幼兒園大班語言風在哪裏教案

作爲一名無私奉獻的老師，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編收集整理的幼兒園大班語言風在哪裏教案，歡迎大家分享。

幼兒園大班語言風在哪裏教案1

活動目標：

1.通過朗誦、表演等方式使幼兒感受詩歌的美。

2.能和同伴合作創編詩歌並樂意當衆朗誦。

3.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

4.萌發對文學作品的興趣。

5.引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

活動準備：

圖片《風在哪裏》、鋼琴曲磁帶、大操作圖、樹、花、草的標記、操作紙，記號筆若干。

活動過程：

一、激趣：“今天，老師請來了一位特殊的客人。是誰呢?” (教師打開門)

“誰來了?”“你是怎麼知道的?”和一起尋找教室裏的風，引導幼兒用各種感官感受風。

二、鼓勵幼兒用好聽的詞語來講述自己看到過的風。

“你還在哪裏看到過風?”

三、請幼兒欣賞詩歌：《風在哪裏》。教師在鋼琴曲的伴奏下有感情地朗誦詩歌。

――在詩歌裏，風吹到了哪兒?你最喜歡哪個地方?爲什麼? (引導幼兒感受“翩翩起舞”、“頻頻點頭”、“輕輕晃動”)

――朗誦詩歌的時候和我們平時說話與什麼地方不一樣? (引導幼兒從聲音、動作，表情，配樂四方面談。)

四、請幼兒跟着老師一起邊朗誦詩歌邊表演，教師扮成風，鼓勵幼兒邊朗誦邊選擇自己喜歡的角色進行表演。

五、出示詩歌圖譜：

――猜猜看，圖上是什麼意思?

師生一起讀圖，鼓勵幼兒說出圖譜中相同的地方，幫助幼兒理解詩歌結構。

出示操作圖：圖中少了什麼?請幼兒將自己感受到的風填入圖中空白的地方。

六、幼兒進行操作。

1、 先完成的幼兒老師鼓勵他們互相朗誦。

2、 在教師的指導下將自己創編的操作圖按小組粘在一起，變成一首比較完整的詩歌，感受合作創作的快樂。

七、請先完成的幼兒合作朗誦自己創編的詩歌《風在哪裏?》。

活動反思：

這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪裏”，給看不見，摸不着的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，爲接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

幼兒園大班語言風在哪裏教案2

活動目標：

1、知識目標：理解並學習朗誦詩歌，知道風與樹、花、草和四季的關係。

2、能力目標：豐富詞彙“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”，進一步體驗風的特點。

3、情感目標：感受詩歌的意境，學習有感情地朗誦詩歌、仿編詩歌。

4、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

5、萌發對文學作品的興趣。

活動重難點：

重點：理解詩歌內容，感受詩歌的意境美。豐富詞彙“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”。

難點：創設語言環境，大膽的想象和發現，讓幼兒在活動的過程中來仿編詩歌。

活動準備：

1、表示詩句能容的電腦flash動畫《風在哪裏》、風的聲音、背景音樂。

2、詩句的結構圖多媒體課件、風車、氣球、風箏、彩旗、紙飛機等。

活動過程：

(一)導入活動，引起幼兒興趣

1.幼兒隨音樂進入活動室(放音樂)

寶貝們(哎)今天天氣可真好，大家坐上我們的小火車一起到草地上去玩吧!(好)播放開汽車音樂，幼兒模仿開汽車進活動室。

2.出示背景圖，引出主題

看，多麼美的景色呀!我們坐下來欣賞吧!(幼兒觀察畫面，說說畫面上有什麼?)聽，是什麼聲音呀?(颳風了)颳風的時候，我們周圍的事物有什麼變化?(風吹來能讓東西動起來)我們除了用耳朵聽到聲音，還可以用什麼辦法知道呢?(啓發幼兒可以用眼睛看，用身體感覺等)假如風吹過大樹、草地、花園，它們會發生什麼變化?今天，老師帶來了一首詩歌，名字叫《風在哪裏》，小朋友們仔細聽，詩歌裏說了什麼?你聽完有什麼感覺?

(二)觀看多媒體課件，欣賞散文詩《風在哪裏》，感受散文詩優美的意境。

1.詩歌的名字叫什麼?

