八上語文《生於憂患，死於安樂》教學設計
《生於憂患 死於安樂》一課是《孟子兩章》中的第二章，這一章講的是造就人才和治理國家的問題。
教學目標
1、讀準字音，劃準節奏，揣摩文言文誦讀技巧。
2、辨析疑難字詞，疏通疑難句意
3、通過對作品的閱讀探究，激發學生對人生的思考
教學重點：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解文意
教學難點：
理解作者關於人才造就的觀點。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
1、故事激趣，導入新課
2、搶記和作者有關的文體常識。 (課件孟子圖片和旁解)
(作者孟子，名軻，字子輿。戰國時期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次於孔子，被後人尊稱爲“亞聖”，。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學遊說言論的記錄，與《大學》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。)
4、解題(1)
(憂患能激人奮進，使人生存發展，安逸享樂會讓人委靡死亡)
四、闖關
第一關 朗誦
1、先掃除字音障礙，給下列加點字注音
畎(quan )畝 傅說(yue ) 膠鬲( ge )
孫叔敖( ao ) 拂亂( fu ) 曾 益(zeng)
拂士( bi ) 舜 (shun) 百里奚( xi )
2、感情朗讀
(1)教師範讀，請同學們拿出筆，勾畫出文章的節奏，重音
(課件出示標節奏的段落)
(2)請同學們對照課件上的節奏，重音，醞釀一下感情，自己再自由大聲朗讀。然後我請個別同學朗讀。
(3)全班齊讀。
第二關 理解文意
1、這關我們的任務是第一，二段，請同學們默讀課文一，二段，對照課下，找出不懂或者你認爲比較重要的字詞，男女生互相發問。
老師把幾個重點字詞整理出來了。(出示課件)
發：起，被任用。 舉：推舉，被起用。
士：獄官 市：市場
任：擔子，責任。 勞：使......勞累
餓：使......飢餓) 空乏：使.... 窮困缺乏
動：使......驚動心 忍：使.......堅韌
行拂亂：使......受到阻撓 曾：通“增”，增加
2、譯這兩段(中國語言具有含蓄美，許多意思和意境只可意會不可言傳，所以大家翻譯市，不求十分準確，只求大致理解)
第三關 探究內容
分組齊讀課文第一、二段。分組討論，探究下列問題：
1、課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點是什麼?
2、作者舉例想說明什麼?有什麼作用?
3、請你舉出古今中外同類型的事例。
4、作者認爲要成就人才要經歷那些磨難?作者從哪幾個方面進行闡述這些?
請學生代表發言，師生共同補充。
第四關 (與作者對話)
孟子認爲人才是在艱苦環境中造就的，現在有人認爲“順境也能出人才”，對此，你同意哪種觀點，談談你的看法(能舉例最好)，
五、總結
我們回顧一下這節課的內容。
六、延伸作業：
收集有關孟子或人才造就的名言警句
板書：
26、生於憂患，死於安樂
――孟子
題解：憂患能激人奮進，使人生存發展，
安逸享樂會讓人委靡死亡。
1、 列舉6個歷史人物的實例。
2、 闡述經受的磨難。
2.《花兒爲什麼這樣紅》教學設計
3.八年級語文《生命之舟》教學設計
4.《過故人莊》教學設計
5.《從小就要愛科學》優秀教案
6.劉敬智《始終眷戀着祖國》教學反思
7.S版八年級語文上冊第五單元寫作《說明事理》教案
