《動物遊戲之謎》課文原文
動物遊戲之謎
在緬甸的熱帶叢林裏，高達十幾米的樹頂上，兩隻葉猴跳蕩着、嬉鬧着。它們依仗長尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩着“走鋼絲”和“倒立”的把戲;它倆相互推擠，好像竭力要把對方推下樹去，可被推的一方總是抓住樹枝，巧妙地跳開去，絕不會失足墜地……它們是在打架嗎?
在北極地區的冰雪陡坡上，一羣北極渡鴉發出歡快的聒噪聲。它們飛上坡頂，像小孩坐滑梯一樣一隻挨着一隻滑雪而下，滑到坡底後，又飛上去……它們是在表演嗎?
在美洲巴塔哥尼亞附近的大海里，每當颳起大風時，成羣的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對着大風.以便像船帆似的.讓大風推着它們，得意洋洋地“駛”向海岸。靠近海岸後，這些巨大的海獸又會潛回去，重複剛纔的舉動……露脊鯨又是在幹什麼呢?
動物學家對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在遊戲!並不是童話故事中擬人化的“遊戲”，而是實實在在的遊戲，是與人類兒童的遊戲行爲有着相似特徵的遊戲行爲。動物的遊戲行爲，被認爲是動物行爲中最複雜、最難以捉模、引起爭論最多的行爲。
研究動物行爲的科學家，按照動物遊戲的形式，把它們分成三種最基本的類型：單獨遊戲、戰鬥遊戲、操縱事物的遊戲。
單獨遊戲的特徵是無需夥伴，動物個體可以獨自進行。單獨遊戲時，動物常常興高采烈地獨自奔跑、跳躍，在原地打圈子。例如，馬駒常常歡快地連續揚起前蹄，輕盈地蹦跳;猴類喜歡在地上翻滾，拉着樹枝盪鞦韆……單獨遊戲時動物顯得自由自在，這是最基本的遊戲行爲。
戰鬥遊戲得由兩個以上的個體參加，是一種社會行爲。戰鬥遊戲時，動物互相親密地廝打，看似戰鬥激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害;研究者認爲，戰鬥遊戲可能要比真的戰鬥更爲困難，因爲這種遊戲要求雙方的攻擊有分寸，對夥伴十分信賴，動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。
操縱周圍事物的遊戲，在一定程度上表現出動物支配環境的能力。北極熊常常玩這樣的遊戲：把一根棍子或石塊銜上山坡，從坡上扔下來，自己跟在後面追，追上石塊或棍子後，再把它們銜上去。野象喜歡把雜草老藤滾成草球，然後用象牙“踢”草球。
近二十年來，動物的遊戲行爲引起了研究者的極大興趣，成爲行爲研究中最有爭議的領域。爭議的焦點，是動物爲什麼要進行遊戲。
生物世界有一條普遍規律，就是儘可能節省能量。在動物身上，無論從形態結構、生理過程，還是行爲方面去分析，儘可能節省能量的例子比比皆是。那麼，動物爲什麼要消耗大量能量來進行這種沒有明確目的的遊戲呢?對此，研究者有着不同的看法。
著名的黑猩猩研究者珍妮·古多爾發現，幼小的黑猩猩常常玩這樣的遊戲：用手掌舀一點水，用牙齒嚼爛樹葉，來汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在乾旱的季節，就是用嚼爛的樹葉汲取樹洞中的水解渴的。根據這樣的發現，一些科學家認爲，遊戲行爲是未來生活的排演或演習，遊戲行爲使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”，例如追逐、躲藏、搏鬥等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。這對於動物將來的生存適應是非常重要的。這種假說可以稱爲“演習說”，基本觀點是“遊戲是生活的演習”。
有一些科學家不同意“演習說”。他們指出，遊戲行爲並不限於幼小動物，成年動物也同樣需要。他們舉出不少成年動物遊戲的例子。對於成年動物來說，不存在用遊戲來演習生活的需要。他們還指出，有些動物的遊戲與生存適應毫無關係，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹葉的遊戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的遊戲等。這些科學家認爲，動物遊戲是爲了“自我娛樂”，而“自我娛樂”是動物天性的表現，正像捕食、逃避敵害、繁殖行爲等是動物的天性一樣。越是進化程度高、智力發達的動物，這種“自我娛樂”的天性越強。遊戲正是這種自我娛樂的集中表現。通過自得其樂的遊戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。因而，不僅幼小動物，成年動物也需要遊戲。以上假說可以稱爲“自娛說”。