2.你聽到詩歌裏說了什麼?(樹、花、草)你聽完有什麼感覺?(很舒服、很優美……)

教師小結：這首詩歌很優美，小朋友聽得很認真，風吹過樹兒、花兒、草兒的身上，它們都感覺到風來了。那它們是怎麼說出感覺的呢?讓我們一起來看一看、聽一聽詩歌裏是怎麼說的。

(三)分段理解、學習(觀看多媒體課件)

(1)看課件，理解學習第一部分。重點引導幼兒理解前三句詩的語言、結構。感受風吹過時植物發生變化的意境美。

①.風在哪裏?樹兒說了什麼?理解：“翩翩起舞”啓發幼兒用動作表現。是誰讓樹兒的枝葉翩翩起舞的?(演示起舞畫面，結合肢體動作幫助幼兒理解“翩翩起舞”和擬人化的手法)

②.風在哪裏?花兒是怎麼說的?理解：“頻頻點頭”花兒是怎樣頻頻點頭的?(看課件結合肢體動作，學習詞：頻頻點頭)

③.風在哪裏?草兒是怎樣說的?草兒是怎樣輕輕晃動的?(看課件結合肢體動作，學習詞：輕輕晃動)

④.這三句中有哪些地方是一樣的，哪些地方是不一樣的?引導幼兒知道前句是以一問一答的形式出現的，“當我的……那是風在吹過”的形式。

⑤. 師生一起看課件，再欣賞一次前三句詩歌。學習用語言描述風吹過時樹兒、花兒、草兒的變化。(鼓勵孩子找出‘翩翩起舞’‘頻頻點頭’‘輕輕晃動’啓發幼兒用動作表現內容) 你覺得哪個詞最優美?把這一部分連起來朗誦一遍。

⑥.幼兒朗誦詩歌的前半部分，強調優美的詞要用好聽的聲音表現。

教師小結：風吹過的時候，樹兒、花兒、草兒都和風一起舞蹈，心情非常的愉悅!

⑦.這首詩歌唸完了嗎?(沒有)還說到了什麼?我們一起來往下看。

(2)看課件，理解學習第二部分。引導幼兒理解後五句詩歌的語言、結構。風與四季變化的關係。

①.爲什麼風就在我們的身邊?(它可以爲春、夏、秋、冬做不同的事、爲人們做不同的事)

②.春、夏、秋、冬不同的季節，它可以爲人們做不同的事，它做了哪些事?

爲什麼說春天，它吹綠了大地呢?(萬物生長)

爲什麼說夏天，它送來了涼爽呢?(天氣炎熱，風一吹很涼爽)

爲什麼說秋天，它飄來了果香呢?(秋天是果實成熟的季節，風一吹人們聞到了果香)

爲什麼說冬天，它帶來了銀裝呢?(天氣寒冷，北風吹來了雪花)

③.幼兒朗誦詩歌的後半部分，強調要用好聽的聲音表現。

④.請你說說風還會給我們帶來哪些奇特的變化(帶來哪些幫助)?什麼樣的風會給大自然帶來危害?爲什麼?

教師小結：風在哪裏?風其實就在我們的身邊，風的本領真大，它就像一個魔術師，把大自然變的更加漂亮更加活潑可愛。帶來很多奇妙的變化，風不但能使萬物生機勃勃，還能給我們帶來收穫和果實。能給我們送來涼爽、用來發電;能送來果香、讓樹、花、草動起來時有各種各樣優美的姿態，但颱風也會給我們的生活帶來不便，破壞大自然。

(四)觀看flash課件，初步學習用優美的聲音，有感情地朗誦，表現詩歌的意境美。

這首詩歌好聽嗎?請小朋友一邊看課件一邊用輕柔、優美的聲音有感情地輕聲朗誦一遍。

(五)完整欣賞flash動畫詩歌。注意強調孩子傾聽，應該用什麼樣的聲音。鼓勵孩子們用表情、動作、聲音來表現。

你喜歡這首詩詩歌嗎?爲什麼?我們用最美的表情、動作、聲音來表現吧!

