幼兒園小班語言《藏在哪裏了》教案含反思

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編爲大家收集的幼兒園小班語言《藏在哪裏了》教案含反思，希望對大家有所幫助。

幼兒園小班語言《藏在哪裏了》教案含反思1

設計意圖：

繪本《藏在哪裏了》很符合小班孩子的年齡特點，因爲玩是孩子們最喜歡的事情，而且捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的遊戲之一。在這個繪本中，就是以“藏“這樣一個遊戲活動爲線索，牢牢地吸引着孩子們的目光，緊扣着他們的心絃，因此，設計了此活動。在活動中，我引導幼兒通過語言表達所藏方位、感知動物明顯特徵，同時也讓孩子們親自體驗捉迷藏的遊戲，讓孩子們在動一動，靜一靜，玩一玩中，感受着遊戲的快樂。

活動目標：

1、觀察圖片，尋找動物，瞭解角色的顯著外形特徵。

2、能大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。

3、體驗參與捉迷藏遊戲的快樂。

活動準備：

1、《藏在哪裏了》PPT課件，獎勵用的棒棒糖每人一個。

2、用於玩捉迷藏遊戲的道具：大樹、草叢、花叢等。

活動過程：

1、出示PPT圖片，引起幼兒的興趣。

（1）引導幼兒觀察圖片內容。

師：“圖片上有誰？它們在幹什麼呢？”

（2）引導幼兒說說捉迷藏遊戲的玩法。

師：“你玩過捉迷藏的遊戲嗎？怎麼玩的？”

（3）師小結：玩捉迷藏遊戲是幾個人藏起來讓另外一個人去找，這個遊戲真有趣。森林裏，動物朋友們在玩捉迷藏，我們跟他們一起玩吧！

2、觀察圖片，講述故事內容

（1）出示內頁封面，觀察討論

師：“有哪些動物朋友在捉迷藏？”（大象、小松鼠、小兔子、小鹿、小狐狸、小鴨子）

師：“誰來躲，誰來找呢？它們想了個什麼辦法解決問題？”

師：“誰輸了？你們是怎麼知道的呢？”

教師小結：小動物們真聰明，它們用出石頭剪刀布的辦法來分工，小狐狸出了布，其他的小動物出了剪刀，所以小狐狸輸了，它對朋友們說：“你們都躲起來吧，我來找，一定能找到。”

（2）出示下一張PPT：動物們要藏起來了，小狐狸做了什麼？

師：“小狐狸轉過身體，閉上眼睛，說‘我來倒數5個數，數完我就開始找了。”師幼一起倒數：5、4、3、2、1

（3）尋找動物朋友

片段一：

師：“小狐狸找到誰了？你怎麼知道是小兔？小兔躲在哪裏了？”

教師驗證幼兒的答案，並播放勝利的音樂，引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭後面。

片段二、三、四：

師：“小狐狸還找到誰了？在哪裏找到的？”

當幼兒說出答案後，教師用紅圈標註，並鏈接大圖進行驗證。

引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹後面；小鴨躲在花叢裏；小象躲在草叢裏。

片段五：

師：“小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐狸找到了，還有誰沒有被小狐狸找到？

師：“那小鹿躲到哪兒去了？我們一起幫小狐狸找一找。”

師：“你發現小鹿躲在哪裏？爲什麼小狐狸找不到小鹿呢？”

師：“小鹿躲在哪兒？它的角露也出來了，爲什麼大家沒有發現呢？小動物們把鹿角當成什麼了？）

教師小結：小鹿真聰明，躲在樹林裏，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它！

3、完整欣賞故事，引導幼兒說出小動物躲藏的位置。

師：“朋友們都被小狐狸找到了。你還記得它們都躲在哪裏嗎？我們一起來講一講故事吧。

教師完整講述故事，在講故事中，引導幼兒說出小動物躲藏的位置。

4、做遊戲：捉迷藏。

師：“下面我們也來玩捉迷藏的遊戲，你們來藏，我來找，好嗎？我倒數5個數，數完就開始找了，5、4、3、2、1”教師找幼兒，假裝找不着，說：“哎呀，我一個小朋友也沒找着，老師輸了，你們出來吧！”（讓孩子感受捉迷藏和勝利的快樂）

