大班語言散文詩教案風在哪裏反思

在日復一日的學習、工作或生活中，大家或多或少都接觸過散文吧？散文不講究音韻，不講究排比，沒有任何的束縛及限制。爲了幫助大家更好的瞭解散文，下面是小編幫大家整理的大班語言散文詩教案風在哪裏反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大班語言散文詩教案風在哪裏反思1

活動目標

1.助幼兒分析詩歌的結構及語言運用方面的特點。

2.引導幼兒運用已有的知識經驗，採用詩歌的結構進行仿編活動。

活動準備

抒情的音樂磁帶。

活動過程

1.教師和幼兒一起回憶詩歌內容，並在音樂的伴奏下有表情地朗誦。

2.助幼兒分析詩歌的結構。提問：詩歌共有幾段?前三段有什麼地方相同?讓幼兒清楚地知道，前三段首、尾句結構相同，句子的數量也相同。

3.教師示範仿編詩歌，然後請幼兒說說老師編的詩歌與原來的詩歌有什麼地方不一樣，助幼兒掌握仿編的方法。

4.指導幼兒進行仿編活動。

①幼兒自由地坐在椅子上仿編，教師注意觀察指導。②請一二名幼兒朗誦自己仿編的詩歌，教師引導幼兒評價，助幼兒正確仿編。③幼兒自由地選擇朋友，互相朗誦自己仿編的詩歌。④請部分幼兒在音樂伴奏下朗誦新詩。

(建議：仿編活動的安排可視幼兒水平做適當調整，如可看圖仿編，也可三人聯合仿編)

評析：

活動一開始，教師讓幼兒觀察畫面，再聆聽詩歌朗誦，使幼兒對詩歌內容和畫面有了基本的認識。討論、配樂朗誦、詩歌表演等多種手段的運用又助幼兒理解了一個個具體的語言符號以及它們的涵義，避免了機械記憶背誦文學作品，符合幼兒的認知水平和年齡特點。同時，有利於激發幼兒學習的積極性。

教師在幼兒學習作品後，安排一系列有關風的活動，可以進一步助幼兒理解作者筆下的物質世界和情感世界，將文學作品內容加以整合納入自己的經驗範疇，完成直接經驗與文學作品間接經驗的雙向遷移。

前兩層次的活動爲幼兒積累了一定的經驗，第三層次再重點助幼兒分析詩歌的語言結構，就使得幼兒的仿編不僅“言之有物”，而且“言之有序”。

縱觀整個活動，目標具有層次性、遞進性、網絡性，體現了從理解到表達，從模仿到創新，從接受到運用的要求。每一層次的目標既是前一層次的延續，又是後一層次的前奏，環環緊扣，層層推進，爲幼兒的學習與發展鋪設了階梯。

附詩歌：風在哪裏

風在哪裏?/樹兒說：/當我的枝葉翩翩起舞，/那是風在吹過。//風在哪裏?/花兒說：/當我的花朵頻頻點頭，/那是風在吹過。//風在哪裏?/草兒說：/當我的身體輕輕晃動，/那是風在吹過。//風在哪裏?/風就在我們身邊。/春天，它吹綠了地;/夏天，它送來了涼爽;/秋天，它飄來了果香;/冬天，它帶來了銀裝。

大班語言散文詩教案風在哪裏反思2

活動目標：

1.指導幼兒有感情的朗誦詩歌

2.助幼兒理解詩歌的語言

3.引導幼兒運用掌握的詞彙和以有的經驗，進行仿編活動

通過遊戲識字，進一步培養幼兒對文字符號的敏感性。在輕鬆，愉快的遊戲中讀一些漢字。

活動準備：

一.課件：

1.範文：風在哪裏配樂(朗誦時用)

2.隱藏文字的範文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，並有一句讚揚的話。

3.風的聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白雲，風吹煙囪|等等。

4.句式：風在哪裏 那是風在吹過

5.句式能填入幼兒創編的詩句開汽車的音樂

二.實物：風車，風鈴，風箏，彩旗

字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白雲，小河，帆船，紙

圖片：風吹小河，風吹女孩頭髮，風車，風箏，彩旗，風吹白雲，風吹衣服，風吹窗簾，風吹煙囪，風吹紙片

活動過程：

(一)引導幼兒有感情的朗誦詩歌

1.前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什麼?(點課1)