教師小節：這首詩歌很美，樹美、花美、草美、春、夏、秋、冬都美。我們小朋友朗誦更美，我們動動腦筋，還能編出優美的詩來。

(六)放多媒體課件，用“當我……那是……”經驗遷移，嘗試仿編詩歌。

(1)(點擊課件)讓幼兒觀察風來時各種物體的變化。 風在哪裏?請小朋友們用最優美的語言用“當我……那是……”的句式說一句話，比如：“風在哪裏?氣球說：當我的身體慢慢升上天空，那是風在吹過。”

(2)風還會和誰做朋友呢?風還會在哪裏呢?幼兒自由討論、自由仿編詩句。(鼓勵幼兒大膽講述)

風在哪裏?紅旗說：當我的身體輕輕飄揚，那是風在吹過。

風在哪裏?風箏說：當我的身體自由地飛翔，那是風在吹過。

風在哪裏?氣球說：當我的身體輕舞飛揚，那是風在吹過。

風在哪裏?蜻蜓說：當我的身體翩翩起舞，那是風在吹過。

風在哪裏?小女孩說：當我的裙子輕輕飛舞，那是風在吹過……

剩下的小朋友編好了，請把你想好的下了課告訴其他小朋友。

(七)活動延伸：在音樂聲中帶領幼兒自由選擇氣球、風車、紙飛機、風箏、彩旗等到戶外體驗風就在我們身邊的感覺，拓展幼兒經驗。

今天，我們學習了詩歌《風在哪裏》，知道了風就在我們身邊，風給我們帶來了許多，許多……現在，讓我們手拉手一起去尋找風，向風問聲好!和風兒一起做遊戲吧!

活動反思：

這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪裏”，給看不見，摸不着的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，爲接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

幼兒園大班語言風在哪裏教案3

活動目標：

1、理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

2、學習有感情地朗誦詩歌。

3、豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。

4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

5、萌發對文學作品的興趣。

活動準備：

1.風在一年四季裏給大自然帶來變化的圖片。

2.幼兒用書

3.帶領幼兒到大自然中去感受風的存在，觀察風起時花草樹木的樣子，並用攝 像機拍攝下來

指導要點：

1.活動重點：理解詩歌，感受詩歌的優美意境

2.活動難點：理解風與四季的關係

3.指導要點：通過觀察圖片、影像資料，引導幼兒觀察、體驗、運用生活經驗理解詩歌內容，感受詩歌意境

活動過程：

1.猜謎語，引起興趣。

抓不住它的身子，看不見它的影子。

小時搖動樹枝，大時推到房子

2.觀察討論，理解詩句。

(1)播放花草樹木被風吹動的錄像。提問：

你看見風嗎?風在哪裏?你是怎樣知道的?(引導幼兒觀察樹、花、草的動態)風吹過時，樹兒，花兒，草兒像在做什麼，他們是怎麼說的?

教師小結：風在哪裏?樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過，風在哪裏?花兒說：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。風在那裏?草兒說：當我的身體在輕輕晃動，那是風在吹過。

理解詞彙：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動(啓發幼兒用動作表現出來。)

(2)結合風在一年四季裏給大自然帶來變化的圖片，引導幼兒進行觀察講述，理解詩歌的最後四段。提問：

春天的風是怎樣的風?給大地帶來了什麼樣的變化?

夏天是炎熱的季節，風會給人們送來什麼?

秋天是收穫的季節，它會收穫什麼呢?當風吹過的時候，空氣中會飄來什麼香味?

冬季的風是怎樣的風?他給大地帶來了什麼?

(幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩歌中的語言進行概括小結。)

(3)請幼兒完整地欣賞配樂詩朗誦，體會詩歌的語言美及意境美。

3.學習朗誦散文詩

(1)教師有感情地朗誦，幼兒欣賞。請幼兒注意觀察和聆聽教師朗誦時的表情和聲音

(2)教師和幼兒共同朗誦詩歌，引導幼兒用自己的聲音、表情、動作表現詩歌的美。

(3)聽錄音輕聲跟讀。

(4)結合幼兒用書，自主朗讀。

4.討論：風在哪裏、風會給人們的生活帶來什麼變化? 評價要素 是否理解詩歌的內容，感受到詩歌優美的意境。

活動建議：

可嘗試在延伸活動中創編並表演詩歌。

風在哪裏

風在哪裏?樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。

風在哪裏?花兒說：當我的花兒頻頻點頭，那是風在吹過。

風在哪裏?草兒說：當我的身體輕輕晃動，那是風在吹過。

風在哪裏?風在我們身邊

春天，他吹綠了大地;

