫助學生進一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節安排及語言表達上的特點。

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣、導入新課

１、板書： 樹 提問：樹是什麼樣的？

２、再板書： 去年的樹 提問：看到課題有什麼疑問嗎？

二、初讀課文

１、自讀課文，注意生字的讀音。

２、個體質疑→組內探討→集體釋疑。

３、抽讀、評議、正音。

４、交流初讀心得： 你有什麼想說的'了？你的收穫，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

三、對話朗讀，培養語感

１、這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！

２、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

３、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

４、出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

第二課時

一、演讀課文，傾心對話

１、出示小鳥問的三句話，任選一句自由練，指名讀：

⑴ “站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”

⑵ “門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

⑶ “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”：

① 教師採訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心裏怎麼想？你在心裏呼喚大樹是嗎？怎麼呼喚的？）任選一句自由練，指名讀。

② 總結： 小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因爲他們是（好朋友）。

二、引導想象，補充對話

１、採訪： 親愛的小鳥，你現在終於看到朋友了想說什麼？

２、總結： 這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因爲他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因爲他們是──（好朋友）；如今，面對已化爲燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因爲他們是──（好朋友）。

三、拓展延伸、多向對話

課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作爲這篇美麗的文章的讀者，你還有什麼話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

四、相關作業

１、想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“ ”

２、你想對鳥兒說些什麼呢？請想一想，再寫下來。

【板書】

去年的樹

信守諾言 珍惜友情