師：“你們剛纔躲在哪？”引導幼兒說出自己躲藏的方位，並獎勵棒棒糖。

活動反思：

在活動的的前半部分，首先我通過問孩子捉迷藏的方法導入，再與孩子一起觀察小動物們的特徵，但在與孩子去發現、尋找小動物的時候，可能我的語言在指導幼兒發現時需要更加情景化，更富有邏輯性些。在一些尋找小動物的環節時，本身我無意間發現可以讓孩子學一學：“你真聰明”這句話，但在後面的環節卻因爲緊張而略過了。活動的後半部分，我和孩子們一起玩了捉迷藏的遊戲：孩子很興奮，但我在與幼兒講解該藏在哪裏時，應該說清楚，對於部分幼兒第一次沒有藏到應該藏得地方時，對於藏對的幼兒應該給予鼓勵，讓幼兒在第二次藏起來時能藏對地方。而且對於玩遊戲的積極性每個人是有差異的，這就需要我的語言，表情，動作更親和些、更有趣些，我要做的是把每個人的情緒都充分調動起來，讓大家玩起來更投入，更開心。

幼兒園小班語言《藏在哪裏了》教案含反思2

活動目標

1、能根據已有的線索找到相應的動物，提高觀察分析能力。

2、願意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。

3、喜歡聽故事，樂意與同伴玩捉迷藏遊戲。

重點難點

活動重點：能根據已有的線索找到相應的動物，提高觀察分析能力。

活動難點: 願意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。

活動準備

物質準備：場景佈置：石頭、樹、草、花； 表演道具：兔子的長耳朵、小鴨了黃腳丫、松鼠的大尾巴、小象的長鼻子、梅花鹿的角； PPT 課件

經驗準備：幼兒玩過石頭、剪刀、布的遊戲

活動過程

1、引起興趣，關注故事的名字

（1）教師介紹故事的名字：今天老師帶來了一個故事，名字叫《藏在哪裏了》

（2）猜猜故事裏的小動物們在玩什麼遊戲呢？

（3）你玩過捉迷藏的遊戲嗎？怎麼玩的？

（4）教師小結：在森林裏，動物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧！

2、出示 PPT 課件，觀察畫面，講述故事開始部分

（1）有哪些動物朋友在捉迷藏？

（2）教師講述：誰來躲，誰來找呢？小動物們想了一個好辦法——剪刀、石頭、布。最後，小狐狸輸了，它對朋友說：“你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。”

3、進入場景，參與尋找，講述故事內容

（1）引導幼兒在場景中尋找。教師以小狐狸的口吻說：“咦，都躲到哪裏去了呢？請寶寶們幫我一起來找吧！”“石頭後面有誰呢？你怎麼知道是小兔子呀？小兔躲在哪裏了？

（2）還有小動物藏在哪裏了？你找到了誰？在哪裏找到的？（引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹後面，小鴨躲在花叢裏，小象躲在草叢裏）你是怎麼會發現它的？

（3）小鹿躲在哪裏了呢？小狐狸找了好久都沒找到，你發現了嗎？爲什麼小狐狸找不到小鹿呢？ 4、完整欣賞故事

（1）教師：小動物們捉迷藏的遊戲好玩嗎？我們把這件好玩的事講出來吧！

（2）操作 PPT，講述故事。

（3）提問：有哪些動物朋友來玩捉迷藏的遊戲？ 你記得它們躲在哪裏了？

5、出示表演道具，分配角色進行表演故事

（1）教師：我們也來玩捉迷藏的遊戲吧！

（2）分配角色，其餘幼兒做小狐狸，邊找邊講述：你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。

6、出示繪本，引發幼兒閱讀的慾望

活動總結

在活動開始，我通過介紹故事的名字來激發幼兒的興趣，接着利用 PP T，讓幼兒看看有哪些小動物來玩捉迷藏的遊戲，這一環節通過觀察，孩子對各種動物的外部特徵都有了很好的瞭解，爲捉迷藏打下了基礎。在想出玩石頭剪刀布這個辦法後，我通過和幼兒一起玩一玩，讓幼兒參與到這個情境之中，在玩中學習，也爲最後和幼兒互動玩捉迷藏鋪墊。在小狐狸輸了要找動物朋友這個環節，狐狸說：我轉過身，你們都躲起來吧，我從 5 開始倒數至1 就來找你們，一定能找到。在這裏，我讓孩子們跟着狐狸一起數，遊戲化的接觸了倒數，增添了樂趣。