夏天，他送來了涼爽;

秋天，他飄來了果香;

冬天，他帶來了銀裝。

活動反思：

這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪裏”，給看不見，摸不着的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，爲接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

幼兒園大班語言風在哪裏教案4

活動目標：

1.理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

2.學習有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

3.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

4.萌發對文學作品的興趣。

5.鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。

活動準備：

1.風在一年四季裏給大自然帶來的變化的圖片。

2.帶領幼兒到大自然中去感受風的存在。

3.圖片：枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。

指導要點：

活動重點：理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

活動難點：理解風與四季的關係。

活動過程：

1.觀察討論，理解詩句。

提問：你看見風嗎?風在哪裏?你是怎麼知道的?(風是有大有小的)

2.完整欣賞詩歌一遍。(教師範讀)

(1)出示圖片，理解詞彙：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

(2)出示風在一年四季裏給大自然帶來變化的圖片。讓幼兒理解詩歌。

3.學習朗誦詩歌。

(1)教師有感情地朗讀一遍。

(2)教師和幼兒共同有感情地朗讀詩歌。

(3)聽錄音輕聲跟讀。

(4)幼兒自主朗讀。

4.教師小結。

教學反思：

這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪裏”，給看不見，摸不着的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的`情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，爲接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

幼兒園大班語言風在哪裏教案5

活動目標：

1.指導幼兒有感情的朗誦詩歌

2.幫助幼兒理解詩歌的語言

3.引導幼兒運用掌握的詞彙和以有的經驗，進行仿編活動

4.通過閱讀，理解故事情節。

5.在仔細觀察圖片的基礎上，鼓勵幼兒大膽講出故事的大概情節。

通過遊戲識字，進一步培養幼兒對文字符號的敏感性。在輕鬆，愉快的遊戲中讀一些漢字。

活動準備：

一.課件：

1.範文：風在哪裏配樂(朗誦時用)

2.隱藏文字的範文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“大地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，並有一句讚揚的話。

3.風的聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白雲，風吹煙囪|等等。

4.句式：風在哪裏

(____________)

(____________)

那是風在吹過

5.句式能填入幼兒創編的詩句開汽車的音樂

二.實物：風車，風鈴，風箏，彩旗

字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白雲，小河，帆船，紙

圖片：風吹小河，風吹女孩頭髮，風車，風箏，彩旗，風吹白雲，風吹衣服，風吹窗簾，風吹煙囪，風吹紙片

活動過程：

(一)引導幼兒有感情的朗誦詩歌

1.前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什麼?(點課1)

2.我們一起來讀一遍(點評：小朋友讀的……)

3.怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了?引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談(點評：小朋友想的辦法……)

4.讓我們找個空位子，用剛纔說的方法，把詩歌朗誦給後面的老師聽(點課2)幼兒朗誦完了點評：小朋友朗誦的……

(二)遊戲：找字寶寶

詩歌裏的字寶寶聽了大家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了?(點課3)比一比誰找的快又對。

個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎?我們讀一讀

遊戲結束時點評;小朋友們真能幹，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。

(三)引導幼兒理解詩歌的語言

1.你們喜歡這首詩嗎?你最喜歡詩歌的哪個地方?

2.幼兒點到樹，教師：你爲什麼喜歡這兒?小朋友來做樹，一邊說，一邊做“翩翩起舞”的動作。枝葉爲什麼翩翩起舞呢?

3.當幼兒點到花，教師：小朋友來做花，一邊說，一邊用花的動作告訴大家“風在哪裏”。花兒頻頻點頭的時候心裏覺得怎樣?

4.幼兒點到春風，問;爲什麼說春天風吹綠了大地?