2.我們一起來讀一遍(點評：小朋友讀的……)

3.怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了?引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談(點評：小朋友想的辦法……)

4.讓我們找個空位子，用剛纔說的方法，把詩歌朗誦給後面的.老師聽(點課2)幼兒朗誦完了點評：小朋友朗誦的……

(二)遊戲：找字寶寶

詩歌裏的字寶寶聽了家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了?(點課3)

比一比誰找的快又對。

個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎?我們讀一讀

遊戲結束時點評;小朋友們真能幹，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。

(三)引導幼兒理解詩歌的語言

1.你們喜歡這首詩嗎?你最喜歡詩歌的哪個地方?

2.幼兒點到樹，教師：你爲什麼喜歡這兒?小朋友來做樹，一邊說，一邊做“翩翩起舞”的動作。枝葉爲什麼翩翩起舞呢?

3.當幼兒點到花，教師：小朋友來做花，一邊說，一邊用花的動作告訴家“風在哪裏”。花兒頻頻點頭的時候心裏覺得怎樣?

4.幼兒點到春風，問;爲什麼說春天風吹綠了地?

5.幼兒點到其他季節的風，教師一句話小節帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。

6.小結：風的本領真，他像一個魔術師，把我們的自然變的更加活潑可愛。

(四)仿編活動

1.聽一聽，誰來了?(點課4)

2.風在哪裏呢?讓我找一找。哎，我找到了。我照着詩歌的樣子說一說(點課6)“風在哪裏，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過。”

3.讓我們都去找一找風，並且照着樣子說一說“風在哪裏”及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說(點課5)

4.誰願意找着詩歌的樣子說說你找到的風(鼓勵幼兒膽地發言)

5.我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現在你去找後面的老師，把你遍編的詩句說給他們聽。

6.我們小朋友編的新詩歌真棒，請家把自己遍的詩歌送給後面的老師去吧。

(五)結束活動;

風還在哪裏呢/家做上我的汽車，一起到美麗的自然裏找一找，說一說。

大班語言散文詩教案風在哪裏反思3

活動目標

1.圍繞詩歌內容，豐富幼兒有關風的知識，培養幼兒探究自然界奧妙的願望。

2.引導幼兒膽想象，並用優美的語句表達出來。

活動準備

小風車;幼兒自帶可產生風的工具，如小扇子、小氣筒等;幼兒已認識過空氣。

活動過程

1.小實驗：風是怎樣產生的。

①幼兒用手在臉旁扇動，產生風，從而知道空氣流動形成了風。

②利用小風車的轉動，讓幼兒瞭解到：空氣流動得越快，風就越，之風就越小。

③鼓勵幼兒用不同的方法讓身邊的空氣流動起來，產生風，如用扇子扇，壓打氣筒。

④同伴之間互相交流：怎樣才能產生風?

2.戶外觀察。

①指導幼兒觀察風來時天空、陸地、水的變化，並聯想這些變化的形態像什麼，學習用詩歌的語句描述出來，如綵球說：“當我在天空中輕盈地飛舞，那是風在吹過。”

②鼓勵幼兒回家後，把看到的、想到的風來時引起的變化畫出來，教師要佈置一個“風來的時候”小畫展。

大班語言散文詩教案風在哪裏反思4

一、活動目標：

1、引導幼兒學習散文詩，感受散文詩優美的意境;

2、理解詞語：翩翩起舞、頻頻點頭，進一步體驗春風的特點;

3、培養幼兒對文學活動的興趣。

二、活動準備：

多媒體課件、音樂磁帶、錄音機、樹、花、草場景(其中枝葉、花、草可拿下來)、風的頭飾、香水。

三、活動過程：

(一)、遊戲導入：

師：小朋友，春天到了，春風吹來了，我們一起去放風箏吧!(幼兒聽着歡快的音樂，一起做放風箏的動作進教室。)提問：是誰讓風箏飛上天的?春風在哪裏?

