《偉人細胞》教學實錄（第一課時）

　教學目標

　　(一)知識與能力

1、瞭解小說的文體特點及三要素

2、培養學生複述故事和概括情節的能力

3、培養學生的想象和創造能力

　(二)過程與方法

1、掌握如何查找與文章有關資料的方法

2、讓學生了解欣賞小說的基本步驟

3、讓學生根據作品的內容展開聯想，發表自己的看法

　(三)情感、態度與價值觀

1、認識作品中展現的多姿多彩的中學生生活

2、理解賈裏“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理

3、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

　教學過程

　1、導入

每個人在小時候對自己的未來總有各種美麗的夢想。請大家談談自己的夢想。(生答)老師也簡單說說自己心中的一個小祕密。(略)

可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個人心裏或多或少都曾有過。有一個叫賈裏的初一男生甚至把當偉人作爲自己的明確目標。

賈裏是誰?你認識嗎?(生答：是課文《偉人細胞》中的主人公。)

今天，讓我們一起來看看賈裏究竟有沒有實現他的“偉人夢”呢?

　　2、展示課題、作者

　　3、作家作品：

(展示秦文君的圖片)

大家瞭解作者嗎?誰能給同學們介紹一下。(生答)

如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們該怎麼辦?(生答：查資料)

可以通過哪些途徑去查找資料?(生答：教輔資料、圖書館、上網等等)

老師這裏有些有關秦文君和《男生賈裏》的網址，如果同學們想更多地瞭解作者，可以課後上網查詢。

　4、確定本堂課教學目標：

這篇課文的體裁是小說。你們平常喜歡看小說嗎?(生答：喜歡)那麼，小說給你留下印象最深的是什麼?請簡要舉倒說明。(生答)

(板書：人物、情節、語言、寫作手法、深刻主題……)

學一篇小說，應該掌握的內容的確很多。由於一堂課時間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項作爲討論重點，學有的內容留待下堂課再討論。

(學生討論、明確教學目標：人物、情節、主題)

　5、通讀全文，熟悉情節：

同學們通過預習瞭解故事情節了嗎?(生答：瞭解)

那怎樣才能讓老師、同學們知道你已經瞭解了故事情節呢?(生答：複述故事)

好，文章一共寫了幾個故事?請分組討論、準備複述。

(學生討論，小組推薦代表複述)

故事複述完了，你認爲哪位同學複述得最好?

(自我評價、同學評價、老師歸納複述要領：情節完整、語言簡練生動)

下面，同學們能不能用簡潔的語言概括一下這幾個故事的內容。(學生討論、概括板書)

　6、質疑與探究：

在閱讀課文，瞭解故事情節的過程，你們有沒有遇到什麼不能理解的問題呢?(學生自提、互答)

老師在閱讀小說的時候，也遇到了一些難題，請大家一起來幫助解決。

問題：

(1)課文開始的一段摘自賈裏日記的話能不能刪去?

(2)大家都比較喜歡賈裏這個人物，三次失敗的打擊對賈裏來說似乎核殘酷了，你看能不能少寫一兩次失敗?

(3)賈裏想當偉人，遺憾的是三次“轟轟烈烈”的偉人計劃都失敗了，而他認爲“不值得一提的小事”卻讓他成了學校的“今日明星”。所以他最後說：“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對此，你是如何理解的'?

(4)你喜歡賈裏嗎?你認爲賈裏究竟是個怎樣的人?他的身上到底有沒有“偉人細胞”?

請同學們挑選自己感興趣的問題進行討論。

(學生討論、自由發言)

共同明確：

(1)日記反映了賈裏關於自我“偉人素質”的評價和他人評價的矛盾。如果說故事是他的行爲，那麼日記反映了他的思想。(板書：思想 行爲 )

正因爲有這種思想纔有下面的行爲，行爲也反映了他的思想。

(2)不能。第一次失敗：賈裏認爲偉人就應該“旗幟鮮明，有恨有愛，轟轟烈烈”，於是錯誤地把與邱士力之間的同學矛盾上升到籌我矛盾。第二次失敗：賈裏想學習拿破崙、馬拉多納，認爲偉人應該“肩膀又寬又平，體現出矮個的風度”，於是決定報名參加健美班。第三次失敗：賈裏從介紹偉人少年時的一本書中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現在的潮流就是“勤工儉學”，於是決定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。(板書：角度不同)

(3)賈裏想當偉人，這個目標本身並不錯。但是賈裏之所以想當偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動機就不純正。(動機不純)況且，他錯誤處理了同學關係，錯誤認爲偉人應該與身材有關，以趕時髦、追潮流爲偉人成才之路。那麼，他的“偉人計劃”的失敗就是必然的。(引導學生討論怎樣處理同學矛盾，怎樣看待身材與偉人的關係)。

他之所以成爲“今日明星”，正是他肯犧牲個人利益，腳踏實地做好了小事。正如賈裏爸爸所說：“不做小事的人，怎麼幹得成大事!”

(板書：腳踏實地、從每一件小事做起，才能最終成就一番偉大的事業)

(舉例：雷鋒、徐虎……)

(4)賈裏的優點：天真幼稚，自信心強，有遠大的理想，樂於犧牲個人利益，本性善良……

賈裏的缺點：喜歡炫耀，好高騖遠，不切實際，對偉人的認識簡單化……

　7、隨堂練習：

經過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈裏心裏充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈裏的好朋友，你會怎樣安慰他?請從自己收集的關於“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎?(也可加入自己的話)

請用這樣的語氣：

賈裏，__________________!