在本次教學活動中也存在一些不足，在活動中如果親和力更充足些，那孩子投入的會更深刻，更情緒化。活動也有忽視個別幼兒的現象，沒有兼顧全體幼兒，對於舉手次數很少的`以及不舉手的孩子，在以後的教學活動中我應該採取怎樣的方式鼓勵他們參與到活動中來，如何在教學過程中利用語言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力，更能調動孩子，這也是我在以後的活動中要調整和反思的地方。

幼兒園小班語言《藏在哪裏了》教案含反思3

活動目標：

1、仔細觀察圖片，尋找動物，瞭解角色的顯著外形特徵。

2、大膽地講述動物朋友躲藏的位置，在故事情景中感知方位。

3、學者遵守遊戲規則，體驗遊戲的快樂；學會共同遊戲，共同生活。

4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

5、樂意參與表演，大膽學說角色對話。

活動過程：

1、引起興趣、關注故事的名字。

（1）、猜猜故事裏的小動物們在玩什麼遊戲？

（2）、你玩過捉迷藏的遊戲嗎？怎麼玩的？

小結：森林裏，動物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧！

2、觀察圖片，講述故事內容。

（1）、出示內頁封面，觀察討論。

有哪些動物朋友在捉迷藏？

誰來躲，誰來找呢？看，小動物們想了個什麼辦法解決問題？

小結：小動物們真聰明，用猜拳的辦法來分工，小狐狸輸了，它對朋友們說：“你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。”

（2）、尋找動物朋友

段一：看小狐狸找到誰了？你怎麼知道是小兔？小兔躲在哪裏了？（引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭後面。）

片段二、三、四：小狐狸還找到誰了？在哪裏找到的？（引導幼兒完整講述：小兔躲在大石頭後面，小松鼠躲在大樹後面；小鴨躲在花叢裏；小象躲在草叢裏。）

片段五： A 小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐狸找到了，還有誰沒有被小狐狸找到？

B小鹿躲到哪兒去了？你們幫小狐狸找找。

C你發現小鹿躲在哪裏？

D爲什麼小狐狸找不到小鹿呢？（追問：小鹿躲在哪兒？它的角露也出來了，爲什麼大家沒有發現呢？小動物們把鹿角當成什麼了？）

小結：小鹿真聰明，躲在樹林裏，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它！

3、完整欣賞故事，拓展延伸。

朋友們都被小狐狸找到了。你還記得它們都躲在哪裏嗎？

教師完整講述故事。

做遊戲：捉迷藏。

教學反思：

首先我這節課符合小班孩子的年齡及認知特點，採用了多元化，科學的教學方法，學習過程中孩子積極性很高，很快樂，輕鬆地完成了教學目標。同時我在設計課時嚴格遵循《綱要》、《指南》的要求，注意領域間的互相滲透與整合，領域的整合有側重點，如：本節課語言領域佔主導。並富有挑戰性，而且各個領域間的內容適度，在本節課的設計過程中，我注重對孩子學習方法的培養，培養孩子快樂中要有挑戰，挑戰適度，孩子快樂的學，教師有效的教。當然還有許多不足之處有待提高，如：教具的製作小，語言的藝術性，個別幼兒活動不積極參與如：毛毛小朋友今天上課不積極參與，原因主要是孩子的身體不舒服，另貝貝性格比較內向不喜歡和小朋友交流遊戲，一個人躲在角落裏等等。這就是孩子的個體差異，在今後的教學中我們會反覆訓練並多關注這些孩子，找出原因，還孩子一個快樂輕鬆地童年。希望今後有關部門多給我們一線的老師提供這樣的學習機會，同時感謝各位老師的辛苦講授，祝：教師節快樂！