不久前，美國加州大學神經生理學家漢斯·特貝、哈佛大學社會生物學家斯塔·阿特曼等提出一種引人注目的新假說——“學習說”。他們認爲，遊戲是一種實踐性很強的學習行爲。特貝曾經在卡那裏羣島上研究黑猩猩的學習行爲。他發現，如果給黑猩猩一根棍子，它們就會用棍子做出各種遊戲行爲：會用棍子互相趕來趕去，像人們趕鴨子似的;也會用棍子去取掛着的食物。經歷過這種遊戲的黑猩猩，在今後生活中容易學會使用棍子。同樣，“捉迷藏”和追逐遊戲，也使動物學會利用有利地形保護自己的本領。遊戲的實踐性強，能產生直接的效果反饋，對鍛鍊動物的速度、敏捷、隱蔽、爭鬥、利用環境等能力很有效。遊戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的'各種天賦技能和複雜的自然環境、社會環境巧妙地結合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，遊戲都是一種十分重要的學習行爲。
美國愛達荷大學的約翰·貝葉和加拿大動物學家保爾·賴特認爲，遊戲不僅是學習，而且是“鍛鍊”。貝葉注意到，西伯利亞羱羊的遊戲帶有明顯的鍛鍊傾向：它們選擇遊戲場地時，似乎總是從“實戰”出發，選擇在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的懸崖上跳躍，好像是在鍛鍊它們逃避敵害的能力。賴特發現，哈得遜灣的北極熊冬季生活艱難，要花很大力氣去捕捉海豹、魚類，過着緊張的流浪生活。到了夏季，冰雪消融了，北極熊轉移到陸上生活，這時，食物來源豐富了，北極熊不必爲獵食而整天奔波。它們吃飽喝足了，就進行各種遊戲，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。夏季遊戲好像體育運動，使北極熊在食物豐富的季節保持了身體的靈活和力量，這對於它們冬季捕食顯然大有好處。因此，這兩位學者提出“鍛鍊說”來補充“學習說”。
這幾種假說，哪一種更有道理?動物的遊戲，究竟是爲了“演習”，爲了“自娛”，爲了“學習”，還是爲了“鍛鍊”?研究者們各執己見，衆說紛紜。而且，目前這些假說都難以圓滿解釋的問題是，動物在遊戲行爲中表現出來的智能潛力、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對它們的估計。英國動物生態學家羅伯特·亨德指出：動物的遊戲行爲是如此複雜的行爲，甚至要給這種遊戲行爲下一個確切的定義也很不容易。遊戲行爲有點兒像體育運動，有點兒像演戲，它既無目的，又無結果，在動物行爲中即興發生，沒有一定模式，沒有不變的規則，內容複雜多變，實在令人捉摸不透。亨德和所有研究動物遊戲行爲的專家都相信，要解開動物遊戲的所有祕密，還需要做更加深入的研究。
《動物遊戲之謎》教學分析
此文是本單元的第一篇課文，是篇思路清晰、內容生動、篇幅不長的科普文章。學習本文首先要了解基本內容，接受科學知識，其次要理清思路，把握結構，並能體味語言特點。學生學到知識的同時，也能產生探索的強烈願望，並培養其閱讀分析的相關能力。
本文給我們介紹一個新的科學觀點：傲慢地生活在地球上的人類，曾認爲只有人類纔是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制於條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類纔會思考、纔會有超出生理反應以外的各種行爲。現在動物學家注意到動物具有遊戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在遊戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關係，進而重新認識自己。
科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰鬥遊戲時，動物親密地廝打，看似戰鬥激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行爲的特點。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。
教學本文，教學重點是讓學生理解文章內容，瞭解科普文的基本結構。不僅要讓學生注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。學習科技文的寫作，嘗試寫簡單的科技小論文。
本文的教學難點是體會科普文中蘊含的豐富的人文內涵，要注意對學生情感態度價值觀方面的正確引導。同時提倡學生多閱讀科普書籍，觀看科普方面的影視，培養學生的科學意識。
