八年級語文上冊《生於憂患死於安樂》教案

一、教學目標

（一）認讀生字，能準確朗讀並背誦課文。

（二）積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會翻譯課文。

（三）能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。

　　二、課時安排

2課時

　　三、教學過程

第一課時

（一）活動導引

課前預習。要求如下：

1．讀準音，在文中圈畫應積累的生字並標記讀音。

2．讀順文，能夠準確劃分句子內部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。

3．讀懂意，瞭解一些詞語的句中義，並能夠懂得文章大意。

導入新課：

我們都知道，遠距我們現在大約二千五百年前，出現了一個歷史文化轉變的偉大時代——春秋戰國時期。春秋、戰國，都有幾百年之久，孔子在春秋時期，孟子卻到了戰國時期了。

戰國時期，孟子始終爲人倫正義，爲傳統文化和道德政治奔走呼號，他繼承孔子的儒家思想以及中國文化道德政治的哲學觀念，他的思想也和孔子的思想一樣，流傳到今。

今天，我們要學習孟子的一篇歷代傳誦的名篇《生於憂患，死於安樂》。我們先來講一個有關孟子和《孟子》的故事。

明太祖朱元璋當了皇帝以後，非常討厭孟子，他認爲稱孟子爲“亞聖”，把他的牌位供在聖廟裏，實在不配，因此取消孟子配享聖廟之位。晚年他的閱歷多了，讀到《孟子》的“天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所爲，所以動心忍性，曾益其所不能。……然後知生於憂患，而死於安樂也”一節，情不自禁地拍案叫好，認爲孟子果然不失爲聖人，是亞聖，於是又恢復了孟子配享聖廟之位。（出示孟子的畫像）

（二）誦讀活動

1．教師範讀課文。

活動策略：

朗讀時語速稍慢些，突出句子內的停頓，最大限度地便於學生理解課文。

2．同桌或前後桌的兩位同學爲一組，互相聽、讀，誦讀全文。

誦讀要求與策略：

能準確、清晰地讀文，能指出其他同學朗讀中的失誤與不足。

（三）讀文正音

1．學生端坐，師生齊聲朗讀。

2．請學生認讀

教案《語文版八年級語文上冊《生於憂患，死於安樂》教案》，來自網！

下列詞句

畎畝 傅說 膠鬲 行拂亂其所爲 入則無法家拂士 曾益其所不能

（四）讀文欣賞

1．請學生自讀第1段，結合註釋，瞭解有關人物及其故事。

學生活動要求：

請學生小結第1段所列舉人物的最顯著的共同點。

2．拓展故事。

講一講百里奚的故事。

百里奚是一個我們只知道他姓百里、連名字都沒有的奴隸。奚，不是他的名字，它是一個象形字，字的上部是一隻手，中部是一條繩索，系在手上，字的下部是一個人，合起來這個字就是指一個失去了自由的人，即奴隸。

百里奚，原是虞國的大臣，可虞君昏庸，沒重用他。虞國被晉國滅亡後，他成了俘虜。晉君又把他送給秦穆公的夫人做侍從。百里奚從秦國出逃，可是才逃出國境就被楚國人抓住。秦穆公知道百里奚是有才能的人，就用五張羊皮把他贖回來。這時，百里奚已經七十多歲了！秦穆公和他談了三天三夜，對百里奚更瞭解了，於是把朝廷重任交給他。

3．背誦第1段。

學生活動策略：

先試背，再齊背，還要請學生有感情地背。

4．小結第1段。

用排比句列舉事實，頗有氣勢。所列舉的歷史人物的共同點是：在經歷了艱難困苦之後才成就了不平凡的事業。

5．請學生自讀第2段，結合註釋，翻譯句子。

自讀要求：

注意句子內部的停頓，讀出句子整齊的節奏、韻味。

6．請學生明確字、詞的含義。

故天將降大任於是人也：故，因此，所以。於，給。是，這樣的。也，用在句子的末尾，表示停頓。

必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所爲，所以動心忍性，曾益其所不能：其，各句均解釋爲“他”。苦，是一種特殊用法，翻譯爲“使……苦”，這叫使動用法。勞、餓、空乏、拂亂、動、忍，均是使動用法。

7．背誦第2段。

學生活動策略：

先試背，體會句式規律，再齊背，還請學生有感情地背。

8．齊背1、2兩段。

（五）課堂小結

（六）課後作業

1．蒐集第1段中列舉人物的材料，閱讀並選取一個故事講述。

2．背默1、2段，記住詞語的特殊用法。