蘇教版七上《偉人細胞》說課稿

一、教材分析：

　　本單元是最貼近學生實際的，從田曉菲《十三歲際遇》到沈復的《幼時記趣》等等，都是學生喜歡的好文章，特別是秦文君的《偉人細胞》。《偉人細胞》選自當代作家秦文君的小說《男生賈裏》。選段共記述四件事：化敵爲友，健美風波，打工失敗，自領破書。語言輕鬆活潑，詼諧幽默，運用了誇張手法。

(一)教學目標

1、理清文章思路，分析賈裏到底有沒有偉人細胞

2、學習本文巧妙安排故事情節的方法,瞭解人物鮮明的個性特徵。

3、聯繫生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業的道理。

(二)教學重點

感受充滿個性的人物形象，在他身上“偉人細胞”體現在哪裏。

(三)教學難點

聯繫生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業的道理。

　二、學情分析：

學生對這篇文章的閱讀興趣非常濃厚。因爲課文給了學生更多的自由活動空間，更多的發表個性化見解的空間。

　三、教法學法：

(一)教法：充分體現教師是學習的組織者、引導者、激發者，學生是學習的主體。

(二)學法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，用朗讀、勾畫、討論、交流、點評等方式完成本文的教學目標。

　四、課時安排與課前準備：安排一課時，課前佈置學生預習課文。

1、藉助工具書整理字詞的音、義。

2、賈裏爲實現“偉人夢”計劃幹了幾件大事?結果怎樣?

3、從賈裏身上你得到了一個什麼道理?

　　五、設計意圖及依據：

閱讀是學生的個性化行爲，是一種高度個性化的心智活動。自讀課文的閱讀教學，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。而學生語文素養的提高，有賴於課堂上的語文實踐。那麼，如何實現提高語文素養與個性化閱讀之間的契合呢?現結合七年級自讀課文《偉人細胞》的教學設計加以闡述。

　　(一)課堂導：

每個人都有自己的理想，有人想成爲科學家，有人想成爲將軍，有人想成爲明星……男生賈裏也有一個願望——想成爲一代偉人!他的願望能實現嗎?他身上具有“偉人的細胞”嗎?讓我們一起走進《偉人細胞》一文，走進這個極富個性的初一學生——賈裏。

好的開頭，等於成功的一半。結合學生的實際談，較能引起學生的注意力，且在情感上更能激起學生的學習憧憬。

　(二)整體感知：認識賈裏——瞭解內容

1、 賈裏的偉人標準是什麼?(豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈)

2、 賈裏自認爲身上有哪些偉人細胞?(才智不凡、愛憎分明、勇往直前)

3、 賈裏爲了圓他的“偉人夢”他計劃作了哪些大事?結果怎樣?(用簡明的語言概括)

通過講述故事瞭解情節，然後用一句話概括，再提出用四字短語概括。既有對內容的熟悉，又有語言的概括提煉。

　　(三)研讀課文：

1、組織學生從四個故事中任選一個研讀：進一步瞭解賈裏這一人物形象。(賈裏、邱士力、魯智深這三個人物你最喜歡誰?理由是什麼?)

2、引用名言進行說話訓練。

3、擬訂自己的成功計劃。

這樣安排給學生有選擇的自由空間，有利於學生個性的發展。集體交流中又體現了合作學習的精神。

名人名言的朗讀與積累，能夠薰陶學生的思想，爲他們的發展提供堅實有力的嚮導和前進的動力。所選取的`“成功”和 “學習”的名言，既針對初一學生的發展，又針對本課的內容，即要成爲偉人所具備的素質。

　　(四)能力拓展：賈裏的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?

設計的“續寫初二的賈裏”環節，能夠充分地發揮學生學習的自主性，讓他們在領略課文的主旨後，個性化的描繪賈裏的未來。雖然在寫賈裏，但是同學們將會更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細胞，要去成爲偉人。寫作的過程就是學生情感思想收穫的過程。想象力的培養，創造力的發揮，課文內容的體驗，思想情感的教育，盡在這一個過程中。