魯教版選修《一棵開花的樹》教案

　教學目標：

1、朗讀詩歌，感受美麗的情境，體會作者的思想感情。

2、瞭解意象的含義以及“象徵”手法在詩歌中的運用。

3、學習鑑賞現代詩的方法，提高審美情趣。

　課前準備：

1、幻燈片。2、音樂《獻給愛麗斯》

　　教學過程：

　一、課前熱身

請同學們說出帶“情”字的成語、四字詞語、詩句、名言等。

二、師過渡(導課)

“問世間，情是何物?直教生死相許。天南地北雙飛客，老翅幾回寒暑。歡樂趣，離別苦，就中更有癡兒女。君應有語，渺萬里層雲，千山暮雪，隻影爲誰去?”在這樣一個美麗的季節，美麗的下午，我和同學們一起走進一首美麗而深情的詩——《一棵開花的樹》。

　三、

1、師配樂朗讀，初步感知對此詩的印象。〈一讀〉

2、寫出這麼美麗的詩的人又是誰?(介紹作者席慕蓉)

師補充：席慕蓉擅長寫“鄉愁”、“人生”、“愛情”，風格淡雅、溫馨、玲瓏剔透。

3、學生練讀，進一步感知，並提問三人分別朗讀。〈二讀〉

　四、賞析

1、初次看到這一題目，你關注什麼?(提問)

師過渡：問題林林總總，很有針對性，也很有深度。

2、本詩到底寫人還是寫樹?(從哪裏看出→人)

3、既然是寫人，你覺得“我”是個怎樣的人?具有哪些特點?從哪些地方可以看出來?

板書：

美麗端莊、大膽坦率

追求美好、執着虔誠

我 完善自我、渴望愛情

失落心碎、無怨無悔

4、“我”藉助這棵樹要表達一種怎樣的情感?從哪裏看出?

最美麗 求佛 凋零

板書：渴望 →追求 →失落 →無悔

顫抖 慎重 無視

師小結：這種情感是真摯的、強烈的，而詩的靈魂就是情。情真意切才動人。而這種情感的表達是自然的，毫無矯揉造作之勢。一開頭沒有驚天地、泣鬼神的山盟海誓，沒有大江東去的豪邁，沒有尋尋覓覓的悲悲切切，從始至終就像講述一個動人的故事，娓娓道來，如泣如訴。情之真，意之切，不禁讓人黯然神傷，潸然淚下，真的是驚天地、泣鬼神了。

5、請同學深情朗讀，讀出這種細膩的情感。〈三讀〉

6、那麼，作者的這種熾烈的情感爲什麼不在詩中直接表白，說“我喜歡你”、“我在等你”、“黃花樹下，不見不散”、“你來吧”，而要借一棵樹來表達呢?→含蓄、委婉

師過渡：對，這就是一種含蓄。中國人講究的就是這種含蓄、朦朧的美，不僅是愛慕之情、相思之意、離別之苦，可以這樣表達。綺麗的田園風光、雄渾的大漠邊塞、濃濃的親情、拳拳的愛國之意，詩人都可以藉助一種具體事物來含蓄表達，其實這種具體事物在詩歌中有個特定的名稱叫“意象”。(大屏幕出示“意象”的概念)

那麼，在你積累的詩詞中，詩人都藉助哪些具體意象來表達什麼情感?(說到“長亭”這一意象，師生同唱《送別》，感受“離別”之情。)

師過渡：其實這種用具體代抽象的寫法叫“象徵”，或者叫“託物言志”、“借景抒情”、“借物抒情”、“寓情於景”、“情景交融”。我們平時作文也可嘗試。

齊讀感受“開花的樹”這一意象所營造的意境，體會象徵手法。〈四讀〉

　　五、拓展

1、有人說這是一首愛情詩，你同意嗎?你喜歡愛情詩嗎?(學生背誦“愛情詩”)

師過渡：的確，愛情詩構成了古詩詞中最柔軟的一部分，從《詩經》中的“執子之手，與子偕老”到《紫襟》中的“青青紫襟，悠悠我心”;從陸游的“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮牆柳”到李清照的“才下眉頭，卻上心頭”;從王實甫的“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”到秦觀的“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”。“情”字盪漾了幾千年，觸摸了一個又一個鮮活的生命。愛情詩讓中國詩詞如梨花帶雨，而愛情又讓生活如佳人回眸。這次第怎一個“情”字了得!

2、到底這首詩情歸何處，作者席慕蓉這樣談創作背景。(大屏幕出示“寫作背景”)。當然一千個讀者就有一千個版本的《王子復仇記》，讀者最有權威。

齊讀，感受作者寫給自然界的情詩。〈五讀〉

　六、美點追蹤

師：此詩被譯爲多國文字，爲各國讀者所喜愛。尤其被選入了《感動中學生100首詩》中，那麼到底美在哪裏?(合作交流)

(大屏幕顯示“意象美”、“語言美”、“情感美”、“含蓄美”)

　七、結束語

它的確美得動人，美得讓人心碎，美得讓人不敢輕易觸碰。它也美麗了我們的季節，美麗了我們這個下午，讓我們齊背，重溫這份美麗。〈六讀〉