[評析：遊戲能激發幼兒學習的熱情，活動開始，老師用放風箏的形式導入，不僅引起幼兒濃厚的興趣，同時也把整節課所蘊的春風撲面，帶來勃勃生機的情感基調渲染得恰到好處。]

(二)、學習散文詩：

1、老師有感情地朗誦散文詩。提問：散文詩的名字叫什麼?你聽到散文詩裏說了什麼?

散文詩裏問春風在哪裏?有誰回答了這個問題?它們是怎麼說的?

[評析：讓幼兒聽老師有感情地朗誦散文詩後，圍繞幾個小問題進行問答，使他們能較好地掌握好散文詩的簡單內容，在孩子們的頭腦中形成散文詩的“綱”。

2.分段理解、學習(觀看多媒體課件)

(1)、看畫面，理解學習第一部分。提問：

A、春風在哪裏?樹兒說了什麼?理解：“翩翩起舞”啓發幼兒用動作表現。是誰讓樹兒的枝葉翩翩起舞的?

B、春風在哪裏?花兒是怎麼說的?理解：“頻頻點頭”花兒是怎樣頻頻點頭的?(用動作表現)

C、春風在哪裏?草兒是怎樣說的?草兒是怎樣輕輕晃動的?(用動作表現)

D、爲什麼說春風就在我們身邊?把這一部分連起來朗誦一遍

(2)看畫面理解學習第二部分。提問：

A、春風吹來，地變得怎樣了?

B、春風送來了什麼?還有誰也感受到了春風的溫暖?

C、春風飄來了什麼?(噴香水)讓幼兒用鼻子聞一聞。

D、春風帶來了什麼?爲什麼說春風帶來了希望?

把這一部分連起來朗誦一遍[評析：多媒體課件的運用，把詩歌所表達的內容向幼兒展現得淋漓盡致，達到了視、聽、講的高度統一，在詞語的學習上，老師啓發幼兒用身體動作加以表現，一方面達到助理解加深印象的效果，同時又做到了教學活動的動靜交替，爲幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎。

3、完整欣賞散文詩。

4、學習用優美的聲音，有感情地朗誦散文詩。

5、一邊做動作，一邊有感情地朗誦散文詩。

[評析：通過有重點地分段學習，幼兒已初步能進行朗誦，不難看出，以上三個環節的安排，體現了要求上的層次性，遵循了循序漸進的原則。同時，爲能力強的幼兒提供了良好的發展空間。]

(三)嘗試分角色表演散文詩。讓幼兒自由選擇角色，並從場景中取下枝葉、花草戴在頭上，邊朗誦邊表演。

(1)請個別幼兒嘗試分角色表演。鼓勵幼兒創編動作和造型，並膽表演。

(2)全體幼兒自願選擇角色表演。

[評析：讓幼兒選擇角色進行朗誦表演，又把孩子們帶到了輕鬆愉快的遊戲氛圍中，真正達到了玩中學的目的，同時老師請小朋友從背景上取下枝葉、花兒、草兒戴在頭上做頭飾，使幼兒興趣倍增，同時提高了教具的使用率，這也是本活動設計的新穎到之處。]

結束語：今天，我們學習了散文詩《春風在哪裏》，知道了春風就在我們身邊，春風給我們帶來了許多，許多……現在，讓我們手拉手一起到外面去向春風問聲好!

資料附錄：

1、散文詩：

春風在哪裏春風在哪裏，春風在哪裏?樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞那是春風在吹過。春風在哪裏，春風在哪裏?花兒說：當我的花朵頻頻點頭那是春風在吹過。春風在哪裏，春風在哪裏?草兒說：當我的身體輕輕晃動那是春風在吹過。春風在哪晨，春風在哪裏?春風就在我們身邊。春風吹綠了地。春風送來了溫暖。春風飄來了花香。春風帶來了希望。

