三年級語文上冊去年的樹教案大綱

　　教學反思：

1．能查字典或聯繫上下文理解不明白的詞。

2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3．感受童話的語言美、思想美、意境美。

4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”這句話有所感悟；體會人、動物、植物(環境)之間的和諧發展。

　　教學重難點：

能讀懂鳥兒心情的變化，通過相關句子，讀懂它的內心世界。

　　教具準備：

生字卡片、課件

　　教學時間：

2課時

　　教學過程：

第一課時

　　一、揭題引入。

讀了課題，你有什麼疑問？

　　二、自主讀文，初步感知。

1．學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂。

2．個體質疑→組內探討→集體釋疑。

3．抽讀、評議、正音。

4．感知內容：學生暢談

鳥兒到南方去之前答應好朋友____________。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現__________，於是就在火柴點燃的燈火前____________________。因爲它____________________。

三、對話朗讀，培養語感。

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色？

(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢！

1．找出角色對話。用“”畫出小鳥說的話，用“____”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

2．模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

3．出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

大樹與小鳥

“再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽。”

“好的。我明年一定回來，給你唱歌。請等着我吧！”

小鳥與樹根

“立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀？”

“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷裏去了。”

(鳥兒向山谷裏飛去)

小鳥與門

“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

“樹嘛，在廠子裏給切成細條條，做成火柴，運到那邊村子裏賣掉了。”

(鳥兒向村子裏飛去)

小鳥與小姑娘

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈裏亮着。”

4．想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“_________________________。”

四、延伸拓展，自主發展。

1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎麼認爲的？

2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

3．出示：“鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。”

“接着，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。”

“唱完了歌，鳥兒又盯着燈火看了一會兒，就飛走了。”

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生自讀思考：

鳥兒盯着燈火看的時候，在想：________________________________________________________________________

鳥兒唱完歌兒，對着燈火看的時候，在想：________________________________________________________________________

學生靜悟，對着燈火說出自己的心裏話。

　　第二課時

　　一、演一演

1．小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。

2．鳥兒明年還會來嗎？續編故事。

　　二、寫一寫

1．你想對鳥兒說些什麼呢？請想一想，再寫下來。

2．大家交流，評價。

板書設計：

去年的樹

樹與鳥兒相約

鳥兒尋找樹

信守諾言珍惜友情

　　教學反思：

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。在這篇課文的`教學設計中，我確立了兩個重要教學目標：

1、正確有感情地朗讀課文。

2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。

在教學中，把學生帶入文本，帶入作者的心靈，爲了更好地體會每一個角色的情感，引導學生有感情地朗讀是非常必要的．因此，我首先讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情．讓學生重點抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難捨，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友，把握了讀的感情基調。再通過不同形式的朗讀，讓學生感悟語言，學生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。