二年級語文下冊第四單元語文園地四教案（精選5篇）

作爲一名教師，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編收集整理的二年級語文下冊第四單元語文園地四教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級語文下冊第四單元語文園地四教案 篇1

教學目標：

1、能發現相同的兩個字調換順序後組成的詞，所表達的意思不一樣。

2、能自主根據形聲字特點進行識字。積累運用詞語。

3、能自己讀懂小故事。

4、以“我們的小製作”爲主題開展口語交際。

5、自主學習，樂於展示。

重點難點：

1、重點：認字、口語交際、積累詞語

2、難點：進義詞詞義的區分，口語交際。

教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。

教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料

課時安排：二課時

教學流程：

第一課時

一、我的發現。

1、出示詞語。

奶牛

牛奶

圖畫

畫圖

蜜蜂

蜂蜜

牙刷

刷牙

水池

池水

山上

上山

2、自讀詞語，小組交流自己的發現。

3、全班交流

它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前後的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因爲顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。

4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。

隨學生回答教師板書，然後用多種方法朗讀。

二、日積月累

（一）是“讀讀認認”；

1、投影出示字詞。

2、組內交流說發現。（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）

3、遊戲識字。

卡片認讀生字提示

“姓、警”的正確讀法；

任意抽卡片認讀

送信遊戲

同桌互讀，全讀對的給同桌畫顆星。

4、自由練習讀詞語，擴詞練習。

（二）是“我會填”；（“我會填”是選擇近義詞填空的練習。）

1、說說每組的兩個詞是什麼關係。（近義詞）

2、結合生活分別用這兩個詞造句。

3、說說差別。

4、填空。

（三）是“我會讀”。

“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。

1、學生默讀明意，自主識字。

2、朗讀感悟：魯班善於思考，動手創造。

3、談談自己的讀書心得和想法。

4、把這個故事講給小朋友或家長聽。

第二課時

一、口語交際

1、生將課前佈置製作的小製作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……

2、展示自己做成的可愛的小製作。

3、小組交流、彙報製作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。

4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小製作。

5、評一評誰的小製作做得好，誰介紹得好。

6、將學生的小製作辦成一個展覽。

二、展示臺

1、導語

：小朋友們，在我們的生活中當你碰到美的東西你會怎樣？（生交流。）

2、展示：與組內的同學交流自己蒐集到的圖片與材料。（內容不限）

3、全班交流自己的蒐集途徑。

4、總結：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，原同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。

5、爲此專題辦個展覽。

二年級語文下冊第四單元語文園地四教案 篇2

教學目標

1．引導學生探究發現字、詞的學習規律，激發學生自主學習的興趣，並在學習中積累字、詞。

2．通過閱讀訓練，增加學生的閱讀量，使學生積累知識，表達自己感想。

3．鼓勵學生從不同方面充分展示自己才能，培養學生的思維創新能力，動手操作能力和語言表達能力。

教學重點

1．自主識字，積累新詞。

2．指導學生默讀短文，並結合小製作進行口語交際。

課時安排

3課時

教具準備

1．多媒體課件和生字卡片。

2．學生課前完成的小製作。

教學過程

教學案例（一）

第一課時

教學過程

一、激趣導入

小朋友，你們都是聰明伶俐的好孩子，請開動腦筋和我一起去發現文字王國中的奧祕吧!