2、多媒體課件：

評價：無論是人還是孩子常常聽到的是有關“春天”的話題，而很少有人談及“春風”，因此，以春風這一家熟悉而又常被忽略的主題爲內容的散文詩，給人耳目一新的感覺，而整個教學活動的設計遵循了動靜交替、循序漸進的原則，多媒體的運用爲幼兒的理解提供了有力的保證，更難能可貴的是自始至終教學的遊戲性、幼兒的主體性體現得比較好。因此，本活動曾獲20xx年武進市幼兒園課堂教學比賽語言組一等獎。實施後，發現幼兒對後半部分幾個動詞(吹綠、送來、飄來、帶來)掌握得不是很好，運用不恰當，有張冠李戴的現象，需課後進一步助理解。

大班語言散文詩教案風在哪裏反思5

活動目標：

1、學習感受詩的意境美和語言美。

2、理解詩歌所展現的風與自然的關係，萌發愛自然的情感。

活動準備：

帶領幼兒到自然中感受風的存在，觀察風吹過來時周圍事物的變化;電腦軟件。

活動過程：

1、引導幼兒回憶尋找風的感受。

“前幾天，我們去尋找風，風在哪裏呢?你是怎麼知道的?”幼兒討論

2、學習詩歌，風在哪裏

(1)你們都發現了風，今天，我們一起來學一首關於風的詩歌，聽聽，詩歌的名字是什麼?詩歌裏有誰?幼兒完整欣賞。

(2)“樹兒、花兒、草兒它們說了什麼?分段欣賞第一部分。

樹兒說了什麼?翩翩起舞的樣子是什麼樣的?誰來學一學。

花兒說了什麼?一起學一學頻頻點頭的樣子。完整說花兒說

草兒說了什麼?加動作完整說草兒說

(3)我們一起把樹兒、花兒、草兒說的話說一說，幼兒隨電腦軟件完整欣賞第一部分。

(4)風在哪裏呢?我們一起來聽一聽，幼兒完整欣賞第二部分。

春天風一吹，變得怎樣了?幼兒討論

小結：春天，它吹綠了地。

夏天天氣怎樣?風兒一吹，你覺得怎樣?一起學一學夏天，它送來了涼爽。

秋天到了，風兒一吹，你看到了什麼?

秋天它飄來了果香。幼兒齊說。

冬天天氣很冷，風兒一吹，它怎樣了?小結：它帶來了銀妝。

(5)師幼隨軟件完整欣賞第二部分

(6)這首詩真美，我們一起來學一學。

(7)如果用好聽的聲音，再加上動作那就更好了。幼兒表演。

3、除了詩歌裏說的風在哪裏，風還會在哪裏呢?幼兒討論後回答。

4、下次我們把剛纔說的編到詩歌裏去，現在，我們一起到外面去尋找風吧。

活動反思：

幼兒語言能力的培養是一個長期、連續性的過程，需要教師把幼兒語言的發展滲透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言發展。所以，我要更加努力有效地去做個專業的老師!

大班語言散文詩教案風在哪裏反思6

活動目標

1.助幼兒理解詩歌的語言以及風與樹、花、草和四季的關係。

學習新詞：翩翩起舞、頻頻點頭、涼爽、銀裝。

2.引導幼兒感覺詩歌的意境，學會有表情地朗誦詩歌。

活動準備

一幅與詩歌內容相關的圖畫。

活動過程

1.教師用提問的方式引出主題：你們通過用眼睛看，發現風從什麼地方來了?讓幼兒充分發表意見。

2.教師富有感染力地朗誦一遍詩歌，要求幼兒仔細聽，詩歌裏說了些什麼?是怎麼說的?

3.用提問的方式，助幼兒回憶詩歌內容，理解詩歌語言。可提下列問題：①風在哪裏?詩歌中有誰回答了這個問題，它是怎麼說的?②誰知道“翩翩起舞”“頻頻點頭”是什麼意思?(可藉助動作助幼兒理解)③爲什麼說“春天，它吹綠了地;夏天，它送來了涼爽;秋天，它飄來了果香;冬天，它帶了銀裝”?

4.藉助圖片，幼兒學習詩歌。可配上抒情的音樂，注意指導幼兒正確地把握詩歌的情感基調。

5.幼兒朗誦詩歌。可邊朗誦邊做動作，也可以分角色表演，如四人一組，一人扮尋找風的人，另外三人分別扮樹、花、草，最後一段家共同表演。