(學生思考、練習寫作)

參考：賈裏，古人云：“一層不掃，何以掃天下?”還是腳踏實地做好每一件小事吧，你總有一天能成爲真正的偉人!

8、拓展活動：

賈裏的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎?還會遇到怎樣的煩惱呢?請充分發揮你的想象，設想一下賈裏今後的生活。

　9、佈置作業：

(1)小作文：《續寫》

(2)看電影：《男生賈裏》

(3)討論教學目標中剩下的幾個內容

把“自主”真正還給孩子

——《偉人細胞》教後感

“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導

自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，

教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助於這

種學習方式的形式。”

——《語文課程標準》

曾記得，一些教育界的有識之士面對中國學生“高分低能”的嚴峻形勢，早就提出了“以學生爲主體、以教師爲主導”的口號，這在當時引發了一次顛覆性的教育革命。但是，現實生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然採用“滿堂灌”、“題海戰術”來對付。因而，我們的中小學教學中也就出現了一種奇怪的現象——“素質教育喊得熱熱鬧鬧，應試教育搞得紮紮實實”。其實，提高學生語文素質的關鍵就在於要提高學生對語文的學習興趣。興趣強，則動力足;興趣弱，則動力少。那麼，怎樣才能提高學生的學習興趣呢?我以爲，把課堂還給孩子，讓孩子真正成爲課堂的主人，讓他們自己去體會自主學習的酸甜苦辣，這應該是一個提高學生學習興趣的有效辦法。下面，我就結合自己教學《偉人細胞》的案例來談談。

一、自主確定學習內容

這是一次面對北京通縣七十多位校長來通考察的公開課。在上課之前確定教學內容的時候，我就採取和同學們共同商討的辦法，問他們最想學習哪篇課文，結果80%的學生都選擇了《偉人細胞》。這其實也難怪，秦文君的小說《男生賈裏》貼近中學生生活，人物個性鮮明，語言生動有趣，自然受到學生們的大力“追捧”。我於是順勢和同學們共同確定了教學內容。也正因爲這篇課文是同學們自己挑選的，所以他們對老師佈置的有關預習、蒐集資料的作業顯得熱情空前的高漲，學生的創造力和想象力也得到了大大的激發。這就爲下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。

二、自主確立學習目標

以往，教學目標大都由教師確定。這樣做往往有兩個弊端：一是由於教學設計與實際課堂教學存在差距：一是由於教學設計與實際課堂教學存在差距，許多教師設想的教學目標在實際操作中往往不能有效地實現，這就使得教學目標的設置在很多時候就成了一種“形式”。二是由於教學目標由教師單獨確立。學生只是被動地接受，沒有主動參與，因而也就削弱了學習課文的興趣。在教學《偉人細胞》時，我從體裁入手，由於學生平常都比較喜歡看小說，故而請他們自己說說看完一篇小說後留下印象最深的方面。小說的體裁特點決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個性鮮明的人物、生動曲折的情節等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個個面目不同”，《項鍊》中的情節曲折，尤其是結尾出人意料，發人深省。在學生紛紛暢談自己獨特的體驗後，教師因勢利導，和學生就他們感興趣的內容進行討論，共同確定本課教學目標。這讓學生充分感受到了他們纔是“課堂的主人”，學習興趣也就大大提高了。

三、掌握自主學習的能力

在很多時候，學生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學過程中，我就特別注意學生這方面能力的培養。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網絡等各種途徑查詢有關資料。尤其是在現在科技發達、網絡盛行的社會中，學會上網查找資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能瞭解故事的大概呢?那就必須讓學生學會如何複述故事、概括情節，在這個過程中，再讓學生通過自我評價、同學評價來明確要點。

四、主動質疑，合作探究

實際上，學生在讀完一篇文章後，能不能提出問題，問題的多少和質量的高低，這在某種程度上也反映了學生“進入文本”的程度。所以，培養學生主動質疑的精神就顯得尤爲重要。在《偉人細胞》的教學設計中，我設置了“質疑與探究”的過程。首先在瞭解故事情節的基礎上由學生提出不能理解的地方，簡單的問題由學生互答，稍有困難的可以進行小組討論，教師適當點撥。然後，教師再提出幾個有探討價值的問題，讓學生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因爲這兩種問題帶有互補性，所以如果這兩個步驟中有相同的問題，也就更節省了時間)我提出的四個問題大都圍繞本課的教學目標展開，既有一定的思維深度，又有利於完成本課的教學任務。在這個“自主、合作、探究”的學習過程，教師更多的應該以一個平等的發言者的身份出現。如果學生敢說敢議，教師就應該把自己完全當作學生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕鬆、民主的課堂氣氛會讓學生覺得是自己主動要學，從而也就充分體現了“以學生爲主體”的精神。

五、自主創造，培養學生想象能力

在本課設計上，我設置了一個隨堂練習和一個拓展活動。一是請學生假設作爲賈裏的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈裏這樣一個人在今後將會遇到怎樣的生活，要完成好這兩個練習，這就要求學生一方面要深入理解文本，要有自己的獨特體驗，另一方面要必須有較強的創造與想象能力。而且，這樣的練習在某種程度上也對課程資源作了更深的開發。

總而言之，作爲一名新課程下的語文教師，我覺得我們有責任把課堂真正還給學生，讓每一位學生具備自主學習的能力，只有這樣，他們的學習興趣纔會越來越高漲，他們的天空纔會越來越廣闊!