──我的發現

1．自讀詞語（不認識的字藉助拼音多讀幾遍，讀準字音）。

2．正音（指名讀，糾正錯音）。

3．同桌互讀（說一說每組字有什麼特點）。

4．歸納小結（歸納每組兩個詞語的字相同，只是交換位置，組成新的詞語，詞義不同。）

5．鼓勵學生說出類似詞語（教師板書）。

如：算盤盤算到達達到喜報報喜喜歡歡喜

6．齊讀詞語，師生小結（讓我們牢記規律，去發現更多這樣的詞語。）

二、讀讀認認

1．課件演示（出示課件：膚問：誰認識這個字？並指名讀，再出示拼音。）

2．你怎麼記住這個字？（出示課件：月夫膚（皮膚）說說記憶的方法）。

3．引導學生歸納識字方法。

4．鼓勵學生用這種方法識記其它漢字。

5．師檢查識字情況（先指名讀，再“開火車”讀。）

6．鞏固生字，鼓勵學生進行擴詞練習（出示生字卡片。）

第二課時

激趣導入

小朋友們，詞寶寶迷路了，讓我們把它們送回家，好嗎？

一、我會讀

1．讀一讀詞語，發現每組詞語在意思上聯繫。

2．讀句子，選詞填空（填完後讀一讀，並說說爲什麼這樣填）。

3．指導朗讀（教師範讀，指名讀、糾正練習、再指名讀）。

4．拓展練習：用其中的詞語說一句話。

二、我會讀

1．默讀短文（畫出生字，可藉助字典或和同學交流學會）。

2．指名讀（說說你想告訴我們什麼）。

3．指導朗讀（抓住重點詞、句，瞭解課文內容，同時採用多種方式、方法朗讀，特別是師範讀）。

4．說說從魯班身上學到什麼？

5．把故事講給同學聽。

第三課時

口語交際：我們的小製作

一、觀察小製作引入話題

（教師出示用易拉罐做成的.燈籠，引導學生觀察，你認爲做得怎麼樣。）

二、讓學生展示自己的小製作（把小製作放在自己課桌上）。

三、板書課題《我們的小製作》。

四、師生口語交際。

（1）引導學生思考如何把製作過程說清楚，其他同學要認真聽，補充糾正。

（2）分小組交流。

①每小組同學輪流介紹，其他同學進行評價，還可以提出問題，講的同學要及時解答。

②比一比小組中哪名同學說得好，推舉進行全班交流。

③教師巡視，進行個別指導。

（3）彙報展示（各小組代表分別介紹，評出優秀講解員和最佳作品）。

五、辦作品展覽會，展示優秀作品。

展示臺

一是學生比一比誰收集的多，選出最有特色的郵票，向同學介紹它的內容。

二是同學讀自己的名言，可以說一說作者和自己爲什麼會收集？並開展互贈名言活動（小組成員之間）。

三是學生自願展示自己近期的優秀作品（如書法或美術作品，小製作或作文等）。

二年級語文下冊第四單元語文園地四教案 篇3

一、揭示課題，個性化讀題，情感鋪墊

二、初讀課文，討論“我是隻怎樣的蘋果?”

1、教師範讀，學生談感受

2、學生自由讀，並思考：我是隻怎樣的蘋果?

3、師生交流“我是隻怎樣的蘋果?”(外形)

4、學生個別讀、齊讀：“我是蘋果，我是一隻小小的、紅豔豔的蘋果。”

5、教師隨機板書：可愛、快樂

三、精讀課文

(一)研讀第二節，感悟“我是一隻怎樣的蘋果”。

1、讓學生用自己喜歡的方式讀。

2、讓學生談感悟。

3、讓學生帶感情朗讀。

4、教師小結並板書：樂於助人美好奉獻。

5、教師啓發，學生質疑。

6、練讀該小節。

(二)研讀第4節，再次感悟“我是一隻怎樣蘋果”。

1、小組合作學習，發現問題，思考討論。

2、師生交流對易懂句子的理解。

3、教師指導朗讀，引導學生概括“這還是一隻怎樣的蘋果”。

4、集體研讀難懂句子，教師點撥並做朗讀指導。

5、學生練讀。

6、教師小結。

四、美讀課文，昇華情感。

五、拓展訓練，創作詩歌。

六、課堂小結，佈置作業。

二年級語文下冊第四單元語文園地四教案 篇4

一、導入：

1、指名一生唱《小烏鴉愛媽媽》。

2、小朋友，還記得我們在一年級時學過的這篇課文嗎?那隻愛媽媽的小烏鴉，深受我們小朋友的喜歡。“誰言寸草心，報得三春暉”，知道回報父母關愛的孩子一定會受到大家喜愛的。今天我們還要來學習一篇這樣的課文。

