《登飛來峯》教學設計及反思

　　教學目標：

1、通過查字典或有關資料，初步瞭解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。

2、想象詩歌所描繪的意境，理解詩中所蘊含的哲理及詩人所表達的情感。

3、有感情地朗讀並背誦這首詩，鼓勵學生嘗試默寫。

　教學重點：

想象詩歌所描繪的意境，有感情地朗讀並背誦。

　教學難點：

體會詩人表達的情感及詩歌所蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、談話導入，初識詩人

1、簡介王安石

2、出示課題，解題

3、欣賞圖片說感受

　二、自由朗讀，把握詩意

1、自由朗讀，把詩讀正確

2、師生全作，讀出節奏

3、自由讀詩，讀懂詩意

　　三、誦讀想象，感悟詩境

1、品讀想象，會詩境。

(1)感知塔高

師：你彷彿看到了什麼?從這兩句詩中你感受到什麼?(塔很高)你是從哪些詞句感受到的?(千尋、見日升)你能把塔的高讀出來嗎?誰來試試!

(2)想象景美

閉眼想象，王安石看到了什麼?站在塔頂上，王安石會想些什麼?(其它相關詩句的引入)

2、讀議並行，悟詩情

(1)瞭解浮雲的“含義”

師：王安石僅僅不怕山上的浮雲嗎?他還不怕什麼?你知道浮雲的另一層意思嗎?出示知識小鏈接。(浮雲的含義)

(2)瞭解寫作背景，知詩人

　四、拓展延伸，體悟詩蘊

1、出示相關詩作，感受詩的魅力

2、聯繫生活實際，昇華詩情

　　五、吟詠唱和，延伸詩趣

　　教學反思：

課一上完，我的心情除了難受，還是難受，因爲課上得比我預想中的要糟很多。同事們安慰我，是孩子們不勉夠配合，可是我心裏清楚得很，這怎麼能怪孩子們呢!於是，靜下心來，不斷反思，以下是我對這堂課的反思。

1、刪繁就簡。上完這堂課後，我更真切地體會趙志祥老師那個教學理念：“語文教學很簡單”。他說課堂教學要簡單，首先，教學環節要簡單些。教學設計，要懂得捨棄，要大膽捨棄那些看似精彩而實際上對教學效果沒有意義的環節。縱觀這一節課，我發現對王安石那幾首詩的拓展，特別是後面的唱詩環節，可以大膽地刪去。所以，我難受!

2、避急求穩。說到這一點，就暴露了我這堂課最大的缺點，胸中有案，心中無生。一開始，我就擔心我的課沒辦法上完，滿腦子都是教案。因此，課上就是我急於求成的表現。反之，就是對學生關注得太少。評判一堂課上得精不精彩，不在於你的教案設計得怎麼樣，而在於你的眼中有沒有裝滿學生。正因爲這樣，所以課堂上，我的評價語言單一，我的指導不夠細緻。所以，我慚愧!

3、有備無患。備課，是上好課的關鍵。備課不僅要備教材，更重要的還是要備學生。我很用心地在備教材，卻很“放心”地備學生。去熟悉班級時，我只是簡單地向他們提出幾個預習要求，沒有叫他們起來讀一讀，沒有了解他們當中誰的朗讀水平最好，看看他們的朗讀水平怎樣;沒有問一問平時是怎樣上古詩的……這會兒才真正的明白熟悉班級的真正含義，就是要關注學情。因此，在課中，當教學第二環節時讀詩時，一聽到學生的朗讀水平那樣時，我便慌了手腳。倘若如此，我得馬上改變我的教學策略，既然學生都沒辦法讀懂讀通的話，那就得在這個地方下一番功夫，得指導得細緻些，包括劃節奏線，標重音等。在這樣的基礎上，才能引導學生去感悟意境。更致命的是我的教案改了，但是我卻沒有再試上(因爲在班上上得實在很精彩)，我太高估自己了!所以，我愚蠢!!

以下，是我課堂中的兩個教學細節，如果再讓我上的話，我會這麼做：

1、聽師範讀後，想想詩中描寫了哪幾種景物?生回答我作畫時，當學生說自己看到了太海，看到了樹木時，我得讓學生繼續說，我作畫，讓黑板呈現出一副即興的畫作，這實際上就是引導學生整體感知詩的意境。然後，對學生說：“這畫美嗎?詩人是站在什麼地方看到這樣美麗的畫面的?”然後引導學生說出是站在飛來峯的塔頂上。接着，再來引導學生感受塔高，最後領悟“只有站得高，才能看到遠”的道理，我想這樣一來，水到渠成，而不會牽強附會了。

2、引導學生理解浮雲的含義時，我問道：“想一想，王安石在實行變法時，他會遇到哪些困難?時，我得讓學生說，在學生說的基礎上總結：“孩子們，這就是‘浮雲’的含義，你們真的是太厲害了，這麼難以理解的詞你們竟然讀懂了，不簡單啊!”在這基礎上，我會說：“我想，你們肯定也能讀懂王安石心中的話。當王安石遇到這些困難時，他心裏會想些什麼，會對自己說些什麼話?”然後讓學生交流，走進詩人的內心，那麼詩蘊的體會就不在話下了。

我得學習，學習，再學習，因爲只有“會當凌絕頂”，才能“一覽衆山小”，只有真真正正地“身在最高層”，才能“不畏浮雲遮望眼”啊!