《小柳樹和小棗樹》教學設計

教學設計是以系統方法爲指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。下面小編要跟大家分享《小柳樹和小棗樹》的教案，歡迎參考！

教材說明

小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因爲自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還誇獎小柳樹。

設計理念

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

教學目標

1、認識8個生字。指導寫“怎”、“思”二字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

重點難點

有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。

教學準備

生字卡、本文錄音帶、.課件。

教學設計

一、談話引入課題。

出示.課件：圖(一)：春天，一棵柳樹披着飄逸的長髮，在微風中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿;圖(二)：秋天，棗樹上結滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什麼樹?你喜歡哪一棵?爲什麼?請同學們談談自己的看法。

(學生自由發言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態，一切由學生自學自悟。)

二、迴歸主體，自讀自悟。

(一)學習課文。

1、分組：

(剛纔發言中，喜歡柳樹的爲一組，喜歡棗樹的爲一組，調換座位，教師要充分尊重學生

的個性，爲學生提供一個充分展示個性的學習環境。)

2、學習課文，爲下面的辯論作準備。

3、指導學生小組合作學習。

(重點指導學生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導：一是生長特點不同;二是性格特點不同;三是小柳樹前後的表現不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。)

(二)感知生字。

1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。

2、在小組裏把難讀的字音，讀給小夥伴們聽。

3、遊戲：秋天到了，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，農民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧!，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。

4、指導寫“怎”和“思”，重點指導“心字底”的寫法。

(掃除生字障礙，爲學生自學課文打下基礎。)

(三)朗讀感悟。

1、初讀：小柳樹和小棗樹長得有什麼不一樣?

2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。

4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什麼不一樣?(性格)從哪裏看出來?(語言)找出來讀一讀。

5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什麼不一樣。

“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”

“喂，小棗樹，你怎麼不長葉子呀?你看我，多漂亮!”(小柳樹怎樣?——得意、驕傲、不懂禮貌。)

“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早;到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊!”(小棗樹怎樣?——寬宏大量，善於發現別人的優點。)

6、評價讀：小柳樹前後的表現有什麼不一樣?說說你的根據。

7、分角色朗讀全文。

(四)分組討論學習。

1、現在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢?爲什麼?

2、再次分組：(喜歡小柳樹的爲一組;喜歡小棗樹的爲一組，調整座位。)

3、分組討論學習：(每組同學爲自己喜歡的原因找理由，爲下面的辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。)

(通過這一環節，爲學生營造一個合作學習的氛圍，又爲學生提供了展示自己個性的機會，同時又把競爭悄悄引入課堂。)

4、課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰最可愛。

(把學生分爲兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學生，雙方各自發表自己的見解。同時，又可以根據對方的問題進行質疑。當因某個問題雙方爭執不下時，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學生個性。通過討論、辯論，使學生明白道理。)

三、學生互動。

說說別人的長處和自己的短處。

可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最後派代表全班交流。

(這樣，有利於發展同學之間合作關係及友誼，還能使學生獲得自尊與成就感。)

四、課堂.總結。

這節課你快樂嗎?學生自由暢談。

(學生整理知識，交流感受，感悟文學的魅力。)