3、板書課題，齊讀，正音。

二、新授：

1、師範讀課文，學生思考：“只有一個兒子”這句話是誰說的?課文中劃出相關的句子。

2、交流出示：“哦?有三個兒子?他們都在哪裏呀?”老爺爺說，“我只看見一個兒子啊。”

(1)指導讀句。

(2)質疑：到底有幾個兒子?文章中明明提到了三個兒子，爲什麼老爺爺說只有一個兒子?

3、請同學再讀課文，用直線劃出三位媽媽說的話。用曲線劃出三個兒子來到井邊不同表現的句子。

4、個別讀三位媽媽介紹兒子的話，要求讀出媽媽們的不同語氣。

5、小結，過渡：一個媽媽爲自己兒子的聰明伶俐又有力氣而感到自豪;另一個媽媽也在爲自己兒子有一副美妙的嗓音而驕傲。只有第三個媽媽平平淡淡地介紹了自己的兒子。

6、三個媽媽一邊談論着三個兒子，一邊打完水，拎着水桶往家走。一桶水可重啦!(出示此句)這桶水究竟有多重呢?請一個小朋友讀讀第七節，我們一起來看看課文裏哪句話寫出了這桶水很重。(練習)

7、正在媽媽們最累的時候，迎面跑來三個孩子，看到媽媽這麼吃力地拎着水，他們是怎麼表現的呢?請小朋友交流一下剛纔劃到的句子。

8、指板書師述，是啊，難怪在一旁親眼目睹這一幕的老爺爺會說——我只看見一個兒子啊。

再次出示：“哦?有三個兒子?他們都在哪裏呀?”老爺爺說：“我只看見一個兒子啊。”

(1)看見這一幕的老爺爺真的不明白有幾個兒子嗎?想一想該怎麼讀。(明知故問)

(2)多形式練讀

三、拓展說話

現在你明白爲什麼老爺爺說只有一個兒子了吧，可是，那些媽媽還不明白，你能不能告訴他們呢?學生選擇自己喜歡的一位母親作爲對象，練習說話。

二年級語文下冊第四單元語文園地四教案 篇5

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.通過品味課文，能從中受到情感薰陶，懂得珍惜親情，學習關愛孝敬老人。

教學過程設計

一、聽歌引趣，質疑導入

1.放《種太陽》這首歌，大家說說你都聽懂了什麼?心情怎樣?有什麼想法?

2.老師認識一個叫鹿兒的小女孩，她要把陽光作爲禮物送給她的奶奶，你們想知道到底是怎麼回事嗎?這就是我們今天要學的19課《送給奶奶的陽光》。

3.板書：19、送給奶奶的陽光

二、自由試讀課文，識記生字詞。

1.藉助拼音，自讀課文，要求讀準字音。

2.同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯的字音。

3.藉助拼音自由認讀認字表中的生字。

4.同桌檢查讀生字。

5.老師出示生字卡片，檢查讀生字。(檢查讀生字的形式可以多種多樣：檢查困難生讀、指名領讀、分行開火車讀、齊讀等)

三、朗讀感悟，深入理解

(一)鹿兒爲什麼要給奶奶送陽光?

1、師：請小朋友們輕聲讀課文，邊讀邊找，找到了就在書上畫下來。

2、全班交流。相機出示課文內容，指名讀相關語句。

(1)清晨，她睜開眼一看，朝陽從東面的窗戶射進來，照得滿屋亮堂堂的。

(2)紫花開遍大地，芬芳撲鼻;小鳥在空中飛，嘰嘰喳喳。整個大地沐浴着燦爛的陽光。

（二）萬物沐浴在陽光裏是一番怎樣的景象呢?