5.幼兒點到其他季節的風，教師一句話小節帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。

6.小結：風的本領真大，他像一個魔術師，把我們的大自然變的更加活潑可愛。

(四)仿編活動

1.聽一聽，誰來了?(點課4)

2.風在哪裏呢?讓我找一找。哎，我找到了。我照着詩歌的樣子說一說(點課6)“風在哪裏，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過。”

3.讓我們都去找一找風，並且照着樣子說一說“風在哪裏”及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說(點課5)

4.誰願意找着詩歌的樣子說說你找到的風(鼓勵幼兒大膽地發言)

5.我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現在你去找後面的老師，把你遍編的詩句說給他們聽。

6.我們小朋友編的新詩歌真棒，請大家把自己遍的詩歌送給後面的老師去吧

(五)結束活動;

風還在哪裏呢/大家做上我的汽車，一起到美麗的大自然裏找一找，說一說。(點課7)

活動反思：

這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪裏”，給看不見，摸不着的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，爲接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

幼兒園大班語言風在哪裏教案6

活動目標：

1、理解詩中表現的風與樹、花、草及四季的關係，感受詩歌的語言美。

2、能有表情地朗誦詩歌。

3、嘗試仿編詩歌的部分段落。

4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

5、初步理解故事情節，理解故事中語言的重複性特點。

活動準備：

1、經驗準備：

(1)活動前帶領幼兒到戶外觀察風，感受風，瞭解風的形成等。

(2)幼兒美術活動《畫風》

2、物質準備：

有關詩歌內容的幻燈片或圖片、字卡，錄音機，詩歌錄音與輕音樂磁帶各一盤。

活動過程：

一、談話導入，引出課題師：小朋友們好，老師知道咱班的孩子都很聰明而且樂於幫助別人，你們能幫我個忙嗎?幫我找找風在哪裏?誰能告訴我風在哪裏?(請幼兒自由發言表述風在哪裏)。

二、欣賞詩歌，理解詩歌內容，感受詩歌的語言美。

1、欣賞教師有表情地朗誦詩歌，初步瞭解詩歌的內容。

提問：詩歌的名字叫什麼?詩歌裏是誰回答了這個問題?(教師出示相應的字卡)

2、欣賞詩歌錄音一遍，藉助肢體語言來進一步理解詩歌內容，感受詩歌的語言美。

(1)學一學，說一說它們是怎麼回答的?

(2)爲什麼說“春天，它吹綠了大地;夏天，它送來了涼爽……”，

教師小結：春天春風一吹小樹小草就發芽了，給大地換上了綠裝;夏天天氣熱，風一吹就涼快了;秋天蘋果啊桃啊等等一些果子都熟了，風一吹人們就能聞到飄來的果香;冬天，北風吹雪花飄，大地白茫茫一片，象是披上了一件白衣服，所以說冬天，它給我們帶來了銀裝。

(3)你聽了這首詩歌感覺怎麼樣?你好象看到了什麼畫面?

3、看畫面，聽朗誦，加深幼兒對詩歌內容的理解。

三、遊戲中學說詩歌，練習有表情的朗誦兒歌。

1、教師扮演尋風人，問：“風在哪裏?”，幼兒看畫面用詩歌中的語言來回答，最後一段大家一起來說(教師可以以接龍的形式引導孩子說出風吹四季的變化)。

2、請部分幼兒扮演尋風人，老師藉助字卡提示另一部分幼兒來回答，增加遊戲練習的興趣。

3、在音樂伴奏下，集體有表情地完整朗誦詩歌。

四、嘗試仿編詩歌，發散思維，學會遷移。

1、看圖仿編詩歌。師：風到處都有，它會吹得樹枝翩翩起舞，花兒頻頻點頭，風還會吹的什麼動呢?怎麼動呢?(教師出示圖片，幼兒看圖仿編詩歌)

2、上午我們畫了一幅關於“風在哪裏”的畫，請小朋友學着詩歌裏的語言給　後面的　老師講一講你的畫好嗎?(請老師們配合一下，問幼兒：風在哪裏?引導幼兒運用或模仿詩歌中的語言回答，並整理記錄到孩子的繪畫作品上)。

五、活動結束

把我們自己編的詩訂成一本詩集，讀給小班的弟弟妹妹聽。

活動延伸：

引導幼兒進一步探索風的奧祕，和孩子們一起玩風大風小的遊戲。

活動反思：

幼兒語言能力的培養是一個長期、連續性的過程，需要教師把幼兒語言的發展滲透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言發展。所以，我要更加努力有效地去做個專業的老師!