a.(請小朋友們閉上眼睛，一起來想象，一起用心來感受：清晨，朝陽從東方升起，照耀着大地，你們聽——嘰嘰喳喳，小鳥在說話，你們看——原野上，五顏六色的花兒競相開放，散發出陣陣清香，溪水清清，波光粼粼，河岸邊柳樹姑娘輕撫長髮，在陽光下，微風中，更顯得婀娜多姿……)

b.小朋友們你們還看到了什麼?

c.師範讀第3小節。

d.生指導有感情朗讀。

3、鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭髮在陽光下閃閃發亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙裏充滿了陽光。

4、師引讀第5小節。

“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作爲禮物送給我的奶奶。”

5、鹿兒的奶奶腿壞了,不能出屋,口裏總是念叨:“多想見到陽光啊!”

老師師引讀：

屋外陽光燦爛，春光明媚，屋裏卻仍有着絲絲寒意，奶奶口裏總是念叨着——

聽着鳥兒在陽光中自由的飛翔，還不時嘰嘰喳喳地說話，奶奶口裏總是念叨着——

看着鹿兒從屋外回家時，開心的笑臉，奶奶口裏總是念叨着——

6、爲什麼鹿兒要把陽光作爲禮物送給奶奶呢?能用“因爲……所以……”來說說嗎?

(二)交流，個別說。

過渡：因爲奶奶的腿壞了，想見陽光，所以鹿兒要把這燦爛、明媚、溫暖的陽光帶回家，送給奶奶。鹿兒是怎樣把陽光送給奶奶的呢?

1、請小朋友們自由讀6—10節，找出寫描寫鹿兒送陽光過程中的動作神態的詞句讀一讀。

2、個別說。

師出示句子：鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙裏回家了。

鹿兒一邊說着，一邊打開了包得嚴嚴實實的圍裙。

師：請小朋友們把這兩句話讀一讀。

這裏的“緊緊”和下面一句中的哪個詞意思一樣的?

那麼“緊緊”和“嚴嚴實實”在這裏是什麼意思呢?就是指鹿兒把陽光……(就是指她把陽光小心地包好，藏好)

此時鹿兒的心裏是怎麼想到呢?

3、組織討論：你從這些詞句中還讀懂了什麼呢?

出示“一……就……”

鹿兒把陽光包得緊緊地，一進家門就直奔奶奶的房間喊着——

一路上鹿兒想着奶奶能見到陽光了，會多麼開心，她迫不及待地要把這個好消息告訴奶奶——引導揣摩人物心理。(興奮、焦急、快樂)

4、練習複述，加上鹿兒的心理活動。

5、來，讓我們一起去給奶奶送陽光。(邊做動作邊複述課文6—10節)。

(三)過渡：奶奶收到鹿兒的禮物了麼?

1、交流：沒有。

(1)追問：你從哪兒知道的?個別讀第11節。

(2)齊讀11節。思考：爲什麼鹿兒“簡直要哭出聲來了”?

(3)看到傷心的鹿兒，奶奶爲什麼卻笑了。

相機出示14節：自由讀奶奶的話，“我的好寶寶，不要擔心，陽光都跑到你心裏去了。”

邊讀邊想：奶奶從鹿兒的舉動中感受到了什麼?

(4)個別說。

(5)在鹿兒心裏到底有什麼好似陽光一樣燦爛，會把一切照得亮堂堂的，給人溫暖呢?(一顆火熱的愛心、對奶奶的孝心)

2、陽光雖然沒有了，奶奶到底有沒有收到鹿兒的禮物呢?

3、難怪奶奶“高興極了”，此時此刻，你想對鹿兒說些什麼嗎?

四、拓展延伸，提升情感。

1、讓我們一起再來讀讀這篇課文，多麼可愛的鹿兒啊!

2、小結：老師感受到陽光也跑到我們每位小朋友心中去了，老師也相信每位小朋友都有一顆陽光般燦爛的心靈，會讓愛的光芒照亮每個角落。

五、作業

爲長輩做一件事，表達你對他們的愛。